安琪

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

淺析高職高專英語教學(xué)中的翻譯

安琪

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需要是一個(gè)不爭的事實(shí)。本文分析了培養(yǎng)高職高專學(xué)生翻譯能力的重要性，并有針對(duì)性地對(duì)高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題提出了一些建議和方法。

高職高專英語 翻譯教學(xué) 問題 分析

一、前言

隨著我國加入WTO以及奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，國家對(duì)高職高專的英語教學(xué)提出了更加重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求?？梢钥闯?，隨著社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們對(duì)翻譯方面的應(yīng)用性人才有了更多需求。這就要求我們在英語教學(xué)過程中加大對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生實(shí)用交際技能的訓(xùn)練，堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，學(xué)用結(jié)合”的原則，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用翻譯能力作為教程的重要內(nèi)容，為他們打下一個(gè)良好的翻譯基礎(chǔ),使他們今后從事一線工作時(shí)能盡快滿足實(shí)際的涉外交際需要。

二、目前高職高專英語教學(xué)中翻譯的現(xiàn)狀和問題

（一）高職高專英語教學(xué)中翻譯的現(xiàn)狀

英語綜合能力包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面,翻譯是有效進(jìn)行口頭和書面交流信息的重要技能。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了使用英語,而翻譯能力是英語使用能力的一個(gè)重要組成部分。但我們發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)了十來年，有些學(xué)生僅停留在說啞巴英語的狀態(tài)，有些連翻譯簡單的商業(yè)信函都無從下手，許多學(xué)生在走向工作崗位時(shí)需要重新學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（二）翻譯在課堂教學(xué)中面臨的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

高職高專學(xué)生英語水平低，這是普遍存在的現(xiàn)象。就筆者所在院校蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，院校2013級(jí)錄取的新生中，11.2%的學(xué)生為職高生和中專生，相比同校參加過普通高考的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)更弱。有些職高學(xué)生在中學(xué)甚至沒有聽力、寫作方面的練習(xí)和要求，掌握的單詞多是偏重于技術(shù)類的應(yīng)用英語詞匯。這無疑是我們在開展翻譯教學(xué)時(shí)遇到的不少困難。

2.翻譯教學(xué)存在的誤區(qū)

在高職高專英語教學(xué)中，許多教師依然“傳承”了中學(xué)里的教法。在課堂上以講授語法、詞匯、語言點(diǎn)為主,忽視語言能力的培養(yǎng)，教師講解占主導(dǎo),致使課堂氣氛低沉,學(xué)生積極性不易被充分調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，即使有些教師講解了翻譯，卻從未提及翻譯的方法和技巧。造成學(xué)生在英譯漢時(shí)漢語“洋化”，變成了漢字的堆積，甚至對(duì)母語的使用也覺得蹩腳和陌生。

（三）翻譯在教學(xué)中不受重視

我們可以看出，翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中處于非常不受重視的地位。（1）從教材來看，學(xué)生缺乏翻譯理論和方法的指導(dǎo)。以《新編實(shí)用英語》為例，這本教材每個(gè)單元各編有一些英漢互譯的練習(xí),編者的目的是使學(xué)生通過句型樣例和給出的定量練習(xí)（漢翻英），讓學(xué)生鞏固并掌握前面所學(xué)的詞匯與句型。但由于對(duì)翻譯知識(shí)、翻譯技巧缺乏理論指導(dǎo)，大多學(xué)生將翻譯僅看做是兩種語言之間的對(duì)等和轉(zhuǎn)換,常常借助詞典或是一些翻譯工具,死板遵從原文的詞性、語序和結(jié)構(gòu)，往往忽略句子的語境,結(jié)果望文生義。（2）從考試題型和分值來看，對(duì)學(xué)生英語實(shí)用能力檢測不夠。從非英語專業(yè)學(xué)生參加的全國高職高專英語應(yīng)用能力考試B級(jí)（也稱B級(jí)考試）來看，翻譯由漢英互譯兩個(gè)部分組成，英翻漢部分即讓學(xué)生從四個(gè)選項(xiàng)中找出最佳答案，即使學(xué)生沒有選擇出最佳答案，選擇另外兩個(gè)選項(xiàng)也可獲得相應(yīng)分值。這自然給學(xué)生一定的誤導(dǎo)，并在某種程度上縱容了學(xué)生對(duì)翻譯的不重視。

三、英語教學(xué)中提高翻譯技能的建議和方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地提出建議和方法

（1）在翻譯教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語學(xué)習(xí)對(duì)象，即高職高專學(xué)生的能力水平和需求，設(shè)立具體的教學(xué)任務(wù)和課程目標(biāo)，而不能不分對(duì)象地盲目推崇“信、達(dá)、雅”，高談闊論。（2）由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師可建議學(xué)生翻譯時(shí)先對(duì)所吸收的詞匯進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上注意到習(xí)得的語法，達(dá)到條理清晰、語言明確的目的即可。以這樣的翻譯標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，可以緩解他們從事翻譯活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的壓力和畏懼心理，讓學(xué)生感覺翻譯活動(dòng)是可以通過調(diào)動(dòng)他們自身能動(dòng)性，有希望獨(dú)自完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。（3）高職高專學(xué)生在實(shí)際接觸的翻譯活動(dòng)中，多以應(yīng)用、商貿(mào)、科技方面的翻譯活動(dòng)為主，可以結(jié)合樣例示范，逐步在課堂教學(xué)中介紹一些常見的翻譯技巧，比如增減譯法、詞類轉(zhuǎn)譯法等。

（二）反饋理論在課堂翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

反饋是指為了改進(jìn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)而對(duì)其一學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況發(fā)回的信息。在翻譯教學(xué)環(huán)境中，可以在教師的組織、協(xié)調(diào)下，讓學(xué)生和學(xué)生之間展開信息交互活動(dòng)，這樣能夠有效地提高教學(xué)效果。在進(jìn)行課堂翻譯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)，如小組討論、相互提出建議和反饋意見、修改翻譯譯文等。教師在組織活動(dòng)中指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)同班其他同學(xué)的譯文從用詞使用得當(dāng)、表達(dá)是否貼切等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)翻譯中的語法錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、句子意義模糊等情況加以重視。此外，教師對(duì)翻譯得好的學(xué)生給予及時(shí)肯定，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，這可以改變教師單方面給出參考譯文、一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣做的好處是：讓學(xué)生全面參與，不但可以營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在評(píng)估他人的譯文時(shí)也逐步學(xué)會(huì)如何批判性地審視自己的譯文，逐步提高自己的翻譯技能。

（三）將翻譯和閱讀理解相結(jié)合

教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立翻譯與閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生明白翻譯與閱讀是同一過程中既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)階段。課堂上，安排學(xué)生在閱讀過程中練習(xí)翻譯，在講授英語課文時(shí)，挑選其中具有代表性的短語和句子讓學(xué)生練習(xí)翻譯，特別是能體現(xiàn)英譯漢技巧與方法的典型語句，做到閱讀與翻譯相互促進(jìn)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語水平，而且有助于提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯能力。

（四）在教學(xué)過程中強(qiáng)化翻譯意識(shí)

1.加強(qiáng)對(duì)英語習(xí)慣表達(dá)方式的應(yīng)用

另外，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生通過自編情景對(duì)話等方式，加強(qiáng)對(duì)教材學(xué)習(xí)過程中遇到的習(xí)慣表達(dá)方式的理解和應(yīng)用。比如《新編實(shí)用英語》中練習(xí)上出現(xiàn)的一個(gè)例子“you get what you pay”，指的是“一分價(jià)錢一分貨”。在學(xué)習(xí)這一表達(dá)之后，教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備并操練，課堂上要求學(xué)生假設(shè)自己的角色，編寫情景對(duì)話。通過這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)一些習(xí)慣表達(dá)方式加深了印象，與此同時(shí)還達(dá)到了練習(xí)口語的目的。

2.提高語感，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣

提高英語語感，能幫助語言學(xué)習(xí)者將習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力。教師在課堂上借助多媒體對(duì)異國文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；充分利用網(wǎng)絡(luò)、電影、英文歌曲等手段，讓學(xué)生多接觸英語“原聲”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，教師適當(dāng)給出任務(wù)，讓學(xué)生通過模仿進(jìn)行復(fù)述或者表演，這樣可以提高學(xué)生的語感，漸漸培養(yǎng)他們英語思維的習(xí)慣，提高英語語言能力，從而實(shí)現(xiàn)幫助他們提高翻譯水平的目的。

四、結(jié)束語

翻譯是大學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。授人以魚不如授人以漁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力比傳授新知識(shí)更重要。教師不僅是學(xué)生外語知識(shí)和技能的傳授者、外語課堂教學(xué)的組織者，更是學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)者。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，將聽、說、讀、寫、譯并重，使學(xué)生提高綜合運(yùn)用英語的能力，盡快滿足學(xué)生今后在生產(chǎn)服務(wù)一線的需要，從而達(dá)到“應(yīng)用”和“實(shí)用”的目的。

[1]教育部《新編實(shí)用英語》教材編寫組.新編實(shí)用英語綜合教程1(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]王穎.英語教學(xué)中反饋研究[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2012.

[3]呂俊,侯向群.英漢翻譯教程[M].上海:上海外語教育出版社,2001.