黃晶晶

摘 要：通過(guò)對(duì)高校軍事理論教學(xué)中存在的落實(shí)不嚴(yán)、認(rèn)識(shí)不足、師資隊(duì)伍能力偏弱、教學(xué)手段單一等問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了進(jìn)一步改進(jìn)和提高軍事理論課程教學(xué)研究的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校教育；軍事理論課程；教學(xué)手段；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：E251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）22-0132-02

前段時(shí)間，筆者與幾位大學(xué)生閑談，因?yàn)槎际悄贻p人，相互之間沒(méi)有什么隔閡，所談內(nèi)容涉及甚廣。但是，當(dāng)談到我國(guó)國(guó)防建設(shè)、國(guó)際國(guó)內(nèi)軍事動(dòng)態(tài)時(shí)，多半學(xué)生都表現(xiàn)出了對(duì)于這一領(lǐng)域知識(shí)的匱乏。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)軍事理論課程缺乏興趣，更是因?yàn)楫?dāng)前高校軍事理論課程的教學(xué)方式滯后。

1 高校軍事理論課程現(xiàn)狀

步入大學(xué)之后，每個(gè)學(xué)生都要參加軍訓(xùn)，很多學(xué)生都會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為軍訓(xùn)就是強(qiáng)身健體，通過(guò)基本的軍事訓(xùn)練強(qiáng)增強(qiáng)體能、鍛煉意志，其實(shí)不然。軍事訓(xùn)練是大學(xué)生步入校園的第一節(jié)國(guó)防課程，其目的是通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生們逐漸意識(shí)到提高自身軍事素養(yǎng)的重要性。當(dāng)學(xué)生們擁有了一定的國(guó)防意識(shí)時(shí)，軍訓(xùn)之后的軍事理論課程就顯得尤為重要。

目前，除了部分高校將軍事理論課程設(shè)為必修課外，一些高校，尤其是規(guī)模較小的高校，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)軍事理論課程，只是在大一新生入學(xué)進(jìn)行常規(guī)軍訓(xùn)時(shí)，日常課業(yè)教材中有一本軍事類教程而已。造成這種局面的因素有多種，下面將逐一展開(kāi)討論。

1.1 有法不依，落實(shí)不嚴(yán)

《國(guó)防教育法》明確規(guī)定“高等學(xué)校、高級(jí)中學(xué)和相當(dāng)于高級(jí)中學(xué)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育”“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程”。2002年，教育部、總參謀部、總政治部“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的通知（教體藝〔2002〕7號(hào)文件）”和2006年對(duì)此大綱進(jìn)行的修訂文件都將軍事理論課程列為必修課，但是很多高校并沒(méi)有依法落實(shí)相關(guān)法規(guī)。另外，還有一些文件僅僅對(duì)軍事理論課程提出了一些原則性要求，并沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定。這種“通知”性質(zhì)的文件，缺乏強(qiáng)制性、權(quán)威性，導(dǎo)致高校軍事理論課程的開(kāi)展大打折扣，嚴(yán)重影響了對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生的國(guó)防教育。

1.2 認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

很多高校在開(kāi)設(shè)軍事理論課程的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，他們片面地認(rèn)為，和平年代普通高校的學(xué)生只需擁有固有的知識(shí)體系，地方高校主要為社會(huì)輸送人才；再者，隨著生活水平的不斷提高，到部隊(duì)服兵役的學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)無(wú)所用，何況開(kāi)設(shè)軍事理論課程會(huì)占用學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生增添不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，只要完成單純的軍事訓(xùn)練，就算達(dá)到國(guó)防教育的要求。

1.3 師資梯隊(duì)不健全，水平參差不齊

《中華人民共和國(guó)兵役法》第八章規(guī)定 “高等院校和高級(jí)中學(xué)學(xué)生在就學(xué)期間必須接受基本的軍事訓(xùn)練；高等院校設(shè)軍事訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，配備軍事教員，高級(jí)中學(xué)和相當(dāng)于高級(jí)中學(xué)的學(xué)校配備軍事教員，對(duì)學(xué)生實(shí)施軍事訓(xùn)練?！钡悄壳?，配備軍事訓(xùn)練機(jī)構(gòu)及教員的學(xué)校屈指可數(shù)，大部分軍事訓(xùn)練活動(dòng)由學(xué)工部直接負(fù)責(zé)，即使在配備有人民武裝部或軍事教研室的高校，教師水平也參差不齊。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在華北地區(qū)各大高校中，軍事教育專職教師的來(lái)源分別為：部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部52.89%，軍校畢業(yè)生4.11%，地方院校畢業(yè)生38.16%，其他4.84%；同時(shí)，學(xué)歷狀況分別為：博士1.03%，碩士7.9%，學(xué)士60.50%，其他30.57%.通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，教師配備缺乏專業(yè)性、學(xué)歷普遍較低，甚至在一些高校軍事教育機(jī)構(gòu)中，教師的職稱晉級(jí)也不受重視，嚴(yán)重制約了此類教師教學(xué)科研的積極性。

1.4 理論課程枯燥，學(xué)生缺乏興趣

有些高校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)軍事理論課程，即使有，也是采用大班授課的方式，其基本形式為照本宣科，只講一些理論知識(shí)。當(dāng)然，也有不少教師采用多媒體教學(xué)，但大多數(shù)是講義性質(zhì)的條目羅列或播放一些光盤(pán)錄像，內(nèi)容匱乏，缺乏實(shí)例，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在這種環(huán)境下，學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的課程缺乏興趣，致使軍事理論課程難以達(dá)到預(yù)期的效果。

2 完善高校軍事理論課程的對(duì)策

2.1 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格落實(shí)

“十八屆四中全會(huì)”提出“依法治國(guó)”的理念，教育界也應(yīng)依法從教。因此，高校軍事理論課程必須按照《國(guó)防教育法》《兵役法》等相關(guān)法規(guī)嚴(yán)格落實(shí)；同時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的理論指導(dǎo)，健全軍事理論教研室及其管理體制；糾正高校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)的片面認(rèn)識(shí)，使他們意識(shí)到提高軍事理論素養(yǎng)、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感的重要性。

2.2 提高教師水平，健全師資梯隊(duì)

要提高師資水平，可從以下三方面做起：①充分利用部隊(duì)院校教育資源。國(guó)防教育專業(yè)研究生教育開(kāi)展十幾年來(lái)已經(jīng)取得了一定的成果，但是必須清醒地認(rèn)識(shí)到，單一的地方院校教育難以滿足畢業(yè)學(xué)生的任職需求，更難以滿足國(guó)防教育中軍事理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，國(guó)防教育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重與部隊(duì)院校的協(xié)作，合理利用部隊(duì)院校的教育資源，采取短期輪訓(xùn)、部隊(duì)當(dāng)兵和聯(lián)合培養(yǎng)等模式強(qiáng)化國(guó)防教育專業(yè)學(xué)生的軍事理論素質(zhì)，滿足高校對(duì)國(guó)防教育軍事理論專業(yè)教師的需求。②創(chuàng)新軍事理論課程授課教師崗前培養(yǎng)模式。特別是針對(duì)沒(méi)有從事過(guò)與軍事相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)或者工作的畢業(yè)生的培訓(xùn)，更應(yīng)當(dāng)科學(xué)籌劃、嚴(yán)密組訓(xùn)。明確軍事理論課教師培養(yǎng)的目標(biāo)，采取部隊(duì)院校實(shí)踐、專家分類指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)鍛煉等方式相結(jié)合，培養(yǎng)出不僅具備基本的專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，更注重塑造一定的軍人氣質(zhì)，并且具備教學(xué)氣氛的控制力和感染力的專業(yè)教師。③在聘用高學(xué)歷專業(yè)教師和專家的同時(shí)，建立完整、配套的軍事教育教師專項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，提高此類教師在高校中的地位。完善的激勵(lì)機(jī)制包括學(xué)習(xí)激勵(lì)、事業(yè)激勵(lì)和薪酬激勵(lì)等。制訂國(guó)防教育教師退出制度，對(duì)不勝任軍事教育工作的教師采取逐年淘汰的制度，堅(jiān)決不任用因工作失誤、失職造成軍事教育工作重大損失的教師。

2.3 改進(jìn)軍事理論課程教學(xué)方法

要想改進(jìn)軍事理論課程教學(xué)方法，就需從以下兩方面入手：①采取全媒體教學(xué)的手段。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，特別是平板電腦、智能手機(jī)等信息終端普及的背景下，這些高性能的信息終端在高校學(xué)生群體中的使用率也呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長(zhǎng)趨勢(shì)。這對(duì)軍事教育理論的授課方式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要求高校的軍事教育教師必須具備敏銳的信息感知、收集、整理和傳播能力及手段。例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平采取三維動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)感知等先進(jìn)科技手段，在提升理論手段趣味性的同時(shí)提高授課質(zhì)量。②不斷拓展軍事教育實(shí)踐活動(dòng)。馬克思主義認(rèn)識(shí)觀強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐到理論，再把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去的不斷循環(huán)。高校的軍事理論教育也應(yīng)當(dāng)遵循這一觀點(diǎn)，積極探索有效、多維的軍事教育實(shí)踐活動(dòng)，而不只是單一的課堂教授或者“走馬燈”式的參觀活動(dòng)。真正具有實(shí)踐意義的軍事教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備深層次、多維度和經(jīng)常性的特點(diǎn)，使高校的國(guó)防教育不再局限于課堂。

3 結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展軍事理論課程教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，還能夠強(qiáng)化其愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義觀念，增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律觀念。

國(guó)防教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的全民教育，特別是在當(dāng)今國(guó)際局勢(shì)日趨向多極化發(fā)展的情況下，誰(shuí)掌握軍事主導(dǎo)權(quán)，誰(shuí)就掌握了話語(yǔ)權(quán)。然而，一個(gè)國(guó)家的軍事實(shí)力以及軍事人才的培養(yǎng)不能僅僅依靠軍隊(duì)院校，還要依靠地方院校培養(yǎng)既具備基本軍事素養(yǎng)，又具備專業(yè)知識(shí)的人才。只有這樣，才能在國(guó)家出現(xiàn)危機(jī)或發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，短時(shí)間內(nèi)為部隊(duì)提供高質(zhì)量的兵員補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

[1]陳波，王沙騁.普通高等學(xué)校軍事理論課程建設(shè)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）：6-8.

〔編輯：劉曉芳〕