劉衛(wèi)國 高中松 秦位強(qiáng)

摘 要 畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高工科應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，針對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行深入研究，實(shí)踐證明，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題指導(dǎo)，執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師”制，以及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)能力的重要措施。

關(guān)鍵詞 就業(yè) 應(yīng)用型 工科 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Mode of Graduation Design to Improve the

Employment Ability Application Engineering

LIU Weiguo， GAO Zhongsong， QIN Weiqiang

（College of Resource and Planning Sciences， Jishou University， Zhangjiajie， Hu“nan 427000）

Abstract Graduation design is an important part of teaching undergraduate talents cultivation， in order to improve the applied engineering professional students employment competitiveness， according to the characteristics of senior applied talents training mode， the graduation design in-depth study， practice has proved， strengthen the graduation design topic guide graduate design， implementation of "double teacher" system， and the research is combined with important measures to improve graduation design quality and enhancing students' employment ability.

Key words employment; application; engineering; graduation design

隨著中國高等教育大眾化的不斷深入，2014年中國大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到727萬，大學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)問題越來越突出。據(jù)調(diào)查，工科應(yīng)用型專業(yè)的就業(yè)率普遍高于文史類專業(yè)，但就業(yè)率也成下降趨勢(shì)，用人單位對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求，尤其是對(duì)于工科應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)生，不但需要有扎實(shí)的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還需要有學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力和創(chuàng)新精神。因此，為提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，針對(duì)應(yīng)用型工科專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、指導(dǎo)、頂崗訓(xùn)練等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究顯得尤其重要。

1 工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型工科專業(yè)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)具有歷時(shí)長、綜合性強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)性高的特點(diǎn)，是工科教學(xué)中一個(gè)極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，近年來，本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)在一定程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，調(diào)查發(fā)現(xiàn)其原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題粗獷，畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)綜合能力的主要環(huán)節(jié)，但隨著大學(xué)生的逐年擴(kuò)招，現(xiàn)在很多高校很多專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)都是100以上，甚至達(dá)到200多。導(dǎo)致畢業(yè)選題過于粗獷或題目過大而畢業(yè)設(shè)計(jì)不能完成或泛泛而談。最后畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)是以“拷貝+粘貼”的形式完成的，白白浪費(fèi)了人力物力，不但耽誤了師生的時(shí)間，而且無法提高學(xué)生的專業(yè)技能，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，很多學(xué)校提出本科教育向素質(zhì)教育發(fā)展，以提高綜合能力為主而放松對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)校培養(yǎng)方案制定時(shí)公共課與素質(zhì)課學(xué)分比例過高，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)的課時(shí)偏少，弱化了專業(yè)技能訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)能力下降。部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性較差，為畢業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)作品缺乏創(chuàng)新思維，缺少嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)達(dá)不到提升學(xué)生專業(yè)綜合能力的目的。

第三，學(xué)校監(jiān)管不力，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型工科專業(yè)最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效整合和靈活運(yùn)用，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、中期檢查、畢業(yè)答辯各環(huán)節(jié)都很重要，由于帶的畢業(yè)生較多，很多老師安排的畢業(yè)選題主要為虛擬題目，沒有結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，本身題目偏小，不能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也達(dá)不到專業(yè)綜合性訓(xùn)練目的，而且還有多人同題，2～3個(gè)人完成同一個(gè)設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致有學(xué)生濫竽充數(shù)，跟平時(shí)分組作業(yè)一樣，蒙混過關(guān)。

2 應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的建立

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力，而且還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。為適應(yīng)就業(yè)競爭的新形勢(shì)，工科應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方面著手來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。

2.1 嚴(yán)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

很多高校教師理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力較弱。很多教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)也有重理論而輕實(shí)踐的情況，而應(yīng)用型工科專業(yè)主要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，選題必須根據(jù)工程實(shí)際，選擇綜合性強(qiáng)、實(shí)用性高的題目，而且盡量做到一人一題，防止內(nèi)容雷同，即使題目相同，應(yīng)要求設(shè)計(jì)方案完全不同。教師通過實(shí)際工作及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握最新的設(shè)計(jì)理念和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍。

2.2 狠抓實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為提高應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，學(xué)校應(yīng)該通過多途徑、多形式，按共同促進(jìn)、互惠互利的原則加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，與行（企）的深入合作，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，結(jié)合本地實(shí)際，通過多種形式建立省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和孵化基地，搭建“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的最好途徑，校外實(shí)踐基地的建設(shè)為培養(yǎng)一批在生產(chǎn)實(shí)際中“下得去，用得上，干得好”的復(fù)合應(yīng)用型人才，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地緊密相結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與基地實(shí)際工程項(xiàng)目緊密結(jié)合，基地的設(shè)計(jì)課題涉及面廣，而且多數(shù)都要求使用新技術(shù)、新方法、新材料去解決實(shí)際問題，利用實(shí)習(xí)基地提供的有效平臺(tái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不但能提高應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

2.3 執(zhí)行“雙導(dǎo)師”制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的一個(gè)最后環(huán)節(jié)，是工科專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系中的重要部分。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地教師師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化基地教師與學(xué)校老師組成 “雙導(dǎo)師” 實(shí)踐教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師”制是由學(xué)校、企業(yè)各配備一名導(dǎo)師，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)踐工程，共同選題，共同商定指導(dǎo)方案，共同監(jiān)控，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與答辯工作。在人才培養(yǎng)的全方位、全過程中，采用與行（企）業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，最大限度地利用社會(huì)辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享與協(xié)同創(chuàng)新，保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求同步，學(xué)生能力與行業(yè)特定職業(yè)崗位技能無縫對(duì)接，具有人才培養(yǎng)模式新、培養(yǎng)過程開放性強(qiáng)等特色。校、行（企）業(yè)聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)合作基礎(chǔ)深厚，特色鮮明。

執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師”制是提高應(yīng)用型工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院在城市規(guī)劃、園林專業(yè)聘請(qǐng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃師、工程師、設(shè)計(jì)師等基地導(dǎo)師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，更能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.4 重視產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合

圖1 工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法，特別是應(yīng)用型工科專業(yè)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方針，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等方面開展工作，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題導(dǎo)向并完成指導(dǎo)工作。企業(yè)中做畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研中完成畢業(yè)論文是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的重要手段，學(xué)生可以耳聞目睹活生生的、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)實(shí)際工作中的酸甜苦辣，有益于學(xué)生良好思想道德、職業(yè)道德的培養(yǎng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)、基地專家和用人單位代表參與人才培養(yǎng)過程，主動(dòng)征詢企業(yè)、科研院所等用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的要求，邀請(qǐng)他們參與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)，認(rèn)真聽取他們的意見與建議，并及時(shí)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，使學(xué)生能接受到國際最前沿的專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展成果，來提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的規(guī)格。

3 結(jié)語

應(yīng)用型工科專業(yè)是綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的專業(yè)，其就業(yè)競爭力主要也體現(xiàn)在實(shí)踐操作能力、專業(yè)技術(shù)水平、學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新與合作精神等方面。為提高工科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重中之重，畢業(yè)設(shè)計(jì)可體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力，經(jīng)過多年的教學(xué)與實(shí)踐，探索出實(shí)習(xí)基地、合作企業(yè)、用人單位與學(xué)校共同選題，共同商定指導(dǎo)方案，共同監(jiān)控，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式（見圖1），實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，培養(yǎng)完全滿足社會(huì)與用人單位需要的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才，真正意義上提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)教學(xué)研究資助項(xiàng)目資助：工科專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐（2014）

吉首大學(xué)通識(shí)課核心課程群項(xiàng)目資助：項(xiàng)目編號(hào)（jdtshx kc201402）

吉首大學(xué)-南方測(cè)繪土木類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

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