王爽

摘? 要：高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門重要基礎(chǔ)課，在高職教育中起著舉足輕重的作用.本文針對教育對象，結(jié)合高職院校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)對高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行了深入分析與探索，希望能有效促進高職數(shù)學(xué)模式的改進。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;教學(xué)方法

一、加強思想教育與提高認識

一方面，高職院校大多數(shù)學(xué)生思想素質(zhì)偏低，且入學(xué)目的各異：有的升入本科院校無望，想學(xué)一門技術(shù)得以謀生;有的僅想混張文憑靠親人安排工作;更有的家長覺得孩子尚小;怕孩子在社會上學(xué)壞……這樣的生源勢必會造成學(xué)生只重專業(yè)課而輕視基礎(chǔ)課的結(jié)果，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。另一方面，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，在思想上存在較大負擔(dān)，常認為自己是高考的失敗者，對于較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極度缺乏信心，學(xué)習(xí)動力不足，這也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

針對這一問題，開課前對學(xué)生進行正確的思想教育與引導(dǎo)顯得尤為重要。首先，闡述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性必不可少。從就業(yè)來看，企業(yè)較喜歡頭腦靈活、反應(yīng)快、行為習(xí)慣良好、技術(shù)高超、職業(yè)道德高尚的優(yōu)秀員工，而數(shù)學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹性等可使學(xué)生在這些方面得到較好的鍛煉。不僅如此，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用也較為廣泛，教師可舉一些生活實例像學(xué)生展示數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，要鼓勵學(xué)生高職院校的數(shù)學(xué)不同于高考，這一階段的學(xué)習(xí)是輕松、愉快的，只要端正態(tài)度就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動力.

二、嚴(yán)格篩選教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)程序

由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱、克服困難的意志力較差而惰性較強的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，對這些學(xué)生的教學(xué)要采用走“職業(yè)型”、“實用型”的道路，要遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度、少而精”的原則，對其教學(xué)除受教學(xué)進度影響外，更應(yīng)針對學(xué)生實際接受能力而定。盡量減少繁冗、枯燥的數(shù)學(xué)定理、以及公式的證明，減少不必要的且費時費力的理論推導(dǎo)，重在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些公式及方法來解決實際問題。這樣可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)對專業(yè)的價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼與排斥心理.

三、優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法上也存在著一定問題。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)內(nèi)容要簡而精，幫助學(xué)生概況和總結(jié)學(xué)習(xí)重點。如第二章求各類函數(shù)極限的方法可概況為“六法。第三章求導(dǎo)數(shù)與微分需要掌握的學(xué)習(xí)要點，可引導(dǎo)學(xué)生概括成一副對聯(lián)：“一表”“雙則”“一應(yīng)用”;“一高”“一參”“一微分”，即牢記基本初等函數(shù)導(dǎo)數(shù)一覽表、需特殊記憶乘積和商求導(dǎo)法則、會運用導(dǎo)數(shù)的幾何意義求切線方程、法線方程，掌握求函數(shù)的高階導(dǎo)數(shù)、參數(shù)方程所確定的函數(shù)求二階導(dǎo)的方法和求微分的基本公式。這樣，將書先由薄讀厚，再由厚讀薄的過程符合這一階段學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，能循序漸進，由淺入深的全面展示知識，并能使學(xué)生清晰、明了的認識到學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生概況和總結(jié)的能力。第四章的用變量置換法求微分是學(xué)習(xí)難點，需要記住四類枯燥、卻常見的變量，并需要分別換元得到新的四個變量從而達到求積分的目的，由于高職院校很多學(xué)生基礎(chǔ)過于貧瘠，對高中學(xué)過的公式?jīng)]有印象，故講解換元原因和方法并不能起到積極效果，這時可以將這些知識生活化，將四個變量分別記為新進門的四位嫂子，給同學(xué)一定時間記牢她們的模樣，將換元的方法記為幾哥，當(dāng)然 也要記準(zhǔn)自己幾個哥哥的模樣，這樣可將這部分知識轉(zhuǎn)化成了看見幾嫂找?guī)赘绲膯栴}。如此教學(xué)可將必需記牢的公式生活化、親切化、趣味化，有助于加強學(xué)生的記憶效果.最后，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機整合，在學(xué)生掌握知識的前提下，多做練習(xí)，及時鞏固，配合小考，迫使學(xué)生時時參與在教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、改善評價機制，弘揚正能量

評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，不能僅憑一張試卷來判定，可體現(xiàn)在平時表現(xiàn)和期末測試兩方面，平時表現(xiàn)又可分為出勤、作業(yè)（課堂作業(yè)、家庭作業(yè)）、課堂回答問題的積極性與正確率、單元測驗成績等多方面進行綜合考評，平時成績也可采用公平、透明的記分制，讓學(xué)生認識到自己的成績不是老師給的，而是靠自己努力一點點賺來的，這樣學(xué)生會倍加珍惜每一次機會，積極參與到學(xué)習(xí)中來。但記分也應(yīng)注意，若一味的采取學(xué)生自愿回答問題加分制，則很有可能使學(xué)生成績兩級分化嚴(yán)重，差生出現(xiàn)自我放棄的現(xiàn)象。教師應(yīng)盡量保證機會均等，鼓勵差生積極把握機會并根據(jù)學(xué)生實際情況出難易程度不同的題目進行測試，以激勵差生找回學(xué)習(xí)信心。另外，可創(chuàng)辦特色教學(xué)，如每節(jié)課課堂任務(wù)完成后可讓學(xué)生自行出題解決本節(jié)課所研究的問題，寫在作業(yè)本上，教師進行抽查，并附上鼓勵與表揚的評語。這樣做可讓學(xué)生在強制參與學(xué)習(xí)中感受到來源于教師的人文關(guān)懷。從而達到讓學(xué)生因為喜歡某位老師而愛上一門課的目的。

最后，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，希望本文能起到一個拋磚引玉的作用，引起廣大學(xué)者對高職院校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的研究與探討.

參考文獻：

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