黃瑚

新聞教育如何順應(yīng)時(shí)代作出新的改革。大家都知道現(xiàn)在的新聞傳播環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了顛覆性的劇變，傳統(tǒng)的新聞傳播手段和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的傳播手段趨于融合。社會(huì)化媒體出現(xiàn)以及心理發(fā)展已徹底改變了傳統(tǒng)的傳受關(guān)系，傳播和受眾的關(guān)系，使得新聞傳播成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，每一個(gè)人都是記者、每一個(gè)人都是傳者，傳統(tǒng)的新聞教育模式已經(jīng)落后于新聞業(yè)界的現(xiàn)實(shí)狀況，傳統(tǒng)的模式培養(yǎng)出來的新聞人才在今天已經(jīng)不能滿足媒介融合時(shí)代的需求。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院近些年來一直在審視、思考媒介時(shí)代我們的新聞教育問題，認(rèn)識(shí)新聞教育要跟上時(shí)代的步伐和社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)歷史的大趨勢(shì)，必須樹立大傳播理念，所謂復(fù)合型、專家型的新聞人才，必須具有全媒體的理念和技能，既具有全媒體的技能又具有跨學(xué)科的理論與知識(shí)。具有全媒體的技能是媒體融合時(shí)代對(duì)新聞傳播提出的新要求，反映出在新聞教育上要拋棄在原來根據(jù)媒體形態(tài)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的方法，新聞傳播學(xué)分新傳播學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在有一些高度的重合，還有一個(gè)特設(shè)專業(yè)叫“數(shù)字出版”，必須打破新聞教育。

具有跨學(xué)科的理論知識(shí)，這是在今天人人都是記者的護(hù)身之本，新時(shí)代的新聞職業(yè)記者必須要有專業(yè)素養(yǎng)，要用專業(yè)的眼光來報(bào)道新聞事件。所以近年來復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在這個(gè)問題上達(dá)成共識(shí)以后，本著培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)，新建了一個(gè)新聞傳播學(xué)專業(yè)。

所謂跨專業(yè)的教育培養(yǎng)模式的具體舉措就是，新聞傳播學(xué)按照教育部的規(guī)定有七個(gè)，當(dāng)然這七個(gè)專業(yè)各有各的專業(yè)培養(yǎng)方案，各有各的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但是這些專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一定是單一的新聞傳播專業(yè)人才，不是復(fù)合型的，新聞傳播學(xué)各專業(yè)之間的圍墻也由此構(gòu)成。我們從2011年開始，復(fù)旦大學(xué)建立制訂了在新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科的教育培養(yǎng)方案，在具體落實(shí)到課程設(shè)置上，這一培養(yǎng)方案已經(jīng)不再從專業(yè)層面上設(shè)置課程，而是將原來各個(gè)專業(yè)的所有課程整合為三大類課程，學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、學(xué)科選修課程。所謂的學(xué)科基礎(chǔ)課程就是要為學(xué)生打下一個(gè)厚實(shí)的新聞傳播學(xué)的理論支撐。

新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論一定是新聞傳播學(xué)科的重要課程，這幾門課程在復(fù)旦大學(xué)已經(jīng)貢獻(xiàn)給學(xué)校了，作為整個(gè)學(xué)校納入學(xué)校層面的能力技術(shù)課程當(dāng)中，供復(fù)旦大學(xué)所有學(xué)生選修，目的就是要加強(qiáng)大學(xué)的媒介素養(yǎng)教育。隨著新技術(shù)的不斷問世，幾乎所有人都在自覺和不自覺地當(dāng)記者、傳播信息、傳播觀點(diǎn)。就高等教育而言，加強(qiáng)大學(xué)媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

專業(yè)基礎(chǔ)課程，各個(gè)專業(yè)也有自身特點(diǎn)，所以我們也不能完全地否定，也應(yīng)該有一些專業(yè)技術(shù)課程，但是我們?cè)趯W(xué)分上必須削減，不能全是專業(yè)課?，F(xiàn)在我們各個(gè)專業(yè)課程基本上是在20個(gè)左右，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)有別于其他學(xué)科就是8個(gè)學(xué)分，廣告學(xué)的選修課也可以作為他們的選修課，原來的選修課都是封閉式的，現(xiàn)在都是全開放的。

我們把原來以專業(yè)為導(dǎo)向的各專業(yè)選修課改為按照新聞信息生產(chǎn)與傳播的實(shí)際狀況設(shè)置了一套學(xué)科選修，供新聞傳播學(xué)里所有的學(xué)生任意選修，分成新聞傳播、藝術(shù)傳播、商業(yè)傳播等等。在這個(gè)之前，從2009年開始我們已經(jīng)開始對(duì)新聞傳播學(xué)的招生專業(yè)大大改革，不再按照新聞學(xué)、廣告學(xué)這樣的形式，兩年以后由個(gè)人自由選擇，前兩年完全是融合的。在課程設(shè)置方面如果細(xì)化下來，從08年開始新建了順應(yīng)媒體融合時(shí)代的新課程，媒體融合報(bào)道等等，我們?cè)趪鴥?nèi)是最先引進(jìn)美國的一套模式，目的就是讓學(xué)生能夠掌握媒體融合時(shí)代所需的全媒體的實(shí)踐技能。

跨專業(yè)、跨學(xué)科，我們做了這樣一件事，我們學(xué)校有各類的學(xué)科資源，復(fù)旦大學(xué)在兄弟院校的支持下充分運(yùn)用一所綜合性大學(xué)所擁有的眾多學(xué)科的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出了新聞傳播學(xué)2+2本科教學(xué)跨學(xué)科的教學(xué)模式，從2012年開始實(shí)行，現(xiàn)在已經(jīng)過去了兩年，所謂的2+2教學(xué)模式是這樣的，我們是大學(xué)本科教育4年，我們把4年分成兩個(gè)2年，在第一學(xué)年和第二學(xué)年，大學(xué)生剛剛進(jìn)來時(shí)，我們要求學(xué)生任選一個(gè)非新聞傳播學(xué)專業(yè)系統(tǒng)地修，到第三和第四年開始，在這些學(xué)生已經(jīng)修到了非新聞學(xué)專業(yè)的課程基礎(chǔ)上進(jìn)一步再來修，最后整合的工作需要我們來做。所以在操作上應(yīng)該說這樣比較可行，我們是想培養(yǎng)新聞人才。

2012年第一次實(shí)行的時(shí)候我們選了四個(gè)專業(yè)，就社會(huì)科學(xué)、經(jīng)管、自然、科學(xué)、人文。我們進(jìn)來的學(xué)生當(dāng)中有一些理科基礎(chǔ)特別差的就比較麻煩。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們第二年開始又增加了4個(gè)專業(yè)，目前是8個(gè)專業(yè)。目前是在社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、電子信息科學(xué)、中國語言文學(xué)、政治學(xué)、行政學(xué)、行政管理學(xué)等等，讓他們?nèi)芜x。復(fù)旦大學(xué)有一個(gè)轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制，我們也充分利用這個(gè)機(jī)制，已經(jīng)修得了兩年其他任何專業(yè)的學(xué)生都可以轉(zhuǎn)入新聞學(xué)院。我們自己做的改革是以新聞傳播教育為出發(fā)點(diǎn)。雙專業(yè)，你只要達(dá)到了經(jīng)濟(jì)學(xué)的第二專業(yè)水平才能選。這樣的培養(yǎng)模式能夠使學(xué)生畢業(yè)以后，不僅僅只是具有單一的新聞傳播的知識(shí)，跨專業(yè)的培養(yǎng)目的就是要使他們新聞、廣電、互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)媒體的基本技能都要掌握，現(xiàn)在所有的學(xué)生都要學(xué)攝像技術(shù)，本來我們新聞學(xué)的學(xué)生只學(xué)攝影技術(shù)，廣電專業(yè)的學(xué)生才要學(xué)攝像。endprint