魏小榮

河北省安平縣第二中學(xué)

數(shù)學(xué)興趣是提高中學(xué)生素質(zhì)評價的“發(fā)酵劑”

魏小榮

河北省安平縣第二中學(xué)

新課程改革有好幾年了，它給教育帶來了許多生機與活力，各科的課堂教學(xué)也表現(xiàn)出了嶄新的面貌。對于數(shù)學(xué)這門課程來說，同語文、等文科課程相比，多了一些理性邏輯思維，少了幾分感性認(rèn)識，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，直接影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。下面就這個問題談?wù)勗谖业慕虒W(xué)過程中是怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的素質(zhì)評價的。

一、以數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史激發(fā)學(xué)生的興趣

結(jié)合教材，在教學(xué)上適時、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史、古今中外數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)趣聞，來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

例如學(xué)習(xí)勾股定理時，我通過介紹勾股定理的幾個著名證法，及其有關(guān)的一些著名問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)證明的靈活、優(yōu)美與精巧，感受勾股定理豐富的文化內(nèi)涵；學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時，我簡單的介紹了直角坐標(biāo)系又稱為笛卡兒坐標(biāo)系，是以法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家和自然科學(xué)家笛卡兒的名字命名的，及笛卡兒在夢中發(fā)現(xiàn)坐標(biāo)系的傳說，不僅引起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，而且豐富了他們的知識。

二、積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望

疑問是實施教學(xué)的起因，它可以揭示學(xué)生認(rèn)識上的不足，可以對學(xué)生的心理智力產(chǎn)生刺激，從而激發(fā)他們對掌握未知知識的渴求。因此把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)問題情境，我常用的方法是從數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點入手。比方說，從社會熱點、市場經(jīng)濟、環(huán)境保護、城市建設(shè)等社會生活和自然現(xiàn)象中獲取材料，創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)。

在實踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進(jìn)行。例如通過人們吃的糕點可認(rèn)識到豐富的幾何圖形；在商場買衣買鞋時經(jīng)常會遇到打折的問題；住房轉(zhuǎn)讓和新房購買時的收入和支出；行程中的路程、速度和時間的關(guān)系等等。我常常根據(jù)教材內(nèi)容從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并在教學(xué)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題，努力架設(shè)起一座通向數(shù)學(xué)宮殿的興趣之橋，使學(xué)生在這一實踐過程中去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰(zhàn)勝困難后的歡樂。這樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就得到持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)一步開拓。所以教師要創(chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶刺激性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

三、積極營造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的渴求

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師把自己當(dāng)做“知識的傳播者”，教育行為自覺不自覺地受其支配，于是教學(xué)活動成了單純的知識傳播。其后果是，學(xué)生只會迷信于教材，迷信于教師，從根本上抹殺了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課程提倡將一些活潑的教學(xué)形式引進(jìn)課堂，將輕松愉快的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，保證活動的效用。

比如：我們可以利用帶有創(chuàng)意的小實驗，使教材中的難點變得通俗易懂。在學(xué)習(xí)“圖形認(rèn)識初步”這節(jié)課中，有一個問題：一個正方體的盒子有幾種不同的展開圖，我想，如果直接給學(xué)生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出這11中圖形是什么樣的，于是我讓同學(xué)們帶來自制的正方形模型，讓學(xué)生在課堂上動手剪一剪，彼此進(jìn)行交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，并共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂；學(xué)習(xí)中心對稱時，我給大家出了一道思考題：兩個人輪流在一張桌面（長方形或正方形或圓形）上擺放硬幣，規(guī)則是每人每次擺一個，硬幣不能互相重疊，也不能有一部分在桌面邊緣之外，擺好之后不許移動，這樣經(jīng)過多次擺放，直到誰最先擺不下誰就認(rèn)輸。按照這個規(guī)則你用什么方法才能取勝呢？學(xué)生可以動手也可以大家一起討論，利用中心對稱的原則找到取勝的方法。開展數(shù)學(xué)小實驗，要從生活的角度出發(fā)，利用身邊的人和事進(jìn)行研究，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺的學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、建立融洽的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的興趣

新時期新型的教師要破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高的講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；教師要與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)交換意見時的積極參與者，教師與學(xué)生建立了情感上的融洽關(guān)系，使學(xué)生感到老師是他們的親密朋友，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

比如很多老師都接觸過一些喜歡“插嘴”的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)本身就有一定的興趣，但是有的老師認(rèn)為這樣的學(xué)生對自己不尊重，或者認(rèn)為“插嘴”影響了自己的教學(xué)計劃，而給予制止或批評，這樣不僅影響師生關(guān)系而且容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我也遇到過這樣的學(xué)生，但是我每次都讓他充分發(fā)表自己的見解，而我則與其他學(xué)生一起認(rèn)真聽，聽完后再根據(jù)他的發(fā)言進(jìn)行點評，或讓其他學(xué)生點評，有問題則委婉的指出，如果他的答案正確或者能講出更簡便的解題方法，我就給予充分的肯定和表揚，并且把他的解題方法再簡要地分析給其他學(xué)生聽，這樣就拉近了我與學(xué)生之間的距離，在我的課上學(xué)生們也就敢于充分發(fā)表自己的見解，不僅增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了以上幾種方法，對學(xué)生知識的掌握，思維能力的培養(yǎng)都有很大益處，充分調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，全面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強了，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了。