陳華萍

【摘要】學(xué)生寫(xiě)作難是一個(gè)普遍的問(wèn)題，將電影引入作文課堂，是一種有效的嘗試。本文試從電影中的鏡頭、創(chuàng)作手法、場(chǎng)面著手，談對(duì)學(xué)生片段人物描寫(xiě)、選材構(gòu)思、感受體驗(yàn)方面的影響，讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】作文 ?電影 ?鏡頭 ?蒙太奇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0117-01

認(rèn)識(shí)雷禎孝，應(yīng)該是他做客崔永元《電影傳奇》，聽(tīng)著他的電影課推廣夢(mèng)想，驚嘆于老人的執(zhí)著與癡迷，要把全世界最好的電影獻(xiàn)給孩子。聽(tīng)了他的介紹，我不禁聯(lián)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：我們地處城郊結(jié)合部，農(nóng)村中學(xué)生因?yàn)橐曇蔼M窄，缺乏溝通鍛煉的環(huán)境，父母層次相對(duì)較低，與城市孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面形成了很大的差距。尤其在寫(xiě)作上，學(xué)生的畏懼心理比較突出，作文課簡(jiǎn)直就是集體受難課。電影教學(xué)引進(jìn)作文課堂，會(huì)不會(huì)帶來(lái)很大的改變呢？

帶著這樣的想法，我對(duì)班級(jí)同學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查。全班45名學(xué)生參與本次的調(diào)查問(wèn)卷，他們都希望在語(yǔ)文課上看到優(yōu)秀的電影。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：將電影與語(yǔ)文學(xué)科整合，這兩者攜手并進(jìn)，互為補(bǔ)充，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)多方面的素質(zhì)能力。在作文的寫(xiě)作中，電影還可以成為助燃器。我覺(jué)得電影在寫(xiě)作中至少可以發(fā)揮這樣三個(gè)作用：

1.讓電影中的精彩片段成為學(xué)生人物描寫(xiě)訓(xùn)練的魔法石。

我們老師在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生的敘事能力不錯(cuò)，但往往描寫(xiě)過(guò)于粗糙，沒(méi)有人物個(gè)性，而作文高分的取得就在于刻畫(huà)入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。再三點(diǎn)撥、欣賞優(yōu)秀作文片段，但收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生缺乏具體的畫(huà)面感，難以把知識(shí)化為經(jīng)驗(yàn)，但是引進(jìn)電影的鏡頭運(yùn)用卻可以彌補(bǔ)這缺陷。我把電影中精彩的片段加以剪輯，在人物描寫(xiě)的指導(dǎo)訓(xùn)練中起到了魔法石的作用。

在人物描寫(xiě)中，我認(rèn)為最難捕捉的就是神態(tài)，其中的微妙之處需定格和慢鏡頭回放才能揣摩到位，而在生活中這一點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)，鏡頭語(yǔ)言的運(yùn)用能捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的神態(tài)，使人物形神兼?zhèn)?。人物的神態(tài)描寫(xiě)訓(xùn)練，可以運(yùn)用電影《閃閃的紅星》，其中有這樣一個(gè)精彩的特寫(xiě)鏡頭：看著手術(shù)刀在爸爸的身體上劃過(guò)，潘冬子的淚水奪眶而出;看到爸爸因疼痛而額頭上冒出了豆大的汗珠，可臉上的神情是那樣的堅(jiān)毅，冬子咬著牙，抬起手臂，“唰”地擦去腮邊的淚水，眼睛里放射出堅(jiān)定的光芒……這段描寫(xiě)生動(dòng)地展現(xiàn)了冬子在爸爸的影響下成長(zhǎng)的動(dòng)因。反復(fù)地觀看、揣摩生動(dòng)形象的電影畫(huà)面，使學(xué)生更加透徹地理解并掌握了這一寫(xiě)作方法。因?yàn)橛辛撕芎玫氖痉?，學(xué)生的眼睛就如攝像機(jī)一樣，開(kāi)始有選擇地記錄下生活中精彩的瞬間，觀察能力和描寫(xiě)能力都有了很大的提高。

2.讓電影中的創(chuàng)作手法成為提升學(xué)生作文層次的階梯。

不知大家是否有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生敘事時(shí)面面俱到，看似內(nèi)容充實(shí)，實(shí)則中心不明確，很難帶給大家震撼，而借鑒電影的創(chuàng)作手法，將大大提高選材的針對(duì)性和內(nèi)容的震撼力。

（1）直接用景物構(gòu)成畫(huà)面。讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，腦海里會(huì)依次閃現(xiàn)出“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”、“夕陽(yáng)西下”、“斷腸人在天涯”等11個(gè)鏡頭畫(huà)面，創(chuàng)造了一個(gè)孤獨(dú)凄涼的意境。在記敘文寫(xiě)作中，寫(xiě)景時(shí)不加敘述，直接用景物構(gòu)成畫(huà)面，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主體突出，給人以視覺(jué)上的美感。

（2）蒙太奇手法的借鑒。電影《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》結(jié)尾有一個(gè)蒙太奇，鏡頭一是夕陽(yáng)下的戰(zhàn)場(chǎng)的慘狀，城墻上到處是守城將士血戰(zhàn)后縱橫的血肉之軀，層層疊疊，一面軍旗獵獵飛揚(yáng);鏡頭二是李宗仁的司令部，昏暗的陽(yáng)光下，昏暗的燈光下李宗仁正在口頭匯報(bào)戰(zhàn)況。這兩個(gè)鏡頭剪接組合留給人們眾多思索，給人以深深的感染。在作文中，精心剪裁，將兩個(gè)或更多的片段剪接在一起，常會(huì)獲得意在言外的收獲。

（3）含義雋永的細(xì)節(jié)點(diǎn)睛。電影《紅河谷》中英國(guó)人洛克曼帶來(lái)的打火機(jī)點(diǎn)燃了被侵略民族人民復(fù)仇火焰的一瞬間，一句“為什么我們沒(méi)能成為朋友呢”，這一細(xì)節(jié)給觀眾留下深刻的印象，產(chǎn)生渴望和平，怎樣擁有和平的思考。這種手法同樣可運(yùn)用于寫(xiě)作。

借鑒電影的做法，我在教學(xué)中就設(shè)問(wèn)：如果你是導(dǎo)演，要為自己的母親拍一部電影，那么在開(kāi)頭你將選擇哪一個(gè)最感人的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)母親？在中間你又將選擇哪些典型性、有關(guān)聯(lián)性的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)母親？為了造成強(qiáng)烈的震撼效果，引人深思，你又將如何結(jié)尾？在同學(xué)熱烈的交流后，開(kāi)始寫(xiě)作。

看，同學(xué)是這樣構(gòu)思的：（1）開(kāi)頭：村口昏暗的路燈下，母親翹首等待我的歸來(lái)，燈光將母親的影子拉得很長(zhǎng)?？吹轿遥赣H快步迎上前，接過(guò)我手中的書(shū)包。（2）中間：小路記載著我的成長(zhǎng)，也見(jiàn)證了母親的衰老。展開(kāi)回憶，采用三個(gè)畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)：兒時(shí)，小路是泥濘的，母親背著我。孩提時(shí)，母親牽著我。上中學(xué)了，母親等著我。每一個(gè)階段都要強(qiáng)調(diào)母親的容顏。（3）結(jié)尾：突然母親腳下一滑，打斷了我的思路，我攙著母親，相互依偎著向家中走去，回到現(xiàn)實(shí)。在寫(xiě)作中，引進(jìn)電影的創(chuàng)作手法使學(xué)生的構(gòu)思產(chǎn)生了飛躍。

3.讓電影恢弘的場(chǎng)面成為點(diǎn)燃學(xué)生感受體驗(yàn)的火炬。

了解、理解和體驗(yàn)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展到創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，無(wú)不證明這一點(diǎn)。不過(guò)，那些閱歷淺、生活體驗(yàn)貧乏的讀者，比如說(shuō)一些中小學(xué)生，他們要進(jìn)入文本的精神世界往往顯得困難，而教師的引導(dǎo)有時(shí)也顯得力不從心。要想這種情況盡量少出現(xiàn)，那得盡快地使學(xué)生的生活閱歷擴(kuò)大、生活體驗(yàn)豐富起來(lái)，而觀賞電影正是一種很好的方法。

長(zhǎng)征是中國(guó)革命史上驚天動(dòng)地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財(cái)富，但長(zhǎng)征離孩子們太遠(yuǎn)了，怎樣調(diào)動(dòng)他們的情感因素，深刻理解長(zhǎng)征深遠(yuǎn)的歷史意義和偉大的民族精神呢？我選擇了《我的長(zhǎng)征》，為第一單元的學(xué)習(xí)做更好的總結(jié)和提升。很多同學(xué)是紅著眼睛看完全劇，16歲的王瑞先后失去父親、姐姐、姐夫和朋友，在戰(zhàn)火的考驗(yàn)中堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)。紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚峦鼻暗拇鬅o(wú)畏精神給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，他們卻在精神上完成了思想的長(zhǎng)征，。學(xué)生的佳作《最幸福而又最痛苦的回憶》，《長(zhǎng)征——一道讓人難舍難分的增味湯》也讓我受到了強(qiáng)烈的情感共鳴。

魯迅先生在七十年前所說(shuō)的：“用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕會(huì)變成這樣的?！彪娪按_實(shí)能給我們的作文教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。因此我認(rèn)為，優(yōu)秀電影走進(jìn)作文的創(chuàng)新教學(xué)，完全可以使學(xué)生“快樂(lè)欣賞，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)作文”。伴隨著我們研究的深入，電影這一助燃器將帶動(dòng)我校作文教學(xué)的新革命。

參考文獻(xiàn)：

[1]《電影作為語(yǔ)文資源開(kāi)發(fā)利用的途徑初探》朱丹

[2]《用鏡頭描寫(xiě)法構(gòu)思中考作文》佚名

[3]《發(fā)揮電影在語(yǔ)文教學(xué)中的作用》嚴(yán)素芬

[4]《電影課——語(yǔ)文教學(xué)資源整合的新目標(biāo)》歐陽(yáng)欽波

[5]《在寫(xiě)作教學(xué)中參照并導(dǎo)入電影藝術(shù)》沈中堯