劉婷 莫兼學(xué)

摘? 要：本文分析了目前高職英語(yǔ)教學(xué)中的信息化教學(xué)手段的運(yùn)用及其問(wèn)題，并試圖找出適當(dāng)?shù)男畔⒒慕虒W(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，從而解決目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);信息化

一、目前高職英語(yǔ)教學(xué)中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用及問(wèn)題

（一）信息化教學(xué)重點(diǎn)偏移。目前，受諸多因素的影響，高職英語(yǔ)的教學(xué)還是偏向于學(xué)生的過(guò)級(jí)考試，如A級(jí)和四級(jí)，卻忽略了高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。高職教學(xué)的目的是為了要學(xué)生畢業(yè)后能把課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容真正用于實(shí)際工作中。而目前教學(xué)的目的只是為了要學(xué)生取得好成績(jī)，取得優(yōu)異的過(guò)級(jí)率。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往以書本上的內(nèi)容為主，輔以教輔資料。教學(xué)時(shí)不僅枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也養(yǎng)成了“選擇性”聽課的模式。課堂內(nèi)使用的信息化的教學(xué)手段，如音頻、視頻等也都是為了考試而進(jìn)行的選擇。

（二）信息化教學(xué)的觀念缺乏創(chuàng)新。思想觀念問(wèn)題是影響英語(yǔ)信息化發(fā)展的基本因素，很多教師如今對(duì)英語(yǔ)的信息化發(fā)展還存在一些思想上的誤區(qū)。主要有幾個(gè)方面，比如，有的教師認(rèn)為進(jìn)行信息化教學(xué)是無(wú)關(guān)緊要的事情，繼續(xù)按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，形成這種認(rèn)識(shí)的原因大多是對(duì)英語(yǔ)信息化的認(rèn)識(shí)程度不夠。再如有的教師認(rèn)為信息化教學(xué)并不成熟，自己也不敢貿(mào)然進(jìn)行嘗試新的教學(xué)方式，還有的教師是抱著等信息化教學(xué)開始普及之后借鑒人家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)運(yùn)用到教學(xué)模式中，這種只靠等的思想也極大地阻礙了英語(yǔ)信息化的發(fā)展。還有的教師害怕信息化教學(xué)會(huì)帶來(lái)更多的工作量。種種問(wèn)題的產(chǎn)生，都是由于教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神所致。

（三）信息化教學(xué)資源不足。資金投入是保證信息化開展的一個(gè)重要因素，很多教師反映，即使想探索信息化教學(xué)，但資金障礙導(dǎo)致信息化教學(xué)根本無(wú)從開展。由于資金缺乏，導(dǎo)致很多硬件設(shè)備、設(shè)施得不到保障，即使當(dāng)前有的學(xué)校所招收的教師進(jìn)行過(guò)信息化教育管理的培訓(xùn)等，但由于學(xué)校資金缺乏，沒(méi)有信息化教學(xué)所需的各種設(shè)施設(shè)備，因此，英語(yǔ)信息化教學(xué)過(guò)程也會(huì)受到很大的阻礙。

有部分高職院校配備了先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)施，并并開設(shè)了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程， 圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)也已實(shí)現(xiàn)了全面開放，可見教學(xué)資源正逐步走向信息化。但不少教師也反映由于缺少足夠的指導(dǎo)性和技術(shù)性支持，很難將信息技術(shù)融入高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施效果并不理想。對(duì)于已開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，普遍存在著設(shè)計(jì)與開發(fā)水平不高，內(nèi)容更新慢，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)師生、生生互動(dòng)的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果也缺乏恰當(dāng)?shù)母?、監(jiān)控和全面評(píng)價(jià)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中信息化手段的更新

（一）目前教學(xué)中使用的信息化教學(xué)手段。由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，本身就受語(yǔ)言的特殊性，在英語(yǔ)的教學(xué)中就一直存在著使用音頻、視頻的教學(xué)。但信息化手段相對(duì)單一，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)在高職教育中的普及，高職英語(yǔ)也開始引入了多媒體教學(xué)，如，幻燈片和投影儀的使用。但是在其他信息化手段的應(yīng)用方面卻很少使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。教師把課文和課后習(xí)題制作成課件在課堂上播放，或者利用教材配套光盤進(jìn)行講授，這只是初步的多媒體手段，距離信息化教學(xué)還有很長(zhǎng)一段路要走。

（二）信息化教學(xué)手段的更新。高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的目的就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在信息化的教學(xué)過(guò)程中可以采取多樣的教學(xué)手段。如：1）利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體播放盡可能跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻和視頻，不僅局限于書本配套的教學(xué)光盤。2）利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步發(fā)展，智能手機(jī)和筆記本的普及，完全可以選擇優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)軟件和手機(jī)應(yīng)用，如：英語(yǔ)流利說(shuō)等。3） 充分利用現(xiàn)代化的交流手段，可以再課堂上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的即時(shí)交流，利用微信、QQ即時(shí)聊天軟件，既可以做到分組和討論，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的泛在性。4）自創(chuàng)Flash單詞游戲等等，如果可以跟本校的計(jì)算機(jī)教師一起研發(fā)制作單詞游戲的Flash動(dòng)畫，即把枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)變成了有趣的游戲。5）微課的使用，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微課視頻，提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以不受時(shí)間和空間的影響學(xué)習(xí)。

三、信息化教學(xué)手段應(yīng)用的意義

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的信息化手段與英語(yǔ)課程的整合。開展以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)信息化課堂教學(xué)。在此過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，開發(fā)教學(xué)資源，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，利用學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。

如在“Shopping”單元時(shí)，首先教師利用世界大學(xué)城空間發(fā)由布課前任務(wù)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)查找與該任務(wù)相關(guān)的禮儀知識(shí)和在該任務(wù)中將使用的句子句型。課堂內(nèi)利用教師制作的基于空間的微課視頻，給出本次課的任務(wù)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)本次課的單詞和句型。

這樣就在一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源共同開展教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，英語(yǔ)信息化教學(xué)模式反映的是多媒體認(rèn)知理論和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色就真正從教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)為教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。

（二）教材媒體化。目前教學(xué)使用的教材大多是紙質(zhì)型教材，以某一本教材為主的教學(xué)。而如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源;同時(shí)，現(xiàn)在大學(xué)生全部都是90后，生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境里，各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)在他們的學(xué)習(xí)生活中有著很高的滲透率。教師可以有效的整合網(wǎng)絡(luò)上的資源，成為教學(xué)的主要載體。進(jìn)行信息化英語(yǔ)教學(xué)，不僅要在教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，更要對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，以保證在教學(xué)過(guò)程中的教材質(zhì)量能呵護(hù)信息化教學(xué)的要求。比如《步入商界》、《新概念英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》等。只有對(duì)教材的多媒體化和多樣化改革成功之后，才能進(jìn)行有效地信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）學(xué)習(xí)自主化，任務(wù)完成合作化。在教師課前制作的微課視頻，從網(wǎng)絡(luò)上整合的媒體資源，加上本身的自主學(xué)習(xí)軟件，輔以Flash單詞小游戲等，學(xué)生從以前的唄灌輸者到了自主學(xué)習(xí)者，可以根據(jù)自己的個(gè)人情況，選擇先從游戲入手，并能在課堂上反復(fù)的觀看跟任務(wù)相關(guān)的視。從而能從最簡(jiǎn)單的模仿開始到逐步成為自己的句子。英語(yǔ)的各個(gè)任務(wù)不是自己就能完成的，需要大家的齊心協(xié)力共同完成，者正好為高職學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課的合作能力打好基礎(chǔ)。從學(xué)生的認(rèn)知、練習(xí)、觀察、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的差異性等各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有了充分的時(shí)間可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。例如，對(duì)表現(xiàn)非常好的同學(xué)，可以不斷進(jìn)行激勵(lì)，讓他們積極地參與到拓展學(xué)習(xí)中去，對(duì)基礎(chǔ)稍微差一些的學(xué)生，可以讓他們多做基礎(chǔ)性和提升性的練習(xí)，以幫助他們有更大的提高。

當(dāng)然，相比傳統(tǒng)教學(xué)，信息化的課堂資源更豐富，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己發(fā)掘知識(shí)，并掌握知識(shí)，自主學(xué)習(xí)性的要求更強(qiáng)，從而真正從教師教什么，他們學(xué)什么的過(guò)程，變成他們需要什么，教師教什么的模式。在信息化的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，需要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，最終使我們的高職英語(yǔ)教學(xué)向提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育改變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王德志，龍莎莎.大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革芻議—基于本校英語(yǔ)信息化教學(xué)改革的案例分析. 黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2011.10.

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