楊軼雯

摘 要：

《國貿(mào)實務(wù)》是經(jīng)貿(mào)專業(yè)的一門必修課，它研究國際商品買賣的具體過程，屬有形貿(mào)易的研究范疇。由于該課程具有涉外性、實踐性強的特征，所以在授課方法和技巧上就有著較高的要求。結(jié)合《國貿(mào)實務(wù)》課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計，重點探討了該課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)必修課;實踐性;案例分析法

中圖分類號：

F74

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）23005402

1 國際貿(mào)易實務(wù)課程簡介

1.1 國際貿(mào)易實務(wù)課程性質(zhì)

國際貿(mào)易主要分為理論、政策和實務(wù)兩大部分。理論和政策內(nèi)容是實務(wù)部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實務(wù)是理論內(nèi)容的運用。國貿(mào)實務(wù)側(cè)重于從企業(yè)的角度研究貨物買賣（商品買賣）的具體交易過程及相關(guān)內(nèi)容與商務(wù)運作規(guī)范的學(xué)科，是一門具有涉外性、實踐性強的綜合性應(yīng)用學(xué)科。因此，國際貿(mào)易實務(wù)是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開設(shè)的一門必修課。

1.2 國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)

通過國貿(mào)實務(wù)課程的開設(shè)，讓學(xué)生對國際貿(mào)易的具體教學(xué)程序有一個全面的了解，并理解國際貨物買賣合同中主要交易條款的內(nèi)容及簽訂時應(yīng)注意的事項，掌握合同磋商的程序和合同的簽訂與履行，進(jìn)而在今后的實踐中能夠根據(jù)我國的對外貿(mào)易方針政策，結(jié)合買賣雙方的購銷意圖去從事具體的貨物交易。

2 國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.1 理清與其他課程之間的關(guān)系

國貿(mào)實務(wù)課往往開設(shè)在國際貿(mào)易學(xué)之后，國際結(jié)算、外貿(mào)函電和外貿(mào)制單之前，在理清國貿(mào)實務(wù)課程與相關(guān)其他課程的關(guān)系后，在有限的課時內(nèi)做到講授重點突出。如貨款收付這一章節(jié)，在講授時可分配較少的課時，讓學(xué)生簡單理解幾種基本結(jié)算方式即可。而相關(guān)的具體操作流程、資金融通及業(yè)務(wù)風(fēng)險防范將在國際結(jié)算課程中作為重點講述。因此，在實務(wù)中該部分能為后續(xù)課程作簡單鋪墊即可。國際貿(mào)易實驗可在國貿(mào)實務(wù)課程學(xué)完之后的學(xué)期開設(shè)，也可穿插在實務(wù)課程的學(xué)期中，這要視課時安排的多少和學(xué)校要求而定。

2.2 調(diào)整相關(guān)章節(jié)框架結(jié)構(gòu)

貿(mào)易術(shù)語是簽訂合同的基礎(chǔ)。《2010通則》一共解釋了11種貿(mào)易術(shù)語，將其按運輸方式劃分為兩大類：一類是適合于各種運輸方式的7種貿(mào)易術(shù)語：EXW、FCA、CPT、CIP、DAT、DDP;另一類是適合水運的4種貿(mào)易術(shù)語：FAS、FOB、CFR、CIF。按照此分類，教材中一般也常將術(shù)語分為兩大章。在具體的教學(xué)過程中，可將術(shù)語按主次及它們之間的邏輯關(guān)系作相應(yīng)調(diào)整，先講主要的貿(mào)易術(shù)語FOB、CFR、CIF、FCA、CPT、CIP，再講其他五種貿(mào)易術(shù)語EXW、FAS、DAT、DAP、DDP。主要貿(mào)易術(shù)語可以安排4課時講解，并附相應(yīng)練習(xí)加以鞏固，其他五種貿(mào)易術(shù)語及術(shù)語的變形可安排2個課時。貿(mào)易術(shù)語全部講完后，可組織學(xué)生對術(shù)語的相關(guān)案例進(jìn)行分組討論。

再如，教材對信用證章節(jié)的安排則是將信用證當(dāng)事人的介紹放前面，隨后安排業(yè)務(wù)流程。但在講課過程中完全可以將當(dāng)事人放在業(yè)務(wù)流程中去介紹，學(xué)生能更好地理解每一個當(dāng)事人所承擔(dān)的角色和職能，教學(xué)效果會更好些。

2.3 凸現(xiàn)課程的教學(xué)重點與難點

國際貨物買賣合同是雙方權(quán)利和義務(wù)實現(xiàn)的依據(jù)，而合同中相關(guān)條款的訂立是買賣雙方需要關(guān)注的問題。其中貿(mào)易術(shù)語的選用、商品的主體與標(biāo)的、運輸方式的選擇及運輸條款的訂立、保險條款的訂立、價格的確定和貨款的收付則是課程講授的重點，而商品的檢驗、索賠、不可抗力及仲裁盡管不是合同的主要交易條款，但這些條款的訂立有利于合同的順利履行，所以學(xué)生對該部分的內(nèi)容也應(yīng)給予重視。本課程的難點在于一些相關(guān)的計算，運費和保險費的計算、出口成本核算指標(biāo)及貿(mào)易術(shù)語之間的報價與換算，對于難點的內(nèi)容，應(yīng)多分配相應(yīng)的課時，并加強這方面的練習(xí)。

3 國貿(mào)實務(wù)課堂教學(xué)方法

（1）講好緒論是關(guān)鍵。緒論的目的是讓學(xué)生了解課程性質(zhì)及在課程中的地位，了解課程完整的內(nèi)容體系和具體的講授內(nèi)容、課程重難點，以及課程的教學(xué)方法等。講好緒論可以說是講好了課程的一半。首先，教師第一節(jié)課的授課風(fēng)格會讓學(xué)生迅速建立良好的信任感;其次，一節(jié)好的緒論課會讓學(xué)生對該門課程有一個概略的認(rèn)識，對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)過程有個初步的了解，為以后章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而正是這種似懂非懂才更容易讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣又是學(xué)生進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的根本。

（2）課堂教學(xué)過程中以講授為主，配合課堂提問，并適當(dāng)加入案例分析。課堂提問是一種和學(xué)生溝通的互動方式，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)觀點看法表達(dá)出來，盡可能從多個角度去思考問題。案例分析則要起到以點帶面的教學(xué)效果。如我某進(jìn)出口公司向新加坡某貿(mào)易有限公司出口香料15公噸，每公噸2500美元FOB湛江，裝運期為10月份，集裝箱裝運。我方10月16日收到買方的裝運通知，為及時裝船，公司于10月17日將貨物存于湛江碼頭倉庫，不料貨物因當(dāng)夜倉庫發(fā)生火災(zāi)而全部滅失，以致貨物損失由我方承擔(dān)。在這個案例中，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：①如果采用FCA術(shù)語成交，結(jié)果又會如何？②造成結(jié)果不同的原因是是什么？③貨交承運人術(shù)語與裝運港船上交貨術(shù)語有哪些不同？④如何在實務(wù)中選擇合適的貿(mào)易術(shù)語，要考慮哪些具體因素？通過以上問題的回答，我們就可以把關(guān)于貿(mào)易術(shù)語的很多相關(guān)知識點就梳理清楚。

（3）巧妙使用導(dǎo)入和總結(jié)。每一節(jié)課的導(dǎo)入部分尤為關(guān)鍵，可以起到承上啟下的作用。而最后的總結(jié)是對每一次所講內(nèi)容的梳理，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握課堂內(nèi)容。如講解貿(mào)易術(shù)語FOB、CFR、CIF時，其導(dǎo)入部分就可以通過一個簡單的貿(mào)易背景資料先回顧下貿(mào)易術(shù)語的含義及作用，并通過目前最新的慣例與規(guī)則《2010通則》對于術(shù)語的劃分引出本節(jié)課的內(nèi)容。具體講解的重點是理解《2010通則》對于三種術(shù)語的具體解釋，在此基礎(chǔ)上，正確比較術(shù)語的相同點與不同點。難點是通過相關(guān)案例理解兩種術(shù)語在實務(wù)中的運用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，并對下節(jié)課做出展望，為了更好地鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出一個典型的思考題課下去思考。

（4）用實例去剖析難以講清的理論。

難以理解的理論知識點可舉實例剖析實務(wù)中有一些難以用語言解釋的知識點，列舉一些具體的實例，通過具體的例子去理解。如施救費與救助費的區(qū)別同通過以下例子去解釋：一艘駛往紐約的貨船A，在行進(jìn)過程中突然遭受風(fēng)暴，有十包貨物掉入海里，情況危急，船員立即展開施救，但是還是無法救回所有貨物，這時另一艘船B的船員看見這情形，立即幫忙打撈貨物，才得以救回所有貨物，這時發(fā)生的費用有兩種。其中A船員實施救助的費用為施救費用;B船員施救的費用為救助費用。由此可見，兩者之間的差異主要是涉及到標(biāo)的當(dāng)事人不同。

（5）處理好理論與現(xiàn)實的偏差。如對發(fā)盤的撤回與撤銷，《公約》和我國《合同法》均規(guī)定，發(fā)盤是可以撤回，只要撤回通知先于發(fā)盤送達(dá)受盤人或于發(fā)盤同時送達(dá)受盤人。此外，《公約》還規(guī)定，在發(fā)盤已送達(dá)受盤人，而受盤人尚未表示接受之前這一段時間內(nèi)，只要發(fā)盤人將撤銷通知送達(dá)受盤人，仍可將其發(fā)盤撤銷。而隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，這些相關(guān)規(guī)定是否真的可行，我們要講清楚理論在實踐中運用時會有一定的偏差。

（6）教學(xué)與科研并行。盡管目前大部分高校教師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，但教師仍需在課余時間做好相關(guān)的科研工作。一些前沿的理論研究可以為教學(xué)提供豐富的案例，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，它也是教學(xué)內(nèi)容在實踐中的另一種形式的深化。

（7）維護(hù)良好的教學(xué)秩序。一方面教師要首先做到不遲到、不早退，不隨便請假、調(diào)停課，嚴(yán)格執(zhí)行課表和教學(xué)計劃，按學(xué)校規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核。另一方面要求學(xué)生遵循相應(yīng)的課堂規(guī)定，適當(dāng)情況下可和學(xué)生簽下書面協(xié)議，違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)扣減，而對表現(xiàn)突出的同學(xué)可給予相應(yīng)的獎勵。

4 國際貿(mào)易實務(wù)課堂教學(xué)反思

4.1 準(zhǔn)確把握學(xué)生聽課情況

不同班級學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不同的，對于上課氣氛比較沉悶的班級，要采取一些不同的授課方法。如提單種類這一部分就可將學(xué)生進(jìn)行簡單的分組，留給學(xué)生一定的思考時間，讓小組代表去講所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，然后由其它學(xué)生提問相應(yīng)的問題，由小組同學(xué)回答，對于難以理解的知識點教師作相應(yīng)的補充，這種方法既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.2 加強學(xué)生的實踐能力

實踐是銜接大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和走出校園運用知識不可缺少的途徑。培養(yǎng)提高大學(xué)生的實踐能力，是高校開展素質(zhì)、深化教育教學(xué)改革、大力提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

一是可通過相關(guān)外貿(mào)模擬軟件系統(tǒng)實踐國際實務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)流程。在實驗室，學(xué)生利用教學(xué)軟件和網(wǎng)上模擬，實現(xiàn)國際貿(mào)易的無紙化操作，通過一個完整的案例將進(jìn)出口合同的磋商、簽訂、履行這些具體操作程序串聯(lián)其中，讓學(xué)生能在一個仿真的國際商務(wù)環(huán)境中切身體驗商品進(jìn)出口交易的全過程。進(jìn)而能夠在一個較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能，為以后走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二是聯(lián)系相關(guān)外貿(mào)企業(yè)，并作為簽約單位，推薦學(xué)生參加社會實踐。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)單位保持良好的合作關(guān)系，如積極與外貿(mào)公司、海關(guān)、商檢局、港務(wù)局、銀行、稅務(wù)局等加強溝通與聯(lián)系，建設(shè)穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，以此為學(xué)生提供更多實踐機會。

4.3 虛心聽從學(xué)生的教學(xué)反饋意見

不定期讓學(xué)生提出相應(yīng)的紙質(zhì)教學(xué)反饋意見，教師應(yīng)客觀、公正地評價學(xué)生提出的意見，適時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)思路。

4.4 適時更新教案與課件

盡管每年承擔(dān)的課程相同，但教師所用的教案與課件不應(yīng)是一成不變的。目前通行的關(guān)于貿(mào)易術(shù)語的慣例與規(guī)則是《2010通則》，它是在《2000通則》的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。其中，對術(shù)語的種類作了相應(yīng)的修訂與整合，而且對FOB、CFR、CIF的風(fēng)險界限也作了變更，由之前的“裝運港船舷”修訂為“裝運港船上”，國貿(mào)實務(wù)教學(xué)過程中一定要關(guān)注相應(yīng)的慣例與規(guī)則的更新，并注意外貿(mào)實踐中一些變動的新做法，而對應(yīng)的課件和教案中也要體現(xiàn)這些更新的內(nèi)容。

4.5 積極對待學(xué)生課堂提出的問題

對待課堂上學(xué)生提出的各種各樣問題，教師都應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑。如從賣方的角度去理解，貿(mào)易術(shù)語FOB、CFR、CIF的責(zé)任義務(wù)大小比較是FOB

4.6 注重自身教學(xué)水平的提高

目前，許多教師都是高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，這樣的知識結(jié)構(gòu)和背景只能將課本的理論知識講解清楚，卻無法將理論與具體的實踐很好地結(jié)合，這也是造成畢業(yè)生無法與社會有效對接的原因之一。因此，除了實驗室、校外實踐基地的建設(shè)外，學(xué)校也應(yīng)投入相應(yīng)資金加強師資隊伍的建設(shè)，如選派骨干教師到一些高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗老師對于國貿(mào)實務(wù)課堂的把握和相應(yīng)的處理技巧。此外，也可讓教師帶薪去外貿(mào)公司進(jìn)行半年或一年期的實踐工作，真正將課本知識與具體的外貿(mào)實踐融合在一起。

參考文獻(xiàn)

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