夏淑華　隆文超　黃強(qiáng)

摘要：專業(yè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)建設(shè)水平體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平，直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。該文分析了高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出謀求“中國特色”的高職教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為深入實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略提供堅(jiān)強(qiáng)人才保證和智力支持。

關(guān)鍵詞：專業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；內(nèi)涵；特點(diǎn)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7684-02

Abstract：The core of professional higher vocational colleges connotation construction， embodies the training specifications of running school orientation and talent， professional construction level reflects the school running level， directly determines the quality of talent cultivation. This paper analyzes the connotation and characteristics of sustainable development of professional higher occupation colleges， put forward to seek "China characteristics" of higher vocational education to implement the strategy of sustainable development， to provide strong talents guarantee and intellectual support for in-depth rejuvenating and talent.

Key words：Professional， sustainable development， the connotation， characteristics

1 概述

社會(huì)發(fā)展靠經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育質(zhì)量靠專業(yè)建設(shè)。專業(yè)是高職院校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，是學(xué)校適應(yīng)市場需求，拓寬就業(yè)渠道的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國務(wù)院近期印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力”。因此，高職院校如何推動(dòng)專業(yè)與就業(yè)崗位對接、課程建設(shè)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與行業(yè)生產(chǎn)過程對接，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職院校競爭力，已經(jīng)成為亟需解決的問題。

2 高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心要素

專業(yè)作為高等職業(yè)院校的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，是高職院校服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。專業(yè)是一項(xiàng)全局的系統(tǒng)性工作，直接體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)定位和發(fā)展方向，直接影響高職院校軟件或硬件等教育資源的分配，直接影響行業(yè)人才結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)，影響地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。專業(yè)建設(shè)水平直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是保證人才銷路的決定性因素。但是，隨著國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活的發(fā)展，社會(huì)分工的逐漸細(xì)化，提供了許多全新的就職崗位，也對專業(yè)提出了更高的要求。企事業(yè)等用人單位希望能獲得更專業(yè)的服務(wù)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的含金量。另一方面，由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和變化，部分專業(yè)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，出現(xiàn)了專業(yè)合并的發(fā)展趨勢，甚至正在逐漸消亡。因此，必須考慮經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善和提高專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)活力，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，才能提高高職院校的辦學(xué)效益和市場競爭力，更好地為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2.1高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

從系統(tǒng)論的角度看高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，是一個(gè)整體的、長期的、動(dòng)態(tài)的、相互協(xié)調(diào)的發(fā)展過程。它應(yīng)該包含以下內(nèi)容：一是數(shù)量和規(guī)模的適度擴(kuò)大，二是布局和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，三是績效的提高，四是人才質(zhì)量的提高，五是高等職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展是否有活力。只有當(dāng)五個(gè)方面處于一種整體、長期、協(xié)調(diào)的互動(dòng)關(guān)系時(shí)，我們就可定義高等職業(yè)院校專業(yè)是可持續(xù)的。

將“高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展”核心概念定義為：一是指立足于實(shí)際，推動(dòng)共同發(fā)展；二是保持動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展；三是指加強(qiáng)教育創(chuàng)新，保持高效發(fā)展；四是打破常規(guī)，促進(jìn)多維發(fā)展。這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，只有當(dāng)各要素之間形成一種良好的互動(dòng)時(shí)，呈現(xiàn)出整體、長期、協(xié)調(diào)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，高等職業(yè)院校專業(yè)的發(fā)展才是可持續(xù)的。

高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展水平可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行衡量：一是高等職業(yè)院校專業(yè)各構(gòu)成要素如規(guī)模、速度、質(zhì)量和效益之間的發(fā)展?fàn)顩r；二是高等職業(yè)院校與各類型教育及人口間的比率，三是指高職專業(yè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)展的程度。

將可持續(xù)發(fā)展理論引入高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，認(rèn)為高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展主要表現(xiàn)在高職專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，高職專業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展，高職專業(yè)所培養(yǎng)人的可持續(xù)發(fā)展。高職專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，主要體現(xiàn)在高等職業(yè)院校專業(yè)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的改善。高職專業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展，在內(nèi)涵上表現(xiàn)為辦學(xué)條件和教育質(zhì)量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，外延上表現(xiàn)為辦學(xué)規(guī)模與生源數(shù)量、質(zhì)量的基本適應(yīng)。橫向上表現(xiàn)為社會(huì)評估與內(nèi)部評價(jià)的和諧統(tǒng)一，縱向上表現(xiàn)為人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的有效對接。人的可持續(xù)發(fā)展主要表現(xiàn)在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”，以職業(yè)崗位能力為主線，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)在與未來發(fā)展。endprint

2.2高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)

高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的核心是實(shí)現(xiàn)整體、長期、協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括專業(yè)數(shù)量和規(guī)模的適度擴(kuò)大，專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，專業(yè)績效的提高，專業(yè)人才質(zhì)量的提高，專業(yè)發(fā)展充滿活力。只有當(dāng)五個(gè)方面處于一種整體、長期、協(xié)調(diào)的互動(dòng)關(guān)系時(shí)，我們就可以認(rèn)為高等職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展是可以持續(xù)的。

高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展應(yīng)該具有以下四個(gè)主要特點(diǎn)：（1） 發(fā)展的規(guī)律性。制定高職專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略必須遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，立足現(xiàn)狀，整合各方資源，調(diào)動(dòng)和吸引社會(huì)積極參與，建立專業(yè)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口和資源的可持續(xù)發(fā)展模式。（2） 目標(biāo)的共同性。高等職業(yè)院校專業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，具有整體性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)了持續(xù)性原則。它要求開展專業(yè)全國甚至全球范圍內(nèi)的深度合作，最終實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。（3） 內(nèi)容的創(chuàng)新性。要推動(dòng)高職院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，必須有計(jì)劃、有目的、有序地在專業(yè)建設(shè)中深化理論研究，指導(dǎo)和服務(wù)專業(yè)建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，保持專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。（4） 價(jià)值的正確性。高等職業(yè)院校專業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的價(jià)值觀。

3 結(jié)束語

作為高等教育的重要組成部分，可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育作為一種全新的教育理念在發(fā)達(dá)國家得到了廣泛的開展和推廣，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如德國實(shí)行“雙元制”職業(yè)教育，專業(yè)建設(shè)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和市場需求為服務(wù)導(dǎo)向，以職業(yè)培訓(xùn)為依據(jù)，學(xué)生主要滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的直接需要。美國擔(dān)負(fù)高職教育重任的主要是社區(qū)學(xué)院，其專業(yè)建設(shè)以人才市場供求變化為依據(jù)，專業(yè)建設(shè)兼具多元性、開放性、靈活性和實(shí)用性于一體。加拿大社區(qū)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)重視校企合作、重視企業(yè)和學(xué)生的需求、重視評估。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)為豐富我國高職教育可持續(xù)發(fā)展理論，解決我國高職專業(yè)可持續(xù)發(fā)展中存在的問題，具有良好的借鑒價(jià)值。

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