王海清

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)方面我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的教學(xué)情境往往能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性經(jīng)常來(lái)自于一個(gè)學(xué)習(xí)者充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂上往往提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嵺`上的技能而已，而提出新問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像能力。在數(shù)學(xué)課堂上，要重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，才更能激起學(xué)生的思考，使學(xué)生更加主動(dòng)地探究知識(shí)。如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，我大膽地采用了不同于以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生先提出各種有關(guān)圓柱體積的問(wèn)題。如：什么是圓柱的體積？如何計(jì)算圓柱的體積？有沒有計(jì)算公式......這此問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考才提出來(lái)的，當(dāng)然是學(xué)生迫切想知道的。可以想像，此時(shí)學(xué)生的思維該是多么的活躍。這節(jié)課以學(xué)生提出問(wèn)題開始，以學(xué)生自己解決問(wèn)題結(jié)束。整節(jié)課就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、將猜想和歡樂融入課堂

學(xué)生都喜歡充滿歡樂的課堂，快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)課堂是沉悶的、壓抑的，可以想像學(xué)生感覺到的學(xué)習(xí)是很痛苦的，更不能奢談讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)了。因此，數(shù)學(xué)課堂要首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的空間，讓學(xué)生在課堂上樂起來(lái)，讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師完全可以通過(guò)設(shè)置懸念、利用兒歌、故事、謎語(yǔ)等形式，讓學(xué)生積極并快樂地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂要求教師使出渾身解數(shù)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的情境，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維，尋求新的知識(shí)。比如，在計(jì)算乘法口訣時(shí)，有部分同學(xué)經(jīng)常出錯(cuò)，故意說(shuō)了一句俗語(yǔ)：有的小朋友不管三七二十一，亂寫一通。有的還三七二十二呢！學(xué)生們馬上活躍起來(lái)。這樣就把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，使空洞的說(shuō)教變得有趣，學(xué)生很愿意接受。

數(shù)學(xué)課堂還要讓學(xué)生大膽地猜想，有沒有這一環(huán)節(jié)是不一樣的。當(dāng)然許多猜想是有偏差的，甚至是錯(cuò)誤的。其實(shí)，猜錯(cuò)了也同樣是教學(xué)過(guò)程的資源，因?yàn)閷W(xué)生們猜錯(cuò)了之后，一定急于知道正確答案，這時(shí)的注意力會(huì)更加集中。同時(shí)，猜錯(cuò)了，會(huì)導(dǎo)致另外的發(fā)現(xiàn)，也許是更好的發(fā)現(xiàn)。更重要的是這一環(huán)節(jié)會(huì)把學(xué)生的思維激活了，他們以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加活躍。

三、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分自主探究

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，是在充分利用原有知識(shí)的基礎(chǔ)上的重新構(gòu)建。學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工、理解，從中理解新知識(shí)的意義。教師無(wú)法取代學(xué)生的思考，更代替不了學(xué)生的思維。獨(dú)立探究就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力。

在課堂中，我們要給學(xué)生充分的探究時(shí)間，學(xué)生才能在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察、反復(fù)比較、猜測(cè)，廣泛地采集信息，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把充分時(shí)間留給學(xué)生。再有，我們要增加學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生自主探究、合作交流，從而讓學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)成為共識(shí)。我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、讓數(shù)學(xué)課堂充滿體驗(yàn)

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是活力四射、開放的課堂。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣的，老師應(yīng)充分讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親身感悟等。親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)過(guò)程，是其它任何教學(xué)方法都不能代替的，特別是有關(guān)面積、重量、長(zhǎng)度等需要充分感知才能掌握的概念，更需要讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)。比如在教學(xué)面積單位公頃時(shí)，我首先讓學(xué)生估計(jì)教室的面積有多大，學(xué)生們想了半天，覺得有些困難。我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你們完全可以走出座位，用手腳去體驗(yàn)。這樣學(xué)生就分成小組進(jìn)行估測(cè)，有的利用雙臂伸開大約一米，還有的利用一步大約有零點(diǎn)七米對(duì)教室進(jìn)行了面積的估算。然后，我再介紹公頃的單位大約相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積，并讓學(xué)生親身到操場(chǎng)去實(shí)踐，學(xué)生對(duì)公頃這個(gè)概念就能更好地理解了。

當(dāng)然，新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍在不斷探索中前進(jìn)，但只有課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（作者單位：遼寧省朝陽(yáng)市朝陽(yáng)縣南雙廟鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint