肖澤

貴州省盤縣大山鎮(zhèn)雨谷學校

小學數(shù)學教學中如何綜合運用信息技術

肖澤

貴州省盤縣大山鎮(zhèn)雨谷學校

隨著教育信息化建設的不斷推進，多媒體網絡技術已廣泛地應用于教育領域，小學數(shù)學教學也需進入信息化大潮中，本文從分析小學數(shù)學信息化教學的現(xiàn)狀及誤區(qū)入手，提出了將信息技術整合在小學數(shù)學的教學內容中，利用信息技術轉變小學數(shù)學的教學形式和改進教學方法。

信息技術；小學數(shù)學；綜合運用

隨著教育信息化建設的不斷推進，多媒體網絡技術已廣泛地應用于教育領域，對我們教師而言，就是教師在教學領域建立網絡平臺，利用校園網或網絡教室，向學生提供豐富而且必要的教學信息資源，引導、組織學生進行學習建構、嘗試體驗、探索新知的教學過程。然而，信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用存在一些問題，有待改進。

一、小學數(shù)學信息化教學的現(xiàn)狀及誤區(qū)

1．強化教學信息化，忽視傳統(tǒng)教學手段。

在教學中，有的教師完全拋棄了傳統(tǒng)，有多媒體教學手段，決不考慮傳統(tǒng)教學手段。但可惜，“最好的技術”+“最先進的理論”≠“最佳的學習效果”。信息技術雖然本身具有一些其它教學媒體和教學手段所不具備的優(yōu)良的特性，但是在帶來優(yōu)良特性的同時，信息技術也不可避免地帶來了一些局限。比如，網絡教育可以實現(xiàn)教師和學生在時空上的分離。這打破了傳統(tǒng)教學在時空上的限制，但同時也打破了面授教學所特有的師生互動性強、學習氛圍佳的特性。研究證明，在所有的溝通形式中，面對面進行溝通的形式影響最大，也最有利于促進學習者之間相互知識建構、社會建構。

2．強化動畫結合，忽視吃透教材。

我們會發(fā)現(xiàn)，教師為了一堂40分鐘的課，制作了幾十張幻燈片，為了把課件放完，教師整節(jié)課把時間用于播放課件，動畫完全取代了學生的動手操作，甚至一整堂數(shù)學課學生都沒親自動手做過一道題。雖然通用教學設計理論和方法也能用于信息技術環(huán)境下的教學，但是并沒有體現(xiàn)信息技術環(huán)境下教學設計的特殊性。

3．強化“滿堂灌”，忽視自主思考。

在多媒體課堂教學中，最常見的是“PPT”制作的演示型課件。它起到的作用成了替代板書。對技術問題討論的很多，而對教育本身卻淡化了。教育理論告訴我們，課堂教學不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，要使學生有自學、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。

4．強化網絡資源，忽視其它教學資源。

有了多媒體教學，我們可不能認為信息技術就是網絡技術，只有網絡資源才是唯一的資源和最好的資源。從來就沒有唯一的教學媒體，網絡亦然。有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。過分偏重于素材性資源。很多教師在網絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起。這樣，學生獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。

二、建構信息技術與小學數(shù)學教學整合的策略

要充分有效的發(fā)揮信息技術在課堂中作用，必須重視信息技術與小學數(shù)學課程的整合。從新理解課程的概念、教學概念、學習的概念以及人們之間的教育關系。在課堂教學中為何出現(xiàn)了一些不理想的情況，不是信息技術的問題，而是理念上，使用方法上的不當而引起的,應將信息技術與課程進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發(fā)揮更大的作用。通過相當長時間的實踐，就如何建構的探討可以從以下環(huán)節(jié)入手：

1．利用信息技術整合小學數(shù)學教學內容。

新課程標準提出“數(shù)學要貼近生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼近生活。

2．利用信息技術轉變小學數(shù)學教學形式。

隨著小班化教學的開展，信息技術與數(shù)學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數(shù)學從課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。

3．利用信息技術改進小學數(shù)學教學方法。

當前與時代的發(fā)展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。

如在教學《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。