孫慧 方麗

作者簡(jiǎn)介：孫慧（1981-），經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，講師，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師，現(xiàn)任江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系教學(xué)副主任。主要研究專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)等。

方麗（1978-），會(huì)計(jì)學(xué)碩士，實(shí)驗(yàn)師，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師、審計(jì)師，主要研究會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)、課程考核等。

摘要：近幾年，江蘇省很多民辦高職院校的生源質(zhì)量和生源類型都發(fā)生了明顯變化，積極推行學(xué)分制改革是該類院校教學(xué)管理改革的必然趨勢(shì)。通過實(shí)行學(xué)分制，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)，滿足不同類型學(xué)生的興趣愛好和能力差異。筆者在江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行學(xué)分制改革的大背景下，進(jìn)一步探索民辦高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群課程體系的建設(shè)問題，分析會(huì)計(jì)類專業(yè)人才面向的就業(yè)崗位和具體工作任務(wù)，提出建設(shè)思路與內(nèi)容，為其他高職院校的專業(yè)群建設(shè)提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制改革；專業(yè)群；課程體系；會(huì)計(jì)崗位

一、民辦高職院校實(shí)施學(xué)分制改革的必要性

學(xué)分制起源于19世紀(jì)末的美國(guó)哈佛大學(xué)，它是一種以學(xué)分作為計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)施開放的教學(xué)計(jì)劃、靈活的授課方式和彈性的學(xué)籍管理的教學(xué)管理制度。江蘇省高職教育發(fā)展一直走在全國(guó)前列，近年來，我省高職教育搶抓先機(jī)，深化改革，全面實(shí)施“質(zhì)量工程”，大力創(chuàng)建示范院校，循序漸進(jìn)地開展人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，取得了有目共睹的成績(jī)。全省現(xiàn)有獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校80所，其中，民辦高職高專院校23所。近幾年，隨著江蘇省高考人數(shù)的驟減以及高考政策的不斷調(diào)整，民辦高職院校的生源質(zhì)量也隨之下降，突出表現(xiàn)為兩方面的變化：一是生源數(shù)量和質(zhì)量均有所下降；二是新生來源呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，包括普高生、普高預(yù)科生、中職生和中職預(yù)科生四種類型。因此，傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理模式必然會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不飽”和一部分學(xué)生“吃不了”的結(jié)果，不利于人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過實(shí)行學(xué)分制改革，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及自己的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教師的指導(dǎo)，適當(dāng)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，即可提前修滿學(xué)分，提前就業(yè)；也可延后修滿學(xué)分，延遲畢業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、就業(yè)的靈活性。此外，學(xué)生在必修課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以自由選課，既可以滿足不同學(xué)生的興趣需要，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。

二、民辦高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的大背景

江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院是江蘇省批準(zhǔn)設(shè)立的第一批全日制民辦高職院校，我院依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過十多年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面逐步形成了自身的辦學(xué)特色。隨著我省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，這些都對(duì)民辦高職教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)年制教學(xué)管理模式已不適應(yīng)高職教育的發(fā)展要求，積極推行學(xué)分制改革是我院教學(xué)管理改革的必然趨勢(shì)。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是我院首批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2006年正式成為院級(jí)特色專業(yè)，2008年成為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年以優(yōu)異成績(jī)通過驗(yàn)收，成為我院第一個(gè)省級(jí)特色專業(yè)。近幾年，全國(guó)本各類本、專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)招生火熱，我院依托會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，也先后設(shè)立了會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)，目前，三個(gè)專業(yè)的學(xué)生總數(shù)位居我院文科專業(yè)第一。在江蘇省“十二五”期間大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)以及培養(yǎng)學(xué)生一專多能和社會(huì)遷移能力的背景下，我院于2012年提出“以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心，按照行業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能要求相近的原則，整合現(xiàn)有的專業(yè)資源，重點(diǎn)建設(shè)兩個(gè)專業(yè)群”，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群成為我院的重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)點(diǎn)之一，該專業(yè)群包括會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三個(gè)專業(yè)。

專業(yè)群的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包含了教學(xué)資源、師資配備和實(shí)訓(xùn)體系在內(nèi)的方方面面，而教育活動(dòng)的一切改革最終都將影響或歸結(jié)到課程改革，因此，筆者認(rèn)為，我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是課程建設(shè)，將課程體系作為專業(yè)群建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的相互作用和相互影響。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群課程體系的建設(shè)思路與建設(shè)內(nèi)容

（一）建設(shè)思路

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群課程體系的設(shè)置，應(yīng)該圍繞會(huì)計(jì)核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，課程體系的設(shè)計(jì)方面要圍繞底層共享、中層分立、高層互選的基本思路，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)方面的集群優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，將課程設(shè)置與職業(yè)崗位需求零距離對(duì)接，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)、技能型的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求零距離對(duì)接。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群崗位分析

2、構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的課程體系

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的課程設(shè)置包括基本素質(zhì)課程、職業(yè)能力課程、職業(yè)能力拓展課程三部分。其中，基本素質(zhì)課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)與就業(yè)指導(dǎo)、軍訓(xùn)入學(xué)教育等，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、人文和科學(xué)素質(zhì)及身心素質(zhì)；職業(yè)能力課程包括職業(yè)通用能力課程和職業(yè)專門能力課程，職業(yè)通用能力課程主要開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)基本技能、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程，職業(yè)專門能力課程主要開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)審計(jì)和ERP財(cái)務(wù)軟件操作實(shí)務(wù)等課程；職業(yè)綜合能力課程包括基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)調(diào)研和頂崗實(shí)習(xí)等，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的理論思維能力和創(chuàng)新能力，能將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)；職業(yè)能力拓展課程包括專業(yè)拓展課程和素質(zhì)拓展課程，該類課程通過開展豐富多彩的技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、興趣小組活動(dòng)等方式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和其他社會(huì)能力。（具體見圖1）圖1：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群課程結(jié)構(gòu)圖

3、關(guān)于學(xué)分制改革的說明

彈性學(xué)制是學(xué)分制的主要內(nèi)容，正因?yàn)橛辛藦椥詫W(xué)制，學(xué)生提前修滿學(xué)分才能提前畢業(yè)，學(xué)分制的目標(biāo)導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能才能得以發(fā)揮。彈性學(xué)制在很大程度上取決于課程體系的彈性、學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的彈性及教學(xué)管理的彈性。考慮到我院的學(xué)分制改革才剛剛起步，為了更好地推進(jìn)學(xué)分制改革下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的步伐，筆者建議先從以下幾方面制定管理辦法：

第一，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生充分利用各種條件和各種學(xué)習(xí)方式，以少于基本學(xué)制的時(shí)間修完必修課及選修課，取得規(guī)定的總學(xué)分，具備畢業(yè)的條件，從而縮短學(xué)習(xí)年限，提前畢業(yè)。

第二，允許部分家庭經(jīng)濟(jì)困難或在學(xué)業(yè)中途個(gè)人或家庭發(fā)生變故的學(xué)生，在獲得一定的學(xué)分后申請(qǐng)工學(xué)交替，在一定期限內(nèi)由學(xué)校為他們保留學(xué)籍，待情況改變后繼續(xù)求學(xué)，學(xué)習(xí)年限的延長(zhǎng)期限可適當(dāng)放寬。

第三，因用人單位需要，一部分畢業(yè)班的學(xué)生在學(xué)業(yè)尚未完成之前走上了就業(yè)崗位，通過邊工作邊學(xué)習(xí)的方式，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，待修滿學(xué)分后再準(zhǔn)予畢業(yè)，這樣也可能適當(dāng)延緩畢業(yè)時(shí)間。（作者單位：江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）