李會(huì)萍

摘? 要：本文提出了家長(zhǎng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的具體方法和措施。

關(guān)鍵詞：幼兒;家長(zhǎng);良好行為習(xí)慣;培養(yǎng);關(guān)鍵期

一、認(rèn)識(shí)不良行為習(xí)慣及其成因

學(xué)前期是兒童學(xué)習(xí)各種技能，形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期。是各項(xiàng)心理發(fā)展的敏感期，其潛能是巨大的，如果在該時(shí)刻提供給孩子適當(dāng)?shù)?、合理的環(huán)境和教育影響，會(huì)使孩子良好習(xí)慣的形成較快的可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并得到事半功倍的效果。許多教師和家長(zhǎng)都非常重視幼兒智力的開發(fā)、健康體魄的造就、琴棋書畫技藝的啟蒙，而忽略了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣等的養(yǎng)成，他們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為習(xí)慣為時(shí)過(guò)早，幼兒尚小，似乎還不到規(guī)定孩子什么時(shí)候該做什么、該怎樣做不可的時(shí)候。孩子們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道，而孩子習(xí)慣是在長(zhǎng)期時(shí)間里逐步養(yǎng)成的，是不易改變的行為傾向。良好的習(xí)慣即指人們經(jīng)過(guò)時(shí)間的練習(xí)、鞏固并達(dá)到自動(dòng)化程度的，可使起居飲食有規(guī)律，保持清潔、文明和健康生活的行為方式。它們主動(dòng)體現(xiàn)在衛(wèi)生、品德學(xué)習(xí)等方面。培養(yǎng)孩子在這些方面的習(xí)慣，事關(guān)孩子的健康發(fā)育、學(xué)習(xí)及良好的社會(huì)適應(yīng)性的形成。我作為一名幼教工作者和家長(zhǎng)，在多年的觀察、走訪、調(diào)查基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)。幼兒身上主要存在以下常見的不良行為習(xí)慣：

（1）不良的衛(wèi)生習(xí)慣。如挖鼻孔、咬指甲及鉛筆，用衣袖擦鼻涕，飯前便后不洗手，睡前吃零食、挑食偏食、以零食代替正餐、進(jìn)食姿勢(shì)不良、不刷牙等。（2）不良的品德習(xí)慣。如不會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)、滿口臟話粗話、隨地大小便、亂吐痰、亂丟圖書與玩具并隨意破壞，亂世性子、撒嬌任性，不尊敬長(zhǎng)輩，浪費(fèi)糧食，經(jīng)常撒謊，到別人家做客時(shí)亂翻東西，并把別人家的東西帶回家，踐踏草坪、隨意摘花或損壞樹木等等。（3）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。邊看電視吃零食邊學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)，握筆不正確，躺著看書。遲到并隨意不去上學(xué)，看電視上網(wǎng)打游戲當(dāng)作重要的任務(wù)等等。

孩子以上不良行為習(xí)慣的形成無(wú)不與家長(zhǎng)有關(guān)，這是在不良行為的形成初期家長(zhǎng)忽視、放任自流，甚至縱容;或是自身的不良行為習(xí)慣對(duì)孩子潛移默化影響。這些不良的家教方式造成了孩子各式各樣的不良行為習(xí)慣。孩子長(zhǎng)大了、形成動(dòng)力定型，影響了身體健康和心里將康，家長(zhǎng)才悔之太晚！

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

父母應(yīng)密切關(guān)注孩子的一言一行一舉一動(dòng)，盡可能地避免重復(fù)造成的不良習(xí)慣，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔這樣的小毛病，在初起的時(shí)候也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并設(shè)法制止。孩子的有些不好的行為，一次沒(méi)有人阻止他，他就會(huì)有第二次，慢慢的有第三次、第四次，不斷地重，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的生活實(shí)踐中，學(xué)前期兒童不知不覺地重復(fù)進(jìn)行著各種行為，積累著各種行為的習(xí)慣，這時(shí)成人對(duì)其作息、禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面，若不能提出合理、必要的行為規(guī)范，不進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控及指導(dǎo)，則幼兒勢(shì)必會(huì)快速養(yǎng)成相應(yīng)的惡習(xí)之后要改正非常難！

我們幼教工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該抓住行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，針對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，耐心、扎實(shí)、持續(xù)地實(shí)施幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)注意以下幾點(diǎn)要求：

（1）要求得當(dāng)及時(shí)獎(jiǎng)懲提出與孩子能力相符的要求及時(shí)鼓勵(lì)、強(qiáng)化正確、合理的行為，使其持之以恒。過(guò)高或過(guò)低的要求均不利于兒童成長(zhǎng)能夠，須知道只有挑一挑摘到的果子才是極誘人的果子。及時(shí)表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以滿足幼兒的心里需求，使其樂(lè)于把良好的行為鞏固成為習(xí)慣，為及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣，適當(dāng)使用“自然懲罰法”和物質(zhì)懲罰法也是必不可少的。（2）家園結(jié)合，培養(yǎng)教育。父母是孩子的第一任老師，家庭是人生最早接受習(xí)慣培養(yǎng)的課堂。家庭中所有成員都是幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)好習(xí)慣的形成肯定離不開家庭的教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校。因此在新生兒時(shí)期，在為孩子喂食、把尿、哄睡、清潔之時(shí)，家長(zhǎng)都在有意無(wú)意的培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。進(jìn)入幼兒園，原理的教學(xué)活動(dòng)及日?；顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也在向幼兒介紹淺顯的道理，指導(dǎo)幼兒通過(guò)操作練習(xí)掌握必有的技能。達(dá)到性為正確、合理的教學(xué)目標(biāo)，并逐步形成良好的習(xí)慣。所以，家長(zhǎng)在孩子入園后應(yīng)多與園方聯(lián)系、配合。碰到什么問(wèn)題及時(shí)反映給老師，配合老師進(jìn)行個(gè)別教育，教師也可以運(yùn)用家園聯(lián)系卡、開家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)交流，這樣往往可以，取得良好的效果。在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)要求和做法上，家園雙方若能保持一致，同步施教，則可以使幼兒更快更有效地形成良好習(xí)慣。不要家里是一套幼兒園里是另一套，讓孩子無(wú)所適從。（3）點(diǎn)滴做起，言傳身教。家長(zhǎng)對(duì)2-3歲時(shí)應(yīng)強(qiáng)化模仿、學(xué)習(xí)，以行為主，以理為輔;對(duì)3歲以后則行教并重、講練兼顧，使幼兒對(duì)為什么要這樣做的簡(jiǎn)單道理有初步的了解。同時(shí)師長(zhǎng)要重視自己的言行舉止，切莫在無(wú)意中使自己的一切不良行為對(duì)孩子產(chǎn)負(fù)面影響。該須知潛移默化是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，但效果是有形的。良好行為習(xí)慣的形成是通過(guò)許多小時(shí)積累、培養(yǎng)、訓(xùn)練得來(lái)的。在每一件小事之中都要有持之以恒的規(guī)范要求，這應(yīng)貫穿幼兒成長(zhǎng)的全過(guò)程。

總之，幼兒年齡越小，神經(jīng)系統(tǒng)的可縮性就越大，各種良好的行為習(xí)慣就越容易培養(yǎng)。幼教工作者和家長(zhǎng)一定要齊心協(xié)力，在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期內(nèi)，有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣。