吳學(xué)勤

摘 要：課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名農(nóng)村的語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操，享受其中的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-036-01

課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書(shū)面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，又有利于學(xué)生積累知識(shí)、收集信息、開(kāi)闊眼界，豐富、規(guī)范語(yǔ)言，更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。新課標(biāo)也提倡要“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。

我自參加工作以來(lái)，一直奉獻(xiàn)在農(nóng)村教育工作崗位上。對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀況了如指掌，大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀氛圍，以及所涉及的課外書(shū)籍少，無(wú)非就是學(xué)習(xí)參考書(shū)、優(yōu)秀作文選等輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外書(shū)只是粗略地看一遍，很少有做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好詞好句，而且摘錄本也經(jīng)常更換，甚至都丟掉了，實(shí)在是令人擔(dān)憂(yōu)??！因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣急在眉梢。幫他們開(kāi)拓視野，豐富精神世界，提高綜合素質(zhì)，成了廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一個(gè)緊迫而又艱巨的課題。為此淺談一下新形勢(shì)下如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練，必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好?！边@段話(huà)告訴我們：要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣，僅靠課堂上的閱讀教學(xué)是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素?？梢?jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，變“要我讀”為“我要讀”。

1、激起需要，形成興趣

需要是對(duì)事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成的。正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要通過(guò)引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣?！?/p>

2、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣。

良好的閱讀環(huán)境，濃厚的讀書(shū)氛圍，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。我班在每天早讀之前，組織他們利用30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生在教室外自由誦讀，使學(xué)校有“書(shū)香”“墨味”，營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣。

3、巧用故事，激發(fā)興趣

有的學(xué)生雖不喜歡讀書(shū)，但故事人人都愛(ài)聽(tīng)，特別是我們二年級(jí)的孩子，最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事。老師可選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，學(xué)生都會(huì)聽(tīng)得津津有味，就會(huì)有再想聽(tīng)的欲望，這樣學(xué)生就會(huì)變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”。

4、朗讀競(jìng)賽、激發(fā)興趣

常進(jìn)行朗讀比賽，在小組評(píng)出“閱讀能手”，對(duì)開(kāi)始讀不好的學(xué)生要多幫助，多指導(dǎo)；還可開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生講自己從《自讀課本》中或其它書(shū)籍中讀到的故事，評(píng)出“故事大王”教師的贊揚(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)，會(huì)使他們常常獲得成功的體驗(yàn)，足以提高學(xué)生閱讀的興趣。

二、交流展示，深化興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望將所得的收獲展現(xiàn)出來(lái)，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，滿(mǎn)足自己的成就感。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)，展示他們讀書(shū)收獲，這才能真正地落實(shí)課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣。針對(duì)這一心理特征，我想方設(shè)法，開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示閱讀成果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

1、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。讓學(xué)生就近期課外閱讀當(dāng)中的收獲、疑惑或建議在班內(nèi)以小組形式交流，再全班交流，盡量讓學(xué)生自由發(fā)言，老師再引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)，以達(dá)到讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，相互補(bǔ)充，共同提高，評(píng)價(jià)過(guò)程中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，相應(yīng)地點(diǎn)明不足之處，以利改進(jìn)、提高。

2、辦手抄報(bào)。讓學(xué)生將課外閱讀中獲取的知識(shí)、信息、體會(huì)、收獲等通過(guò)辦手抄報(bào)的形式展示出來(lái)，老師按小組裝訂成冊(cè)，一月一次，全班傳閱，讓同學(xué)們共同分享，互相借鑒，互相激勵(lì)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀興趣。

3、講故事比賽。小學(xué)生非常喜歡童話(huà)故事、神話(huà)故事等故事書(shū)，每期舉行兩次講故事比賽，讓學(xué)生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來(lái)，對(duì)講得好的學(xué)生給予肯定。

4、設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。讓每一位學(xué)生從家中帶一本課外書(shū)籍，我每周從圖書(shū)室借他們喜歡看的不同種類(lèi)的書(shū)籍，放在圖書(shū)角，讓他們做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀后感，讓他們天天汲取到新穎的知識(shí)。

5、設(shè)立展示臺(tái)。開(kāi)辟一個(gè)“課外閱讀展示臺(tái)”來(lái)展示學(xué)生的閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，將學(xué)生做的讀書(shū)筆記、讀后感、手抄報(bào)、給童話(huà)添上插圖等。只要是個(gè)人滿(mǎn)意的作品隨時(shí)允許上展示臺(tái)，班級(jí)定期評(píng)議，每月一次，及時(shí)評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們上進(jìn)心很強(qiáng)，總是不甘示弱，“展示臺(tái)”里的內(nèi)容不斷更新。這個(gè)展示臺(tái)讓學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)，繼而從成功的體會(huì)中，不斷增強(qiáng)讀書(shū)的興趣。

蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”作為一名農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文老師，要正視農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，充分利用農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣。endprint