楊菁

摘 要 文章從電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題著手，提出了適合現(xiàn)行條件的課程教學(xué)改革的方法和措施。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué) 能力培養(yǎng) 課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talk about Electronic Product Structure and Production

Technology ?Course Teaching Reform

YANG Jing

（Hubei Communications Technical College， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Emerging from the "electronic product structure and production process，" the problem started teaching process， methods and measures proposed for the existing conditions of teaching reform.

Key words project teaching; ability training; teaching reform

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，青年人的學(xué)習(xí)方式、思維方式都發(fā)生了很大的變化，這就要求教育管理和教學(xué)模式都要順應(yīng)潮流而變革。電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝是應(yīng)用電子專業(yè)的主干專業(yè)課程之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，常把本課程教學(xué)內(nèi)容分為理論和實(shí)踐兩部分。理論部分大多屬于介紹性內(nèi)容，但其知識(shí)點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)中都要應(yīng)用。按傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)需要的硬件條件不夠，一般都是教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以知識(shí)點(diǎn)為框架進(jìn)行講授。這時(shí)課堂情景往往是老師在臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生們?cè)谙旅鎱s似聽非聽，課堂完全變成了老師的獨(dú)角戲，學(xué)生積極性不高，效果很不理想;而到了實(shí)踐教學(xué)部分時(shí)老師會(huì)更為難：學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，本該掌握的各項(xiàng)設(shè)計(jì)要求、方法及注意事項(xiàng)，相當(dāng)部分學(xué)生完全沒有一點(diǎn)概念，教師往往不得不將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)一一重復(fù)一遍，經(jīng)常會(huì)使得教學(xué)進(jìn)度滯后。針對(duì)這種情況，為了獲得好的教學(xué)效果，在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝課程教學(xué)中改革現(xiàn)行教學(xué)方法，采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的教學(xué)法就十分必要。

1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

本著體現(xiàn)工作過程和崗位職業(yè)能力要求的課程設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心，通過項(xiàng)目實(shí)施不斷強(qiáng)化鞏固知識(shí)水平，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。

1.1 總體設(shè)計(jì)思路

一條主線：以培養(yǎng)學(xué)生的能力為一條主線，突出理論知識(shí)的應(yīng)用。通過“元器件識(shí)別—產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析—工藝裝配—性能檢測(cè)與調(diào)試—知識(shí)應(yīng)用與技能總結(jié)”一系列的工作實(shí)踐過程，完成對(duì)典型電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和工藝的學(xué)習(xí)。

點(diǎn)面結(jié)合：以項(xiàng)目選取構(gòu)成了課程的面，而以各器件和產(chǎn)品的分析性學(xué)習(xí)構(gòu)成了課程內(nèi)容的點(diǎn)，面中有點(diǎn)，點(diǎn)匯集成面，相互結(jié)合。

螺旋上升：由簡(jiǎn)單的電路中元器件的選取，到常見的電子產(chǎn)品中元器件的選擇、裝配及調(diào)試、檢測(cè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一步一步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2 具體設(shè)計(jì)

首先選取典型的產(chǎn)品作為項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)。比如，基于電子產(chǎn)品不同的工作環(huán)境選取三個(gè)項(xiàng)目：室內(nèi)環(huán)境工作的電子產(chǎn)品，主要涉及家用和辦公類用電子產(chǎn)品;室外環(huán)境工作的電子產(chǎn)品，主要涉及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和汽車用電子產(chǎn)品;特殊環(huán)境工作的電子產(chǎn)品。

按照基于生產(chǎn)過程的項(xiàng)目實(shí)施，將每個(gè)項(xiàng)目又劃分為若干任務(wù)，針對(duì)不同任務(wù)，按電路及結(jié)構(gòu)分析、元器件選用、整機(jī)裝配、調(diào)試和檢測(cè)等步驟展開。

知識(shí)應(yīng)用是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提升。在教學(xué)中注重課程的基礎(chǔ)知識(shí)，本著“加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)能力、突出應(yīng)用”的原則，進(jìn)行具體課程設(shè)計(jì)。通過學(xué)生自己裝配電子產(chǎn)品，自己動(dòng)手調(diào)試和檢測(cè)，最后總結(jié)操作過程中的注意要點(diǎn)、成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的問題所在及解決方法，突破過去在教室只能對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)中各個(gè)方面彼此分割獨(dú)立教學(xué)的方式。這種教學(xué)方法可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面都能積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程，讓不同層次的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2 教學(xué)方法和手段

在本課程教學(xué)中，可依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施步驟和內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方法。

2.1 元器件識(shí)別和選擇

主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)各種元器件，了解其特點(diǎn)和應(yīng)用，通過常見的設(shè)備的舉例引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生打開設(shè)備查看里面有什么元器件，各有什么作用，再把一些需要的理論知識(shí)融入進(jìn)去，告訴他們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計(jì)。在完成這一階段的教學(xué)過程中，需要學(xué)生參閱大量文獻(xiàn)和資料，將各種新產(chǎn)品型號(hào)進(jìn)行比較。其中包括：產(chǎn)品原理;產(chǎn)品型號(hào)規(guī)格;使用場(chǎng)合;元器件的選用;元器件安裝。

采用方法：案例教學(xué)模式。案例教學(xué)為學(xué)生提供了一種模仿、借鑒和引申的范例，提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想。

2.2 結(jié)構(gòu)剖析

主要任務(wù)是了解電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，通過真實(shí)的產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生探究的興趣，然后將電子產(chǎn)品的發(fā)熱、防腐蝕、防振、抗干擾等知識(shí)逐一介紹。

采用方法：?jiǎn)栴}探究型教學(xué)。 教師提出幾個(gè)綜合性的問題，先讓學(xué)生思考并回答，教師再集中解答，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)思路，學(xué)會(huì)解決問題的辦法。

2.3 工藝裝配

根據(jù)裝配工藝完成裝配。裝配時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，嚴(yán)格執(zhí)行裝配流程和工藝，以避免出現(xiàn)人為故障。對(duì)某些較復(fù)雜的器件可以先對(duì)各功能單元進(jìn)行裝配，再完成整體安裝。裝配中出現(xiàn)了故障和問題，不要急燥，要善于用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法去分析原因。

采用方法：講練結(jié)合式教學(xué)。 教師在講清基本概念、基本理論與方法之后，選擇設(shè)計(jì)有典型意義和啟發(fā)性的任務(wù)，讓學(xué)生到展臺(tái)上來做，通過練習(xí)，使其舉一反三、熟能生巧。

2.4 性能調(diào)試

本階段的主要任務(wù)是對(duì)產(chǎn)品和零部件的參數(shù)測(cè)試，驗(yàn)證裝配質(zhì)量。

采用方法：觀摩、師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)。 每個(gè)任務(wù)以實(shí)例引入，邊講邊做，由淺入深，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

2.5 整機(jī)檢測(cè)

對(duì)電子產(chǎn)品整機(jī)進(jìn)行調(diào)整和檢測(cè)，運(yùn)用電路和元器件的基礎(chǔ)理論去分析和排除故障。

采用方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)。針對(duì)具體產(chǎn)品，提高學(xué)生的理論水平，鍛煉學(xué)生的操作能力，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力螺旋上升。

2.6 總結(jié)報(bào)告

本階段的主要任務(wù)是對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝、性能參數(shù)及特點(diǎn)進(jìn)行反思和總結(jié)?？己苏麢C(jī)是否全面達(dá)到規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)，對(duì)產(chǎn)品的組成、型號(hào)、結(jié)構(gòu)、原理，以及產(chǎn)品在制造、驗(yàn)收、使用、維修、貯存和運(yùn)輸過程中所需的技術(shù)數(shù)據(jù)和說明進(jìn)行總結(jié)。它是組織生產(chǎn)和使用產(chǎn)品的基本依據(jù)，也為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)更新和改良提供原始資料。

采用方法：討論式教學(xué)。課堂討論是引導(dǎo)自學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過討論，學(xué)生個(gè)性、思維、表達(dá)能力都能得到充分發(fā)揮與鍛煉，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再通過教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納所學(xué)內(nèi)容、突破重難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)完整化、系統(tǒng)化。

在整個(gè)教學(xué)過程中，輔之以多種教學(xué)手段。如通過投影儀的使用，可以清晰地顯現(xiàn)電子產(chǎn)品內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，便于剖析;通過自制教學(xué)課件，收集一些典型的產(chǎn)品類型供學(xué)生觀看、思索并分析;通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展前景和方向。

3 考核方式

實(shí)行以能力為中心的全程化、過程性考試和評(píng)價(jià)方式。不再以期末筆試形式為主，而是把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向平時(shí)，突出技能考核，增加平時(shí)技能考核力度，重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)。考試方法改為技能操作與期末筆試相結(jié)合。

4 結(jié)束語

總之，教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。如何更好地按照教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正在情感、思維、動(dòng)作等方面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是獲取好的教學(xué)效果的必要前提。作為教師，不斷探索先進(jìn)的課程教學(xué)方法，奉行寓教于樂是十分必要的。