劉爽 王世明 蘭雅梅 李軍濤 張麗珍 呂超

摘 要 文章在分析總結(jié)我校本科專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)某些專業(yè)課程（主修、選修）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力不足、課堂效果差的問(wèn)題，以部分重點(diǎn)專業(yè)選修課程為對(duì)象，提出了以執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的課程教學(xué)方法。教學(xué)方法改革實(shí)施以來(lái)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與課堂效果觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣與動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)本科學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證教育的一體化培養(yǎng)模式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)本項(xiàng)目的研究方法，適用于任何入圍執(zhí)業(yè)資格考試范疇的專業(yè)課程教學(xué)中，為其他學(xué)科、學(xué)院的相關(guān)課程教學(xué)方法改革提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞 執(zhí)業(yè)資格能力 專業(yè)課程 教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Professional Courses Teaching Reform Methods Research which

Takes Qualification Exam as the Orientation

LIU Shuang， WANG Shiming， LAN Yamei， LI Juntao， ZHANG Lizhen， LV Chao

（College of Engineering Science and Technology， Shanghai Ocean University， Shanghai 201036）

Abstract Based on analyzing and summarizing the status quo in our school undergraduate courses teaching， for some professional courses （major， elective） students' lack of interest and motivation， poor classroom problems and， in some key specialized elective courses for the object， the author put forward qualification exam-oriented teaching methods. Since the implementation of the reform of teaching methods， through questionnaires and classroom observation effects， methods to enhance the students' interest and motivation of professional courses to enhance students' employability and competitiveness and ability to solve practical problems for the realization of undergraduate education and the integration of education qualification certification training mode to lay a solid foundation. Also the studied methods of the project are applicable to any category finalists' professional qualification exam courses teaching， to provide help and reference for the reform of teaching methods of other related disciplines courses.

Key words qualification capability; professional course; teaching methods reform

1 現(xiàn)狀分析

調(diào)研我校本科教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)及以上，將集中學(xué)習(xí)多門專業(yè)主修以及選修課程。這些課程專業(yè)性強(qiáng)，難度相對(duì)較大，因此大部分學(xué)生在師生溝通會(huì)上，經(jīng)常會(huì)問(wèn)及專業(yè)教師學(xué)習(xí)某些課程的作用和目的。調(diào)查問(wèn)卷顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程尤其是重要專業(yè)選修課程，認(rèn)為無(wú)考試壓力而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情低、課堂效果差的超過(guò)百分之六十。另一方面，在執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證教育大力發(fā)展的今天，如果學(xué)生持有執(zhí)業(yè)資歷證書(shū)，將大大增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。總結(jié)目前我校在相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，嘗試在某些專業(yè)必修以及重點(diǎn)專業(yè)選修課程教學(xué)中，引入以執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向課程教學(xué)改革方法，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與目的性。同時(shí)由于執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容范疇均屬本專業(yè)前沿、重點(diǎn)以及緊密結(jié)合工程實(shí)際，因此課程內(nèi)容較之現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容更加合理與新穎。①

揚(yáng)州大學(xué)學(xué)者根據(jù)工程管理行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，認(rèn)為工程管理領(lǐng)域的高等學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證完全可以有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就學(xué)校層面而言，可以引入并實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與執(zhí)業(yè)資質(zhì)兩證的一體化。②其他學(xué)者研究了美國(guó)、日本學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格考試，以美國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育體系定義了不同層次的專業(yè)學(xué)位，相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)自身對(duì)從業(yè)者的專業(yè)要求定義了不同等級(jí)的專業(yè)學(xué)位。執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)參考人員專業(yè)學(xué)位的硬性要求，將美國(guó)專業(yè)學(xué)位的層次和等級(jí)兩個(gè)維度巧妙地銜接起來(lái)促成了美國(guó)專業(yè)教育的繁榮，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。③④⑤其他學(xué)者針對(duì)執(zhí)業(yè)資格考試在醫(yī)學(xué)、土木建筑以及相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)改革方面的探索研究，提出了相應(yīng)的方法步驟。⑥⑦⑧

綜合上述分析，根據(jù)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，面向執(zhí)業(yè)資格考試的專業(yè)課程教學(xué)方法的改革需要通過(guò)合理的課程體系配合，制定課程教學(xué)計(jì)劃，編制課程教學(xué)大綱，編寫(xiě)輔助教材和講義，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)多次循環(huán)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成鮮明的教學(xué)特色，構(gòu)建扎實(shí)的教學(xué)平臺(tái)。該方法的實(shí)施無(wú)疑能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高必修專業(yè)課程與重點(diǎn)選修專業(yè)課程的教學(xué)效果，更新完善課程教材內(nèi)容，并且能夠拓展學(xué)生就業(yè)范圍，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 以執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革方法步驟

方法實(shí)施過(guò)程中的前期工作主要包括：針對(duì)我校以及工程學(xué)院本科部分專業(yè)課程以及重點(diǎn)選修課程教材內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了研究與分析;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的各個(gè)因素開(kāi)展了調(diào)研，了解我校學(xué)生去外校（同濟(jì)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等）參加輔修課程的需求;整理分析了全國(guó)執(zhí)業(yè)資格考試范疇，構(gòu)建了適應(yīng)我校與工程學(xué)院專業(yè)的執(zhí)行考試等級(jí)范圍;分析查閱了大量關(guān)于執(zhí)業(yè)資格考試的教學(xué)改革方法，初步構(gòu)建了適合該方法的重點(diǎn)專業(yè)課程為載體的執(zhí)業(yè)資格考試講義與題庫(kù);分析現(xiàn)有學(xué)校、學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修與選修課程，歸類劃分適合該方法的相關(guān)課程。方法實(shí)施的主要步驟包括：（1）針對(duì)學(xué)生在必修、重點(diǎn)選修專業(yè)課程中的表現(xiàn)出的主要問(wèn)題因素入手，選擇以相關(guān)專業(yè)課程為載體，依據(jù)執(zhí)業(yè)資格考試的造價(jià)工程師資格證書(shū)考試內(nèi)容為基礎(chǔ)，整理規(guī)劃教材內(nèi)容，并初步在開(kāi)設(shè)的課程中適當(dāng)部分引入該方法。（2）總結(jié)目前在這學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程中嘗試性使用的效果，建立適合專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)的課程講授講義，并形成相應(yīng)配套輔助教材。（3）針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及大綱設(shè)置，講授理論內(nèi)容，按照相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格考試相應(yīng)類別（造價(jià)師）內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并形成相應(yīng)的輔助講義教材與練習(xí)題庫(kù)。（4）初期嘗試以開(kāi)設(shè)的課程為依托，第一次將該方法步驟以及實(shí)施方案，引入到課堂上，并全程跟蹤記錄實(shí)施的效果。結(jié)合綜合案例分析，采用啟發(fā)式、小組討論式講授方式，教師做適當(dāng)啟發(fā)式引導(dǎo)，組別之間相互討論，并形成問(wèn)題答案分析構(gòu)成報(bào)告。（5）全程觀察實(shí)施效果，并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)興趣變化。（6）總結(jié)分析第一次實(shí)施的效果及問(wèn)題，并適當(dāng)加以改進(jìn)完善。擬在課程中第二次應(yīng)用實(shí)施，并通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷。（7）改進(jìn)方法與實(shí)施方式，更新完善輔助講義內(nèi)容，完善總結(jié)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，形成較為完備的方法、實(shí)施步驟以及所用教學(xué)資料。（8）總結(jié)分析提煉方法及實(shí)施效果，并逐步推廣到其他類似性質(zhì)的專業(yè)課程教學(xué)上。上述幾個(gè)階段相輔相成，結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)，提升課堂質(zhì)量效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 實(shí)施效果

采用上述步驟，在前期準(zhǔn)備的過(guò)程中對(duì)相應(yīng)資料進(jìn)行了完善整理與歸類。將方法對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)施。以我校本科大二、大三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，學(xué)生來(lái)源包括食品、漁業(yè)技術(shù)以及機(jī)械制造及自動(dòng)化等專業(yè)共34名學(xué)生。開(kāi)設(shè)的課程選擇為《工程概算與項(xiàng)目管理》，時(shí)間跨度為2次課程，共64個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完成相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)在該課程中，目前有相關(guān)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格能力考試，考試通過(guò)后可頒發(fā)造價(jià)工程師資格證書(shū)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑為他們今后就業(yè)提供了強(qiáng)有力的砝碼和保障，通過(guò)現(xiàn)狀分析，造價(jià)工程師在業(yè)界非常受歡迎。利用本文提出的方法對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革研究，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式總結(jié)實(shí)施效果。具體的主要實(shí)施步驟如下：

步驟1：通知學(xué)生，查閱相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試信息，使得學(xué)生獲得資格證書(shū)的興趣，并要求學(xué)生前期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等手段了解更多關(guān)于執(zhí)業(yè)資格考試的信息。

步驟2：基于基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容，借鑒已有執(zhí)業(yè)資格考試真題與形式，形成多綜合案例，建立課程考核備選題庫(kù)。

步驟3：課堂除講授外，積極引導(dǎo)學(xué)生，在每個(gè)進(jìn)度階段，教師可通過(guò)引入歷年真題，對(duì)學(xué)生予以啟發(fā)式指導(dǎo)。

步驟4：在完成基礎(chǔ)知識(shí)階段，結(jié)合課本知識(shí)，利用歷年真題問(wèn)答的形式，扎實(shí)課程基礎(chǔ)。根據(jù)真題問(wèn)答課堂效果，挑選表現(xiàn)好的學(xué)生為小組組長(zhǎng)，進(jìn)行組別劃分，引入綜合案例分析，組別之間相互討論，組員問(wèn)題需組長(zhǎng)解決，教師做適當(dāng)啟發(fā)式引導(dǎo)。

步驟5：全程觀察實(shí)施效果，并記錄數(shù)量變化。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表反饋意見(jiàn)。

結(jié)合本文提出的方法，通過(guò)在實(shí)際案例中的應(yīng)用，觀察實(shí)施效果發(fā)現(xiàn)：（1）運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)，引入歷年真題和綜合案例，不僅滿足基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，同時(shí)還能夠大大擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。（2）同時(shí)借助歷年真題以及每天最新考試大綱內(nèi)容，使得原有課程教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崟r(shí)更新，并且緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，真正做到了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的目的，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，選取初級(jí)真題問(wèn)答表現(xiàn)最佳者為組長(zhǎng)的方式，明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)場(chǎng)觀察看課堂氣氛活躍，對(duì)于綜合案例組別內(nèi)部學(xué)生相互協(xié)作解決各自安排的任務(wù)，組別外部形成較好的信息共享溝通以及良性競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)組員之間的問(wèn)題，由各組長(zhǎng)處理解決，大大提升了學(xué)生的積極性以及自我處理問(wèn)題的能力。（4）采用基礎(chǔ)講解，引入真題問(wèn)答的形式，伴隨學(xué)生希望考取資格證書(shū)的興趣，使得課堂效果明顯好轉(zhuǎn)，真題問(wèn)答隨機(jī)抽查任意一名學(xué)生，學(xué)生基本無(wú)時(shí)間走神，隨著回答問(wèn)題的正確率逐漸上升，學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。（5）課程結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡和較喜歡這種教學(xué)方法的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的94.1%。

通過(guò)方法的不斷完善與優(yōu)化，對(duì)于部分專業(yè)選修課程采用這種方式起到了很好的效果，超出了預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)需要指出的是，該方法并不是對(duì)于所有專業(yè)課程都適用，要有針對(duì)性地選擇課程。

4 結(jié)論

本文針對(duì)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，面向?qū)I(yè)必修課程與重點(diǎn)專業(yè)選修課程，提出了以執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的課程教學(xué)方法，較好地解決我校本科學(xué)生針對(duì)專業(yè)課程以及選修課程學(xué)習(xí)面臨的效率低下、積極性不高的問(wèn)題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容范圍為引導(dǎo)，完善、改進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性與與時(shí)俱進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資歷教育的一體化培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，值得向適合該方法的同類課程推廣應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：上海海洋大學(xué)教改項(xiàng)目（A1020914030021）

注釋

① 高海燕.高等工程教育人才培養(yǎng)模式改革若干問(wèn)題探析[D].西安：西安電子科技大學(xué)，2010.

② 張斌，張敏莉.工程管理專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證一體化研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012.16（1）：86-90.

③ 張建功，張振剛.美國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的學(xué)位結(jié)構(gòu)及啟示[J].高等教育研究，2008.7：146-150.

④ 潛睿睿，王曉蓬.美國(guó)專業(yè)學(xué)位等級(jí)與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試的銜接[J].教育評(píng)論，2013.2： 153-155.

⑤ 劉程程，邢占軍.日本職業(yè)資格考試制度探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013.34（707）： 88-92.

⑥ 曹露春.執(zhí)業(yè)資格與卓越工程師培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2011.20（3）：30-34.

⑦ 郭慶軍，孫鴿.執(zhí)業(yè)資格體系下土木工程專業(yè)課程體系改革[J].高等建筑教育，2013.22（1）：48-51.

⑧ 張志國(guó)，楊力，王桂葉等.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)改革目標(biāo)及方法研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013.26（5）：83-86.