王海波，高 鵬，秦向陽，李明華，孫曉莉 (第四軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院化學(xué)教研室， 西安 710032)

講好一堂課實(shí)際上是一門藝術(shù)［1，2］。授課藝術(shù)是植根于深厚教學(xué)功底和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的具有誠摯情感的審美性、創(chuàng)造性的個(gè)人才華，是教師運(yùn)用語言、動作、表情、多媒體、教具等手段，為取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法和技巧。授課藝術(shù)具有情感性、審美性、創(chuàng)造性，是科學(xué)、技巧、藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。按照課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師講好一堂課需主要把握以下六個(gè)方面:一是教學(xué)理念。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。二是教學(xué)設(shè)計(jì)。要科學(xué)合理，適合教學(xué)對象和課程特點(diǎn)。三是教學(xué)方法。要采用多種教學(xué)方法，特別注重啟發(fā)式教學(xué)。四是教學(xué)手段。要合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，使授課過程生動活潑，趣味性強(qiáng)。五是教學(xué)內(nèi)容。要熟悉內(nèi)容、融會貫通，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，深度和廣度。六是教學(xué)風(fēng)格。要有較強(qiáng)的感染力和藝術(shù)性，體現(xiàn)教師的軍人氣質(zhì)、語言魅力和授課風(fēng)格。

1 課前準(zhǔn)備，講好一堂課的前提條件

課前要四備，即備內(nèi)容(包括教案)、備對象、備方法、備教具［3］。備課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師形成實(shí)際教學(xué)能力的一個(gè)必要過程。只有通過課前準(zhǔn)備，明確課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，熟悉教學(xué)對象，掌握施教方法等，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。那么，課前準(zhǔn)備究竟應(yīng)該準(zhǔn)備什么呢?

1．1 備內(nèi)容 首先，要明確課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程的教學(xué)目的和要求，明確了學(xué)生必須了解、熟悉和掌握的內(nèi)容。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)本門課程的授課內(nèi)容，采用何種方法、手段才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)等。

其次，要通讀、精讀教材，并閱讀相關(guān)參考教材。教材是教師導(dǎo)演教學(xué)活動的“劇本”。教師應(yīng)從整體上把握知識的內(nèi)在聯(lián)系及各章節(jié)的相互關(guān)系，搞清內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到融會貫通，要做到授課內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)邏輯性好，層次清晰有序。重視“三基”，闡明重點(diǎn)、難點(diǎn)，信息量適當(dāng)，對重點(diǎn)內(nèi)容，要采用啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性的融合，精心研討，分析透徹;對難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)分析難在何處，學(xué)生容易混淆的問題在哪里，用多種方法幫助他們解決，在授課時(shí)做到有的放矢，切中要害。

最后，教案是組織教學(xué)活動的第一手資料，是對教材的“二次創(chuàng)作”，編寫和熟悉教案是教師的一個(gè)基本功。作為教案，是體現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)本。除有基本理論、基本概念外，必須要有教學(xué)目的、要求，實(shí)施步驟、方法;要突出重點(diǎn)，解惑難點(diǎn)，深入淺出，層次分明;對重點(diǎn)內(nèi)容要介紹相關(guān)知識和國內(nèi)外研究的最新理論及成果，有哪些問題尚未解決等，同時(shí)還應(yīng)合理安排時(shí)間。教案準(zhǔn)備充分，就完成了備內(nèi)容。

1．2 備對象 要求教師課前了解聽課對象的基本情況、心理狀況、知識現(xiàn)狀、整體素質(zhì)、特點(diǎn)、需求等，切實(shí)掌握他們的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)能力和接受能力，對學(xué)生的基礎(chǔ)做到心中有數(shù)，并以此為依據(jù)，精心安排和實(shí)施教學(xué)過程的各項(xiàng)活動。

1．3 備方法 教學(xué)方法是講好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該針對學(xué)生和課程的特點(diǎn)，琢磨授課方法，包括課堂舉例、課堂提問、言詞的運(yùn)用、肢體語言的配合和板書的設(shè)計(jì)等，以啟發(fā)引導(dǎo)，啟迪思維，形成一套合理有效的教學(xué)方法。例如，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，常采用講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、對比法、討論法、演示法和總結(jié)歸納法，使講授、討論與課件演示緊密結(jié)合，相輔相成，達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

1．4 備教具 這一過程往往被青年教師所忽略?？雌饋砗孟癫恢匾?，實(shí)際上，教具沒備好會使教學(xué)效果大打折扣、事倍功半。比如，場地很大時(shí)，模型太小、幻燈字號太小導(dǎo)致同學(xué)看不清楚;麥克風(fēng)效果不好、課堂演示實(shí)驗(yàn)顏色變化不明顯、多媒體不匹配造成視頻無法播放等都直接影響教學(xué)效果。

2 長期積累、鉆研內(nèi)容，是講好一堂課的基本保證

筆者除了帶實(shí)驗(yàn)課，還要輔導(dǎo)答疑。開始，認(rèn)為自己是全優(yōu)生，答疑輔導(dǎo)不存在任何問題。但有一次，一個(gè)很愛鉆研的學(xué)生拿了幾道碩士研究生試題把我難倒了。這件事情深深觸痛了我，事后，去新華書店購買了全部理科、工科、醫(yī)科的有機(jī)化學(xué)書籍，每書通讀，并完成全部書后習(xí)題。同時(shí)，每年收集碩士、博士考題，逐題解答。長期的積累和刻苦的鉆研，使自己對學(xué)生提出的問題能對答如流。作為教師就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)前沿知識，更新知識，使自己不落伍，一定樹立干一行、愛一行、干好一行的決心和信心，要給學(xué)生一碗水，首先自己要有一桶水。

3 授課全程，精心設(shè)計(jì)，可以使授課過程如行云流水，自然流暢

教材僅僅是授課的一個(gè)劇本，需要教師本人進(jìn)一步策劃、導(dǎo)演、演出。全程的邏輯關(guān)系、承上啟下的過渡語言、上節(jié)的復(fù)習(xí)、本章的小結(jié)以及預(yù)習(xí)下節(jié)的思考題，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣。什么地方設(shè)問，什么地方自問自答，什么地方引入課外內(nèi)容，都需在備課過程中精心設(shè)計(jì)好。在授課時(shí)要充分體現(xiàn)“三性”，即科學(xué)性強(qiáng)，對于授課內(nèi)容闡述精準(zhǔn)、有深度;思想性強(qiáng)，揭示蘊(yùn)涵的善與美，情感、倫理與價(jià)值觀等思想和觀念;先進(jìn)性強(qiáng)，追蹤信息，更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，反映相關(guān)內(nèi)容的新認(rèn)識、新進(jìn)展。

4 幻燈設(shè)計(jì)、牽引全程，貫穿引導(dǎo)授課全程的主線

講課不同于科研講座，也不是科普報(bào)告。對于有課程標(biāo)準(zhǔn)、有指定教科書的課程，就要針對教學(xué)要求，如掌握內(nèi)容、熟悉內(nèi)容、了解內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容等，來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。因此，幻燈中應(yīng)該有與教科書基本一致的章節(jié)標(biāo)題號，沒有標(biāo)題號的幻燈內(nèi)容不利于學(xué)生復(fù)習(xí)。帶有清晰、明了標(biāo)題的幻燈有利于學(xué)生以教科書為主線進(jìn)行對照復(fù)習(xí)，條理清晰，但并不等于“照本宣科”。教師可以在此基礎(chǔ)上增加課外內(nèi)容，甚至增加標(biāo)題。

幻燈的制作要精益求精，對不同層次的標(biāo)題應(yīng)該有字號、顏色、字體的區(qū)別，幻燈片制作不能顏色太雜、太艷，讓人眼花繚亂，避免大教室用過小的字號(一般不小于24號)，避免通篇文字，應(yīng)增加一些圖片或框圖，并一行行、一段段的動態(tài)播出。動態(tài)的東西最吸引學(xué)生眼球，提倡適當(dāng)增加動畫、視頻，但無需無意義的過度設(shè)計(jì)，例如做練習(xí)題時(shí)，在幻燈片中有幾只無實(shí)際內(nèi)容的蝴蝶反復(fù)拍打翅膀。

5 啟發(fā)引導(dǎo)，加強(qiáng)互動，提高教學(xué)效果的主要措施

教學(xué)過程不是一個(gè)教師單向傳授知識的過程，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)師生相互交流與合作、相互啟發(fā)與提高的過程。啟發(fā)式、互動式教學(xué)更加利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

5．1 提問技巧的使用 增強(qiáng)與學(xué)生互動、調(diào)動學(xué)生思維的有效方法是提問。在重點(diǎn)問題、突出主題的地方設(shè)置問題，能提綱挈領(lǐng)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生思考、理解把握重點(diǎn)，起到一石激起千層浪的作用。

要適當(dāng)掌握提問的難易度。即提出的問題應(yīng)讓學(xué)生能夠回答或經(jīng)過努力能夠回答，使學(xué)生享受到獲取知識的樂趣。問題過難，學(xué)生聽而生畏，失去了思考的信心;問題太易，學(xué)生會失去動腦筋的興趣。有些難度大的問題若非問不可，教師應(yīng)逐步分解，科學(xué)啟發(fā)，尤其注重啟發(fā)學(xué)生如何“學(xué)會”和“會學(xué)”。

5．2 舉例技巧的使用 旁征博引是教師的教學(xué)水平和能力的體現(xiàn)，也是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解和接受知識、提高教學(xué)效果的重要手段。教學(xué)中舉例十分重要，且必不可少。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，做到有的放矢、對癥下藥。教師要緊跟形勢，引用新聞報(bào)道中的相關(guān)內(nèi)容，或者是介紹學(xué)校的相關(guān)科研工作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提高授課質(zhì)量的核心

6．1 模型的使用 使抽象問題直觀化在教學(xué)中，如在講解丁烷的構(gòu)象、對映異構(gòu)及雜化軌道時(shí)，有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)模型可使抽象問題直觀化，做到事半功倍。

6．2 課堂演示實(shí)驗(yàn)的使用 課堂演示實(shí)驗(yàn)具有形象性、直觀性，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往有顏色變化、沉淀、氣體生成等，學(xué)生記憶尤為深刻。如講解酸堿滴定，可進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

6．3 多媒體教學(xué)手段的使用 由于多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供了更先進(jìn)、更強(qiáng)有力的教學(xué)手段，是傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充，且信息量大，特別是三維動畫和視頻的使用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了重難點(diǎn)內(nèi)容。

6．4 板書的使用 板書也是進(jìn)行直觀教學(xué)的一種有力手段。板書要詳略得當(dāng)、條理清晰，層次分明。適當(dāng)進(jìn)行板書，可以調(diào)整課堂氛圍和節(jié)奏，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生積極思考。一味的全程幻燈使學(xué)生感到疲憊，在重點(diǎn)內(nèi)容地方可以適當(dāng)使用板書。要求青年教師必須適當(dāng)練字，特別注意外文的書寫。

6．5 專業(yè)外語詞匯的恰當(dāng)使用 對于重要的概念、名詞，應(yīng)該給出相應(yīng)的英文詞匯，授課時(shí)應(yīng)清晰朗讀，必要時(shí)領(lǐng)讀。根據(jù)不同的年級，選擇英文的使用量，對低年級不易大量使用英文專業(yè)詞匯，對高年級適當(dāng)增加雙語教學(xué)的比例。

7 信心百倍，落落大方，吸引學(xué)生的關(guān)鍵

教師能否站穩(wěn)講臺，很重要的一點(diǎn)是在講臺上的自信和落落大方的舉止，這就是我們常說的教態(tài)，或者說態(tài)勢語言。

所謂態(tài)勢語言，是指人們在講話時(shí)，除了運(yùn)用語言以外，還借助身體姿態(tài)、手勢動作、面部表情等非語言手段來輔助表達(dá)。運(yùn)用好態(tài)勢語言能夠使課程教學(xué)更加生動活潑，有效調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教育效果。

7．1 面部表情和眼神的運(yùn)用 講課時(shí)，面部表情要放松自然，把握好分寸，不能生硬勉強(qiáng)，也不能過分夸張。眼睛是心靈之窗，我們要善于用眼光與學(xué)生接觸，以注意學(xué)生的表情和動作，避免不敢直視學(xué)生，或者只看一個(gè)方位，對于大教室要照顧到各個(gè)方向的學(xué)生，不能只偏一面。要做到眼神與面部表情協(xié)調(diào)一致，與有聲語言密切配合。

7．2 肢體語言的運(yùn)用 恰當(dāng)肢體語言不可少，它們的妙用能增加語言的感染力。手勢動作在整個(gè)教學(xué)中運(yùn)用頻率最高，如象形手勢，可以模擬事物形狀引起學(xué)生聯(lián)想，給學(xué)生一個(gè)具體明確的感覺。點(diǎn)頭動作這種態(tài)勢語言的運(yùn)用，在討論式教學(xué)中，常常會對發(fā)言者起到鼓勵作用，促進(jìn)其更加自信和興奮地發(fā)言，是對講話者的一種呼應(yīng)和尊重。

7．3 恰當(dāng)?shù)淖卟絼幼?教師在講課中，站在計(jì)算機(jī)旁一動不動，顯得呆板。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可走近學(xué)生，既引起學(xué)生注意，也縮短了教師與學(xué)生間的距離。

總的來講，態(tài)勢語言要符合授課內(nèi)容的要求，符合授課者的身份、氣質(zhì)特征，應(yīng)自然、大方、恰如其分，既不拘謹(jǐn)，也不造作。即使是表現(xiàn)強(qiáng)烈的激情，也不能做過火的態(tài)勢。在課堂上，一些不雅的動作，如掏耳朵、抓頭皮等要極力避免。

8 語言藝術(shù)，魅力無窮，講好一堂課的核心

教師主要是通過自己的語言來傳授知識，因此，語言技巧是教學(xué)的基本功。上課必須用普通話表述，要盡可能少一些方言、土話，要讓學(xué)生聽得懂，聽得明白，否則，學(xué)生聽得辛苦，自然無味。語音要大一些，聲音應(yīng)該宏亮。如果教師細(xì)聲細(xì)語、有氣無力，則似催眠曲一般。但高聲喊叫，自己辛苦，學(xué)生也不習(xí)慣。所以語音應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫;可以通過音量的改變來表達(dá)出不同重要程度的概念和內(nèi)容;在授課的開始、中間和結(jié)尾，要有音量與音調(diào)的變化，以調(diào)動課堂的氛圍;講課的每個(gè)字都要清晰，確保教室的全體學(xué)生都能清楚地聽到授課內(nèi)容;要借鑒一些聲樂的發(fā)聲方法，運(yùn)用好麥克風(fēng)，使自己的音色悅耳，具有感染力。用不同的速度表達(dá)不同的語勢、意義和情感。內(nèi)容的講授語速要適中，否則學(xué)生無法跟上授課速度。我們可以在適當(dāng)?shù)牡胤胶蜁r(shí)間，運(yùn)用停頓來引發(fā)學(xué)生的思考。說話簡練，避免出現(xiàn)過多的口頭禪和語言助詞，如“那么”、“你知道”、“就是說”等。風(fēng)趣幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑，適當(dāng)借鑒小品演員、相聲演員的幽默技巧用于教學(xué)中，對活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)效果有神奇的作用。我們可以適度引入于丹、單田芳、田連元等大師的語言藝術(shù)于授課中，但此法運(yùn)用須自然得體、恰到好處，否則就會弄巧成拙。

9 基本記憶，必不可少，完成知識積累的重要步驟

死記硬背常常被認(rèn)為是貶義詞，但事實(shí)上，有許多基礎(chǔ)知識、基本技能必須牢記。對于醫(yī)學(xué)生而言，化學(xué)課程、醫(yī)學(xué)課程記憶性的東西較多，對學(xué)生、教師來說都必須花費(fèi)很大的精力。例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍表示學(xué)懂容易，但記憶困難。若記不住基本知識，想把各章的知識融會貫通就無從說起。那么，怎樣記憶呢?

9．1 比喻記憶法 比如有機(jī)化學(xué)中SN2取代反應(yīng)中的立體構(gòu)型翻轉(zhuǎn)，就如一把大風(fēng)吹翻的傘，見圖1。

圖1 SN2取代反應(yīng)中的立體構(gòu)型翻轉(zhuǎn)

9．2 比較記憶法 比如有機(jī)化學(xué)中，SN2和SN1取代反應(yīng)中可以對比講解，總結(jié)歸納，見表1。

表1 SN2與SN1反應(yīng)的比較

9．3 手勢記憶法 例如，講述EDTA的結(jié)構(gòu)時(shí)，其中乙二胺好比人的身體，四己酸好比人的兩只手和兩條腿，它就好像一個(gè)人正在蛙泳時(shí)的形狀。而講解葡萄糖的兩種構(gòu)型，可形象地把招手比擬為α型，投降比擬為β型，見圖2。

圖2 EDTA的分子結(jié)構(gòu)的手勢記憶

9．4 口訣記憶法 例如，講解有機(jī)化學(xué)雜環(huán)化合物時(shí)，整理成記憶口訣:氮五吡咯六吡啶，間氮咪唑和嘧啶，苯并吡咯是吲哚，嘧咪稠合是嘌呤。

總之，在講課過程中，要將科學(xué)、技巧、藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能把枯燥的書本內(nèi)容變得生動活潑，引人入勝。愛因斯坦說:“創(chuàng)造性的表現(xiàn)與求知之樂是為人師者至高無上的秘方。”作為教師要達(dá)到如此高的境界，首先就要干一行愛一行，百折不撓，刻苦鉆研，才能成為深受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師，為我國的教育事業(yè)作出突出的貢獻(xiàn)。

［1］ 王麗君，張立紅，張玥，等．講究授課藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效果［J］．白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，1:56 －57．

［2］ 嚴(yán)琴琴，趙洪鑫，李靜．臨床醫(yī)學(xué)課程備課及講課的一點(diǎn)體會［J］．安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，2:98 －99．

［3］ 黃燕．淺議如何備課和講課［J］．時(shí)代教育，2008，6:264 －265．