◎丁 琴

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中鏈接式教學(xué)模式應(yīng)用的研究

◎丁 琴

為研究鏈接式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，本文采用實(shí)例研究法，以所在的學(xué)校為研究對象開展了一系列小學(xué)美術(shù)教學(xué)中鏈接式教學(xué)模式應(yīng)用的研究，重點(diǎn)研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)和生活的鏈接。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)與生活的鏈接，突破美術(shù)學(xué)科，鏈接學(xué)生的生活資源，是一種有效的教學(xué)模式。

鏈接式教學(xué) 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 生活

一、關(guān)于鏈接式教學(xué)

鏈接式教學(xué)指跳出本學(xué)科和其他學(xué)科的跳躍和聯(lián)系，而不僅指單獨(dú)一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。其目的是讓學(xué)生了解得更多，借以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

鏈接式教學(xué)有多種變式，其中比較典型的如協(xié)商鏈接，即在解讀課本的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑問或?qū)W生自主質(zhì)疑，之后師生共同協(xié)商鏈接至副本以供學(xué)生展開解讀，并逐步使學(xué)生在模仿或在教師幫助下進(jìn)行運(yùn)用，發(fā)展鏈接學(xué)習(xí)能力。再如自主鏈接，指在解讀課文時(shí)，教師大問題引導(dǎo)或?qū)W生自由質(zhì)疑，然后通過自主鏈接、解讀副本，使學(xué)生有效地獲得學(xué)習(xí)新體驗(yàn)，在解讀過程中能與伙伴展開交流，從而共同提升。

二、鏈接式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

為研究鏈接式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者以自己所在學(xué)校為研究對象，采用行動(dòng)研究法即預(yù)設(shè)行動(dòng)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題并研究問題以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法等研究方法開展了一系列研究。研究發(fā)現(xiàn)，開展生活化的鏈接式教學(xué)，充分挖掘?qū)W生生活資源，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中效果顯著。

現(xiàn)將本次研究所得結(jié)論簡述如下：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對生活的感受，所以，在小學(xué)美術(shù)的課堂上，應(yīng)以小學(xué)生的生活為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的背景基礎(chǔ)，對小學(xué)生開展審美情緒和美術(shù)知識的培養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的這個(gè)目的，一般需要通過四個(gè)步驟去開展。當(dāng)然，由于每節(jié)課堂教學(xué)的目的、任務(wù)不同，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的模式也有多種類型。不論哪一種教學(xué)模式，其目的都是為了培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美以及表現(xiàn)美的能力。而這種能力的最終實(shí)現(xiàn)以及最終落足點(diǎn)都是生活。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展鏈接式教學(xué)很有必要。

鏈接式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

1.引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，為他們對美的發(fā)現(xiàn)奠基

孩子們對世界的認(rèn)識，大部分依靠眼睛，因此引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察生活并捕捉生活中的美就顯得尤為重要。結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及年齡特征，他們對世界充滿了好奇，對他們感興趣的事物也總是盯著不放。針對這一典型特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)他們用雙眼去感受大自然給予的一切。比如一節(jié)美術(shù)課：《綠化家園》。不妨帶孩子們觀察自己校園里的樹，并讓學(xué)生摸摸樹皮，了解不同的樹皮有著不同的表面，有的光滑，有的則比較粗糙。通過細(xì)心觀察，再給孩子們上一節(jié)手工課，讓孩子們用紙做出他們自己喜歡的樹，他們自然就胸有成竹。這樣的課一節(jié)節(jié)上下來，經(jīng)過生活的積累和用心的觀察，孩子們善于觀察的習(xí)慣自然就能養(yǎng)成，這為他們的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美奠定基礎(chǔ)。

2.開放式教學(xué)，走進(jìn)生活

長期以來，我國的基本教學(xué)組織形式一直是班級授課制，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外。但實(shí)際對美術(shù)課而言，對教學(xué)組織形式進(jìn)行全方位地開放是鏈接式教學(xué)的實(shí)質(zhì)之一?，F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)提倡要體現(xiàn)師生互動(dòng)性，是相對于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式上的一種開放。

3.學(xué)以致用，美化生活

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是表現(xiàn)美，所以創(chuàng)造美也是美術(shù)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，美術(shù)從生活中來，也應(yīng)到生活中去。日常生活中到處滲透著美學(xué)藝術(shù)，如水果、日用品、餐具、服裝等，都是美術(shù)最天然的素材。比如有節(jié)美術(shù)課《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》，教師可以引導(dǎo)孩子們說出自己所知道的各種小吃，比如江蘇的臭豆腐、生煎包，重慶的小火鍋、酸辣粉，北京的糖葫蘆、炸醬面等，在他們興致勃勃談?wù)撁朗车倪^程中，學(xué)生們對美食的興趣被充分地帶動(dòng)起來之余，表現(xiàn)這些美食也成了他們的欲望，因?yàn)樗麄兒芟胱寗e人看看他們所描述的那種美食是什么樣子的。此時(shí)，教師就可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用彩紙或橡皮泥等材料，做出自己喜歡、感興趣并想介紹給別人的風(fēng)味小吃，還可以制作出這種小吃的顏色、形狀和特點(diǎn)。課堂最后，不妨組織學(xué)生們互相欣賞，夸夸彼此，教師也應(yīng)完善教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地將風(fēng)味小吃和地區(qū)的飲食文化及風(fēng)俗習(xí)慣結(jié)合起來，這樣的美術(shù)課既擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也要適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，要體現(xiàn)以人為本的教育思想。關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生活世界，植根于學(xué)生生活，為學(xué)生生活服務(wù)。學(xué)生的生活是也要成為美術(shù)教學(xué)的源泉。

[1]黃燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接[J].軟件：教學(xué).2014.01期

[2]高佳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接.讀寫算·教研版[J] .2013.32期

[3]葉利紅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活藝術(shù)的鏈接[J].新課程(小學(xué)).2014.03期

（作者單位：福建省南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 陳天賜）