張翠霞

河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

高中作文教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)

張翠霞

河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

面對(duì)21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)著重在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上著手。以此反思高中作文教學(xué)，迫使找們不得不以新的教學(xué)觀念，探索作文教學(xué)新方法、新思路，特別是高中作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)。高中作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要依賴(lài)于“語(yǔ)文課本提供的素材”和“學(xué)生實(shí)際生活的感受”，讓學(xué)生從這些“事實(shí)”中尋求新的關(guān)系，找出新答案，這有一個(gè)思維過(guò)程，其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維過(guò)程。

高中作文；創(chuàng)新意識(shí)；思維定勢(shì)

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的“老大難”問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常發(fā)出“作文難”的感慨。而我們學(xué)生的作文，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“千人一面”、“千口同腔”的現(xiàn)象。有人說(shuō)是學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，才會(huì)出現(xiàn)如此千篇一律的作文。因此，要讓學(xué)生走出寫(xiě)作“暗胡同”的方法就是讓他們的寫(xiě)作“生活化”。

一、在作文課堂中要營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

1．教師要樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)觀，營(yíng)造和諧民主的作文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)新熱情。

傳統(tǒng)的作文課堂都是老師給學(xué)生布置作文題目和限定寫(xiě)作范圍，這就好比古代的“八股文”，這種情況限制了學(xué)生的思維，因而學(xué)生的作文個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)在這種限定下就會(huì)日漸萎縮，他們的寫(xiě)作水平就很難發(fā)揮出來(lái)。要改變這種現(xiàn)狀，這就要求我們教師必須具有創(chuàng)新思維，去培養(yǎng)、鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作文課堂教學(xué)中，作為教師，我們必須突破原來(lái)的思維定式，勇于創(chuàng)新，大膽改革傳統(tǒng)的作文課堂。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生多積累一些課外知識(shí)，拓展他們的知識(shí)視野；對(duì)一些熱門(mén)事件，鼓勵(lì)學(xué)生組織小組來(lái)討論，討論過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生提出的新穎意見(jiàn)和異議意見(jiàn)給予贊賞和重視，并對(duì)他們的獨(dú)特意見(jiàn)進(jìn)行詳細(xì)分析；對(duì)同一個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生多思考，并突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題給予肯定后教師再適當(dāng)補(bǔ)充。在這種師生共同探討共同解決問(wèn)題的和諧民主作文課堂教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的主人翁意識(shí)，就會(huì)變得樂(lè)觀自信，從而就會(huì)主動(dòng)去探索，激發(fā)出他們的寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師。而在我們的寫(xiě)作課堂上，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火就是他們能寫(xiě)出好文章的前提。學(xué)生如果沒(méi)有寫(xiě)作的興趣，他們就會(huì)把寫(xiě)作視為考試中的包袱，那么他們就會(huì)為了完成任務(wù)而寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就毫無(wú)生氣并缺乏創(chuàng)新力。

2．拓展作文課外延伸，注重課外積累，為作文創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的學(xué)生生活閱歷不足，對(duì)生活缺少切實(shí)的體會(huì)和思考，再加上課外閱讀貧乏，導(dǎo)致他們?cè)谖恼轮袩o(wú)話可說(shuō)、內(nèi)容空洞。所以，要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就要引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)課外積累，充實(shí)庫(kù)存，引來(lái)源頭活水。新的語(yǔ)文課程理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，作文教學(xué)也不例外，我們?cè)谡n外中可通過(guò)黑板報(bào)、宣傳欄開(kāi)辟學(xué)生作文專(zhuān)欄，向?qū)W生介紹作文寫(xiě)作知識(shí)、技能、技巧；在學(xué)生中成立作文興趣小組，確立他們的寫(xiě)作方向；舉辦作文故事、作文專(zhuān)題講座；向?qū)W校廣播站投稿、辦班集學(xué)習(xí)報(bào)等形式，這些，就為學(xué)生敞開(kāi)了一片廣闊自由的寫(xiě)作天地。學(xué)生在這樣形式多樣的條件滋潤(rùn)下，也會(huì)煥發(fā)出他們對(duì)寫(xiě)作激情，并激發(fā)起他們創(chuàng)新的欲望。而作為老師，我們還要讓學(xué)生走出校園，積極地參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)生活高中生可以培養(yǎng)興趣、創(chuàng)造思維、開(kāi)闊視野。這樣，學(xué)生也就能在生活中創(chuàng)新作文，在作文中書(shū)寫(xiě)生活，從而提高了作文創(chuàng)新活力。

二、打破常規(guī)思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)

思維定勢(shì)是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制學(xué)生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習(xí)慣性思維和束縛，在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用的是一種“套于式”命題，這種固定的思維方式，套有學(xué)上按既定的角度去思考，去作文，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步，這必須要改變。為了引導(dǎo)學(xué)生作義打破常規(guī)思維定勢(shì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，在作文命題上我作了多種嘗試。眾所周知，作文是一種精神勞動(dòng)，思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)、積極的思維參與。因此，作文命題中，我注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣。

三、培養(yǎng)感性思維能力，誘發(fā)捕捉寫(xiě)作靈感

在寫(xiě)作方面，感性思維表現(xiàn)為寫(xiě)作靈感，有些苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句，往往會(huì)在不經(jīng)意間迸發(fā)。抓住靈感，就會(huì)文思泉涌，妙筆生花。在文學(xué)史上，此類(lèi)事例不勝枚舉，因此，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)靈感，捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。

靈感需要培養(yǎng)，更需要誘發(fā)。我們老師要做好兩方面工作：一方面從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，切忌“大”、“空”、“虛”，少些限制，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有理可議，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，誘發(fā)其作文靈感，刺激其寫(xiě)作欲望。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生思路暢通，“心騖八級(jí)，神與物游”。靈感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象密不可分。發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，是誘發(fā)靈感的一個(gè)重要途徑。靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，所以需要及時(shí)捕捉，否則有可能稍縱即逝。在靈感性作文訓(xùn)練方面，隨筆、札記是一種很好的訓(xùn)練方式。我們語(yǔ)文老師要抓住“隨”的特征，要求學(xué)生把看到的好詞佳句“隨時(shí)”摘抄下來(lái)，把腦中閃現(xiàn)的思想火花“隨時(shí)”形成文字。真正做到了“隨”字，隨筆中就會(huì)出現(xiàn)為數(shù)不少的佳作。