裴鳳 卓榮瓊

摘 要：在班級(jí)管理中，懲罰手段的運(yùn)用目的在于通過(guò)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤行為的羞恥感和內(nèi)疚感，加強(qiáng)其改正錯(cuò)誤的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高教育效果。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；懲罰

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-139-01

在班級(jí)管理中，懲罰手段的運(yùn)用目的在于通過(guò)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤行為的羞恥感和內(nèi)疚感，加強(qiáng)其改正錯(cuò)誤的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高教育效果。但懲罰是把雙刃劍，使用不當(dāng)，會(huì)造成難以挽回的后果。那么，在班級(jí)管理中使用懲罰應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

一、懲罰要注意適用范圍

懲罰只有在集體利益和他人的人身安全受到危害，并且破壞者無(wú)視集體輿論與紀(jì)律的約束、有意進(jìn)行破壞，才可以加以運(yùn)用。由于懲罰的意義是積極的挽救，因此，對(duì)于那些不是有意破壞的就不應(yīng)該給以懲罰。班主任對(duì)他們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅指出，這種行為雖然是無(wú)意的，但對(duì)集體和他人造成了損失和痛苦，今后應(yīng)當(dāng)注意避免，然后給以諒解，這種諒解對(duì)于學(xué)生心靈的觸動(dòng)往往比懲罰效果大得多。

二、懲罰應(yīng)適時(shí)

懲罰應(yīng)是在得到集體輿論的支持與同情之后進(jìn)行。在集體輿論不支持不同情的時(shí)候，切不可使用懲罰手段，這樣做既不利于對(duì)本人的教育，也不利于對(duì)集體的教育，甚至因此成為學(xué)生集體中不團(tuán)結(jié)的因素，懲罰者也往往會(huì)因此陷于孤立而在學(xué)生中喪失威信。

三、懲罰應(yīng)適度

實(shí)施懲罰時(shí)要嚴(yán)格把握好輕重尺度，過(guò)輕，起不到懲戒的作用，過(guò)重，則容易導(dǎo)致受罰人內(nèi)心不服，懲罰的強(qiáng)度達(dá)到能喚起所需要的行為和阻止不需要的行為而又不會(huì)消除不協(xié)調(diào)時(shí)最為理想。我們?cè)谡莆諔土P分寸時(shí)，尤其要防止由于量罰不當(dāng)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。

四、懲罰須和說(shuō)服教育緊密結(jié)合

懲罰手段只能告訴學(xué)生什么是不應(yīng)該做的，但不能說(shuō)明怎樣做才是對(duì)的，因此，在懲罰之前，必須向受懲罰者進(jìn)行必要的解釋和說(shuō)明，使其認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，明白自己應(yīng)當(dāng)受到懲罰，并且更進(jìn)一步了解什么是正確的行為以及如何改正自己的行為。

五、懲罰須和尊重?zé)釔蹖W(xué)生緊密結(jié)合

教師在行使懲罰手段時(shí)，應(yīng)避免傷害學(xué)生的自尊心，而且要相信學(xué)生的能力和力量，鼓勵(lì)其改正錯(cuò)誤。教師行使懲罰手段應(yīng)針對(duì)錯(cuò)誤的行為而不是針對(duì)犯錯(cuò)誤的人，這樣受懲罰者自尊心上避免了傷害，對(duì)懲罰有良好的心理反應(yīng)，會(huì)取得最佳的教育效果。

六、實(shí)施懲罰時(shí)要“因人而異”

在對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)實(shí)施懲罰時(shí)，一定要特別留意不同學(xué)生的個(gè)別差異，并根據(jù)受罰對(duì)象的特點(diǎn)，慎重選擇懲罰的方式、方法。在集體犯錯(cuò)誤的同學(xué)中，對(duì)班干部或少先隊(duì)員、共青團(tuán)員的處理上應(yīng)當(dāng)比一般學(xué)生更嚴(yán)厲一些，讓他們懂得本來(lái)應(yīng)當(dāng)在集體中起模范帶頭作用，反而犯了過(guò)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)厲懲罰的意義。這樣的懲罰既是對(duì)他們的嚴(yán)格要求，又是對(duì)他們的尊重。

七、實(shí)施懲罰時(shí)要杜絕一切消極的做法

懲罰學(xué)生不能實(shí)行體罰和變相體罰，也不能隨便用勒令離開教室、站到隊(duì)外、加重學(xué)生作業(yè)等消極辦法，因?yàn)檫@樣做證明教師是無(wú)能為力的，學(xué)生也不可能在接受懲罰中受到積極的教育。對(duì)學(xué)生懲罰還不能采取經(jīng)濟(jì)制裁的辦法，這樣做既歪曲了懲罰的積極意義，又由于加重學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而引起不滿，惡化學(xué)校和家庭的關(guān)系。

八、實(shí)施懲罰要取得家庭教育的配合

班主任要經(jīng)常了解和幫助家長(zhǎng)糾正對(duì)學(xué)生的不正當(dāng)?shù)膽土P方法，諸如餓飯、罰跪等體罰和變相體罰，不僅使家長(zhǎng)知道這樣做的危害，而且應(yīng)當(dāng)使家長(zhǎng)懂得正確的獎(jiǎng)懲應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用，如果不能取得家庭教育的密切配合，有的學(xué)生在家長(zhǎng)濫施體罰下，會(huì)給班主任工作帶來(lái)諸多困難，這必須引起班主任老師足夠的重視。

九、以身作則，當(dāng)好典范

在學(xué)校里，小學(xué)生入學(xué)時(shí)是一張潔白的紙，要想畫出有創(chuàng)造力、美好的圖畫來(lái)，當(dāng)然離不開所有的教師，但班主任卻起著主導(dǎo)作用。尤其是在小學(xué)，學(xué)生是班主任的影子，因?yàn)槟愕囊谎砸恍袝r(shí)時(shí)刻刻都影響著他們，同時(shí)也給他們進(jìn)行著情感熏陶、思想教育、智力培養(yǎng)。因此，班主任就必須具有較高的整體素質(zhì)，除了讓學(xué)生得到各方面的教育和知識(shí)外，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。

十、樹立威信，贏得芳心

要做好班主任工作，首先必須多了解學(xué)生，在學(xué)生中樹立威信，贏得學(xué)生的心。要全面了解學(xué)生，就要多觀察、多談話、多訪問(wèn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做學(xué)生的知心朋友。我還經(jīng)常與學(xué)生平等地討論一些班級(jí)大事，積極采納學(xué)生對(duì)班級(jí)工作提出的好建議。俗話說(shuō)；“將心比心”。我確實(shí)是這樣做的，而且做到了一碗水端平。每當(dāng)天氣變化時(shí)，我便叮囑同學(xué)們加衣服，早飯時(shí)盯著學(xué)生吃完，如果誰(shuí)生病了，我將問(wèn)寒問(wèn)暖。現(xiàn)在同學(xué)們都喜歡跟我說(shuō)知心話，有的同學(xué)在作文中還寫到：我們的老師比親媽媽還要關(guān)心我。

十一、善于誘導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

學(xué)生好學(xué)向上，作為班主任就要堅(jiān)持正面教育，以表?yè)P(yáng)為主，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。從小事做起，只要是為集體做一點(diǎn)好事，我總是熱情對(duì)待，在班上表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。久而久之，新風(fēng)尚在班里逐漸樹起來(lái)，涌現(xiàn)出了許多關(guān)心班集體的好學(xué)生。這樣，同學(xué)們都能感受到集體的溫暖。只要哪位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)給予鼓勵(lì)，讓他品嘗成功的喜悅。我認(rèn)為：對(duì)學(xué)生的教育既不能采取強(qiáng)制的手段，也不能放任自流，必須適當(dāng)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育要曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地沿著正確的軌道成長(zhǎng)。要對(duì)學(xué)生剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相間，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)絕不能遷就讓步，也不能過(guò)于苛刻，但要講清道理，對(duì)學(xué)生要關(guān)心愛護(hù)，把學(xué)生的思想、學(xué)生的生活時(shí)刻放在心上。這樣，班主任與學(xué)生之間便能建立起深厚的感情。