卷首語

追尋夢(mèng)想課堂（01-01）朱從寶

素質(zhì)教育緣何“推而不進(jìn)”？分?jǐn)?shù)為上在掣肘 （02-01）

讓華羅庚的“統(tǒng)籌法”走進(jìn)高效課堂（03-01）張隆華 劉武德

語文教學(xué)謹(jǐn)防陷入“文海戰(zhàn)”

（04-01）王柏玲

語文教學(xué)當(dāng)反?。?5-01）王 蔚

教育科研的“返魅”和“祛魅”

（06-01）陳大偉

別在知識(shí)結(jié)構(gòu)上疲軟（07-01）蘇 軍

從“望聞問切，坐堂開方”到細(xì)化調(diào)研、實(shí)證分析 （08-01）祁 敏

教育評(píng)價(jià)的建構(gòu)主義模式 （09-01）

促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：校本課程的真正價(jià)值（10-01）張 豐

回家（11-01）劉武德

大數(shù)據(jù)課堂的雛形（12-01）張 韞

學(xué)科視角

信息技術(shù)（01-04）王 露

多媒體，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭把手

（01-04）楊惠娟

信息技術(shù)在語文教學(xué)運(yùn)用中的三個(gè)轉(zhuǎn)變（01-07）李大市 馬建明

課程基本理念實(shí)踐性解讀

（02-04）郭愛香

數(shù)學(xué)課堂中的“加減法”

（02-04）賁友林

助學(xué)課堂：讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)落地生根（02-06）仲廣群

對(duì)語文素養(yǎng)的實(shí)踐性解讀

（02-10）汪 潮

基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的深入研究

（03-04）呂 英

數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：一種不可或缺的數(shù)學(xué)素養(yǎng)（03-04）周衛(wèi)東

活動(dòng)經(jīng)歷：數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成的關(guān)鍵（03-07）費(fèi)嶺峰

教材修訂解讀（04-04）呂 英

創(chuàng)新進(jìn)取，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展新需求（04-04）盧 江

落實(shí)“四基”，培養(yǎng)“四能”

（04-07）劉 麗

教師成長 （05-04）呂 英

我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中這樣追求

（05-04）張秋爽

發(fā)揮名師工作室作用 引領(lǐng)青年教師成長（05-07）鄭桂元

徐長青數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研模式及其啟示（05-09）張?bào)銈?徐長青

課堂文化探索（06-04）呂 英

文化視域中的小學(xué)數(shù)學(xué)教育情態(tài)摭談

（06-04）仲廣群

滲透數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

（06-07）鄭桂元

教法研討（07-04）王 露

為學(xué)生智慧的成長而教（07-04）顧亞龍

以“學(xué)的活動(dòng)”為基點(diǎn)，追求教法的科學(xué)性（07-07）錢金鐸

漫畫作文可以這樣教（07-10）楊中原

讀懂學(xué)生（08-04）王 露

淡化“教”的痕跡 凸顯“學(xué)”的過程（08-04）葉 柱

數(shù)學(xué)課堂：走進(jìn)“微研究”時(shí)代

（08-07）陳 靜

教師讀懂學(xué)生：該做什么，不該做什么（08-10）張良朋

讀懂學(xué)生之我見（08-14）張紅娜

學(xué)為中心，教師的主導(dǎo)性如何發(fā)揮

（08-17）蔡霄燕 朱華賢

學(xué)法研討（09-04）郭愛香

讓學(xué)生的思維聽得見——無限風(fēng)光在其中（09-04）黃國才

教給學(xué)習(xí)方法 學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

（09-06）邱廷建

課型探究（10-04）呂 英

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)實(shí)踐與思考

（10-04）陳慶憲

做好整理復(fù)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)體系

（10-08）許淑一

讓復(fù)習(xí)課堂更厚重（10-11）張紅娜

專題研討（11-04）呂 英

過程質(zhì)量是成果質(zhì)量的有效保證

（11-04）費(fèi)嶺峰

優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的四種策略

（11-07）邱廷建

發(fā)揮導(dǎo)向功能 提高教學(xué)實(shí)效

（11-09）劉吉才

創(chuàng)造性使用教材（12-04）王 露

深讀與妙用：敞亮教材的價(jià)值空間

（12-04）葉 柱

科學(xué)使用教材 提升語文素養(yǎng)

（12-08）談?dòng)揽?/p>

語 文

名師課堂

略談小學(xué)語文語用型課堂的教學(xué)策略（01-09）劉吉才

語文，為兒童的精神成長奠基

（06-09）談?dòng)揽?/p>

用“意象思維”提升教學(xué)品質(zhì)

（08-20）魏 星

教學(xué)的“舍”與“得”（09-09）薛法根

不同的詞語，別樣的風(fēng)景

（10-14）郭愛香 余志芳

巧用“讀讀背背”，激活“積極語用”

（12-11）楊永彬

備課參考

例談?wù)n前談話的方法和作用

（01-11）吳益民

信息技術(shù)：讓“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式如虎添翼（01-13）周小艷

從“話題開路”到“語用訓(xùn)練”，夯實(shí)習(xí)作入門基礎(chǔ)（01-15）陳 群

基于文本，培養(yǎng)學(xué)生的“言語智慧”

（02-13）高麗英

小學(xué)國學(xué)課堂教學(xué)“五要”

（02-15）朱紅甫

緊扣年段目標(biāo)，讓導(dǎo)入更豐盈

（03-09）曾 忱

以思維導(dǎo)圖為依托的六年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略實(shí)踐探究（03-12）趙杏芳endprint

小學(xué)語文教學(xué)中分層提問的實(shí)踐與研究（04-11）朱桂英

讓“自讀導(dǎo)學(xué)”穿上“以學(xué)定教”的鞋行走（04-13）朱國成

在藝術(shù)的評(píng)價(jià)中綻放和諧

（05-12）江遠(yuǎn)萍

在語言家園里詩意棲居

（05-14）張軍亮

“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)初探

（06-12）朱麗清

略論斯霞的課堂提問藝術(shù)

（06-14）宋尚琴

強(qiáng)化角色定位，彰顯習(xí)作評(píng)語有效性（07-12）王 軍

文本解讀的核心價(jià)值：指向教學(xué)內(nèi)容（07-14）劉尚亮

略談小學(xué)古詩教學(xué)的意向性

（07-17）金 軍

巧引資料 深化閱讀（08-22）魯 靜

讓語文課堂因情感飛揚(yáng)而精彩

（08-24）周榮婷

社區(qū)資源：小學(xué)語文跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的有效載體 （09-12）吳雨來

語用學(xué)視野下小學(xué)說明文教學(xué)的“突圍之路”（09-14）劉 芹

把生活搬進(jìn)課堂，把課堂搬進(jìn)生活

（09-17）彭海珠

多元智能視角下低年段詞語教學(xué)研究（10-17）陳 寧

深度參與，從課前預(yù)習(xí)開始

（10-19）陸 信

適用于小班小組的“問題單”助學(xué)實(shí)踐（10-21）倪 鑒

課堂因追問而精彩（10-25）蔣利娟

情意課堂：一條母語教育民族化之路（10-26）吳建英

構(gòu)建閱讀“對(duì)話場(chǎng)”，煥發(fā)課堂生命活力（11-12）吳春霞

向著古詩教學(xué)更深處漫溯

（11-14）卞傳娟

寓言教學(xué)的三重境界（12-13）張 進(jìn)

例談閱讀教學(xué)中的精讀

（12-15）陸海燕

課例精選

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)（01-17）吳淑紅

撐起一片氤氳的語文新天地

（02-17）周克杰

隨文識(shí)字 妙在境中

（03-14）沙彩虹 李彩香

品讀悟情 放飛想象（03-17）徐 程

對(duì)一個(gè)高貴生命的敬畏與禮贊

（03-19）張利群

《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（06-15）劉宜蘭

多讀書·多積累·多實(shí)踐

（06-17）京 洪

《清平樂 村居》教學(xué)實(shí)錄

（08-26）陳 鳳

在對(duì)比中生長言語智慧

（12-16）張軍亮

教海擷英

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

（01-19）郝久紅

充滿活力的課堂 呈現(xiàn)生命的靈動(dòng)（01-20）陸曉瑜

為了一個(gè)右眼失明的孩子 （01-22）李彩香 葛金娥

閱讀教學(xué)如何讓學(xué)生思維飛躍

（01-24）周萍萍

言意融通：共生語文課堂不可或缺的精彩（01-25）陳 紅

把握契機(jī)，讓練筆擠進(jìn)課堂

（01-27）彭燕秋

守住閱讀教學(xué)底線（01-29）李繼東

自由之夢(mèng)：從起點(diǎn)出發(fā)……

（01-31）陳蓓蓓

試用三個(gè)問題叩問當(dāng)前的語文課堂（01-36）王大偉

價(jià)值引導(dǎo)：對(duì)閱讀教學(xué)的“吹毛求疵”（02-19）方 敏

讓童話叩開寫作之門（02-21）陳惠芬

略談網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)面影響與對(duì)策（02-22）宗惠芬

在閱讀與表達(dá)之間架起橋梁

（02-24）黃一丹

于細(xì)微之處探真情（02-25）伍云龍

引領(lǐng)兒童過一種幸福的閱讀生活

（02-28）吳建英

交互式電子白板環(huán)境下作文教學(xué)的有效策略（02-30）孫 歡 倪 彥

為語文課堂沖調(diào)良方（02-32）戴新君

童詩：基于兒童世界的言語生長

（03-21）陳 琛

“貼”出來的情趣（03-23）顧亞妹

主動(dòng)參與，讓課堂活起來

（03-25）王志芳

探究語文真趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生真興趣

（03-26）錢珊珊

為“偽作文”把脈（03-28）胡薇薇

以讀為媒 感受語文之美

（03-30）朱曉婷

“五劑藥方”——攻克作文表達(dá)難關(guān)

（03-32）倪 娟

用心錘煉課堂評(píng)價(jià)語言

（03-34）徐莎莎

給緩坡上升的小學(xué)生經(jīng)典誦讀加碼（04-15）吳亞華

追求生態(tài)的語文課堂空間

（04-18）施 麗

語文課堂應(yīng)追求文本“盛宴”而非視覺“大餐”（04-19）王天山

說寫聯(lián)動(dòng)，追求兒童表達(dá)的和諧之美（04-22）陳亞平

巧借自媒體培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣

（04-24）高松青

小學(xué)中年級(jí)拓展性習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐（04-27）蔣美亞

比較法在小學(xué)閱讀教學(xué)的運(yùn)用

（04-28）俞素芬

讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂事

（04-30）孫 娟

文本細(xì)讀，讀透中國夢(mèng)

（05-17）唐愛華

閱讀課堂應(yīng)加強(qiáng)語用教學(xué)

（05-19）柳愛萍

童言無忌，習(xí)作有情（05-20）陳 凱endprint

浸入其中 潤澤靈智（05-22）周美華

同步閱讀《紅樹林》同課異構(gòu)之我見（05-24）吳昊旦

“三段式”習(xí)作教學(xué)體系的實(shí)踐探索（05-27）沈建榮

讓有效從預(yù)設(shè)開始（05-29）尤興勝

淺談閱讀教學(xué)中“閱讀場(chǎng)”的有效構(gòu)建（05-31）傅 紅

大膽讓出講臺(tái)（05-33）謝家碧

價(jià)值——在苦與樂之間行走

（06-19）劉 芹

提升學(xué)習(xí)生活質(zhì)量從導(dǎo)入開始

（06-21）馮 萍

感動(dòng)之外的感動(dòng)（06-23）陸 莉

語言有溫度，字詞知冷暖

（06-25）李 潔

讓生本教育舞動(dòng)生命靈性

（06-26）王 娟

落實(shí)“十分鐘寫字時(shí)間”之我見

（06-28）董雪芹

讓學(xué)生快樂做語文作業(yè)

（06-29）宗惠芬

閱讀教學(xué)中的“三點(diǎn)式”

（06-31）孫君笑

讓寫作教學(xué)走向生活（06-32）劉 斌

“說”得精彩（06-34）杭詠雪

關(guān)于電影作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)及操作途徑（07-18）錢麗君

讓繪本閱讀更精彩（07-20）周 穎

引領(lǐng)課外閱讀 激發(fā)學(xué)生讀書正能量（07-21）潘景榮

取生活之水，潤語文課堂

（07-23）王 亞 周 英

謀篇布局，“翻譯”有道（07-25）李慶力

追求簡單有效的小練筆

（08-29）朱延桂 周愛菊

緊扣“導(dǎo)入”，讓特教語文課堂更有效

（08-31）周 銘

略談?dòng)行岣叩湍昙?jí)學(xué)生書寫能力的幾點(diǎn)策略（08-33）吳強(qiáng)旭

自在嬌鶯恰恰啼（08-34）唐開權(quán)

略論精致語文教學(xué)中言語實(shí)踐的審美策略（08-35）王曉春

重視合作管理 促進(jìn)有效閱讀

（08-37）郭劍波

綠葉：讓花意更濃（09-19）倪慶中

“練”而不“習(xí)”，事倍功半

（09-22）巢紅方

追求“精問飽讀”的語文課堂

（09-24）胡 彧

和經(jīng)典一起過節(jié)（09-26）李衛(wèi)蘭

“課堂10分鐘有效閱讀”之我見

（09-27）李 敏

讓朗讀回歸自然本位（09-29）黃華萍

讓學(xué)生狀態(tài)成就教學(xué)境界

（09-30）鄭 春

小學(xué)習(xí)作話題優(yōu)化設(shè)計(jì)摭談

（10-30）徐金貴

此“醉”非彼“醉”（10-31）夏欣翠

量體裁衣，讓小學(xué)高年級(jí)字詞教學(xué)更貼“生” （10-33）徐洪權(quán) 杜福全

“三管齊下”踐行自學(xué)能力的“變法”（10-36）倪 娟

小小表格乾坤大（10-38）陳曉艷

言意雙贏，“工具”與“人文”齊鳴

（11-16）陳宏保

讓文字的馨香馥郁學(xué)生靈魂

（11-18）李 靜

翻轉(zhuǎn)課堂：不在“翻”重在“轉(zhuǎn)”

（11-20）許志麗

朝花夕拾話聽寫（11-22）薛雨梅

語文迷你課程研發(fā)探微（11-23）金立義

珍視學(xué)生個(gè)體化體驗(yàn) 讓花兒開出自己的模樣（11-26）江和平

讓即時(shí)評(píng)價(jià)在語文課堂彰顯活力

（12-18）汪 潔

在童心深處耕耘文字（12-20）柳泉敏

向“10分鐘練字”要效益

（12-22）顧美蓉

“練”中出彩，“字”中開花

（12-24）孫 靜

作文教學(xué)：讓學(xué)生跟著興趣走

（12-26）周權(quán)來

把握特征 適切識(shí)字寫字

（12-27）曹月紅

導(dǎo)購式引領(lǐng)策略，再現(xiàn)作文教學(xué)以生活的靈性（12-29）茹 瑛

數(shù) 學(xué)

名師課堂

基于數(shù)學(xué)思考的“猜”才有教學(xué)價(jià)值 （01-38）費(fèi)嶺峰 胡慧良

為概念的理解而教（02-34）徐 斌

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（03-36）陳慶憲 周麗嬌

以生為本，締造練習(xí)課新天地

（04-32）趙國防

對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考（05-34）牛獻(xiàn)禮

怎樣根據(jù)學(xué)習(xí)流程有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)（06-36）陳 力

“好吃又有營養(yǎng)”的兒童數(shù)學(xué)教育

（07-28）張秋爽

全面把握數(shù)的內(nèi)涵，整體建構(gòu)數(shù)的概念（08-39）閆云梅

“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)思考與實(shí)踐（09-32）牛獻(xiàn)禮

構(gòu)筑小學(xué)數(shù)學(xué)的人性教育

（11-28）李加漢

備課參考

數(shù)形“相依”促發(fā)展（01-40）丁月芳

深層對(duì)話教材，助力高效課堂

（02-36）錢穎萍

借助幾何直觀教學(xué) 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（03-38）王衛(wèi)東 潘淑芬

探索積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不同階段

（03-40）朱裕華

基于備學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

（03-42）趙紅婷

預(yù)習(xí)∞思維，智慧點(diǎn)燃預(yù)習(xí)后的課堂（04-34）黃 斌

數(shù)學(xué)，在比較中前行（04-36）江 濤endprint

準(zhǔn)確把握 精心預(yù)設(shè)（04-39）蔣曉嵐

巧用留白，讓數(shù)學(xué)課堂“此時(shí)無聲勝有聲”（04-40）張春娣

小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的策略探究（04-42）洪 亮

退回原點(diǎn) 溝通聯(lián)系 突破難點(diǎn)

（05-37）徐金春

課本習(xí)題，你用心“下水”了嗎

（06-38）黃鴻菊

略談數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)（07-30）劉耀兵

以學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（08-42）張苾菁

利用圖式優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法的研究（09-34）諸錦娟

讓教的“有為”向?qū)W的“有為”轉(zhuǎn)變

（09-36）吳春燕

內(nèi)需：兒童數(shù)學(xué)生長的應(yīng)然選擇

（10-40）林 曉

略談小學(xué)數(shù)學(xué)概念類模型的教學(xué)

（11-30）趙佳珊

練習(xí)，只是鞏固知識(shí)提升技能嗎

（11-32）霍 艷

從學(xué)生出發(fā)，讓復(fù)習(xí)“變身”

（11-33）張德飛

從“會(huì)算”到“巧算”，讓學(xué)生學(xué)得更靈動(dòng)（12-31）邵 毓

課例精選

數(shù)學(xué)創(chuàng)意 潤澤心靈（01-43）秦月紅

俯視、平視、仰視（02-39）莊旦丹

積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透函數(shù)思想方法（03-44）王林利

追尋簡約的數(shù)學(xué)教學(xué)（04-44）杜紫紅

體驗(yàn) 探究 滲透（05-38）潘建軍

巧用比較，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

（06-40）瞿小煒

合理設(shè)計(jì)，有效組織，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究（07-33）羅 銳

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

（08-44）林 梅 呂 英

“原型—模型”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原創(chuàng)過程（10-43）杜海良

讓有效操作與思維發(fā)展相生相伴

（10-45）宗建華

基于已有經(jīng)驗(yàn)組織活動(dòng)，促進(jìn)空間觀念有效發(fā)展（10-47）趙 斌

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)（11-35）谷詩新

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

（11-37）王 娟

讓學(xué)生在探索中找到圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（12-32）劉映娟

質(zhì)疑與追問 增強(qiáng)學(xué)生思維的縝密性（12-35）朱耀峰

蘊(yùn)含哲學(xué)味的數(shù)學(xué)課堂

（12-37）李 健 張大冬

教海擷英

數(shù)學(xué)名師的追問

（01-44）魏文華 龍蓮蓮

兒童立場(chǎng)：多元智能起飛的跑道

（01-46）劉映娟

享受數(shù)學(xué)，從改善教與學(xué)的關(guān)系開始

（01-48）蘇岱昌

探究學(xué)習(xí)的三重追求（01-50）仲秋月

錯(cuò)誤——打開有效教學(xué)的另一扇窗（01-52）溫志旺 杜兆義

如何讓動(dòng)手操作更有效

（01-53）孫建立

幽默——提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的催化劑（02-41）楊昌彩

有效調(diào)控，促進(jìn)思維發(fā)展

（02-42）杜建華

淺談研讀教材時(shí)的“合縱連橫”

（02-44）金 瑩

讓畫圖策略成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一選擇（02-46）陶燕芳

小議數(shù)學(xué)課堂如何做到因材施教

（02-48）汪路霞

培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思維能力的策略及思考（02-50）戴秀敏

讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的靈動(dòng)

（02-52）劉小兵

讓學(xué)：教與學(xué)的合奏曲（02-54）陸萍斐

試談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生展示交流的有效性（03-46）黃菊萍

注重反饋講評(píng) 提高練習(xí)實(shí)效

（03-47）曹 偉

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)猜想能力的思考與實(shí)踐（03-49）張鎖榮

新課標(biāo)下對(duì)數(shù)量關(guān)系教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)（03-52）彭永新

數(shù)學(xué)教學(xué)中保障學(xué)生思維連貫性的對(duì)策（03-54）李雪梅

也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)（03-55）汪 瑩

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)——傳遞數(shù)學(xué)課堂正能量 （03-57）張 珂 王宇芳

改善課堂合作交流 構(gòu)建分享共贏課堂（04-46）胡英娟

舌尖上的“美味數(shù)學(xué)”（04-49）趙玉梅

換個(gè)角度 別有洞天（04-51）潘 艷

讓課堂因展示而精彩（04-52）范小紅

小學(xué)數(shù)學(xué)異步教學(xué)“五優(yōu)勢(shì)”

（05-40）張志明

在問題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究

（05-41）丁月芳

數(shù)學(xué)游戲：做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)

（05-44）劉 瑋

教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)（05-46）邱曉蓮

引發(fā)認(rèn)知沖突，點(diǎn)亮思維火花

（05-48）李 偉

小學(xué)數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

（06-42）顧萬春 錢 慧

數(shù)學(xué)日記——讓學(xué)習(xí)如此精彩

（06-44）張 梅

十二分之三帶來的思考

（06-45）吉玲莉 李 喆

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，我們期待什么

（06-46）蘇岱昌

實(shí)踐出經(jīng)驗(yàn)（06-49）陳 軍

“投機(jī)取巧” 錦上添花

（07-36）張勇梅

基于過程性目標(biāo)的有效數(shù)學(xué)活動(dòng)組織策略（07-37）盧君娥endprint

自尊·自信·自強(qiáng)（07-39）沈 清

淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（07-41）彭連云

值得注意的課堂沉默（07-42）葉小祥

淺議低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)文化”氛圍的構(gòu)建（07-44）左思艷

例談小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的走向

（07-45）王文忠

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生再創(chuàng)造的過程（07-48）丁楊華

數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生充滿創(chuàng)新活力

（07-50）廖水卿

在“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力（07-52）施健斌

讀“難啃”的教材，懂“困難”的學(xué)生

（08-46）王慶兵

對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的探究

（08-47）徐蓓蕾

小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（08-49）蘇嬋娟

基于學(xué)生需要 賞數(shù)學(xué)本真之美

（08-51）何紅亞

以活動(dòng)為基礎(chǔ) 以互動(dòng)促發(fā)展

（09-37）毛紹青

精心設(shè)計(jì) 深度參與

（09-39）張建國 劉曉成

給數(shù)學(xué)訂正注入新活力

（09-41）顧人芬

分析錯(cuò)因 解決問題（09-42）陳和蘋

經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有視角

（09-44）魏 芳

講究語言藝術(shù) 激活數(shù)學(xué)課堂

（09-46）曹開明

學(xué)會(huì)舉一反三，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

（09-48）仲玉琴

復(fù)習(xí)：明知、曉理、得法、怡情

（09-49）仲秋月

不要讓操作成為雞肋（09-51）孫 斌

張弛有度：數(shù)學(xué)課堂操作行為的設(shè)計(jì)與把握（09-53）陳亞軍

讓數(shù)學(xué)教學(xué)因閱讀而精彩

（09-55）蘇海濱 謝海英

拓展習(xí)題解法，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

（10-49）吳海平

簡而不薄 精而不拘（10-51）陳亞敏

打造具有信息味的數(shù)學(xué)課堂

（10-54）胡 蕓

合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂效率

（10-57）胡峻峰

讓數(shù)學(xué)思想之花悄然綻放

（10-58）陸正慶

積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)（10-59）唐絢紅

思維，在有效練習(xí)中激活

（11-39）華麗芳

略談數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生思維力的培養(yǎng)（11-41）劉耀兵

提升思維水平，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

（11-44）錢葉鋒

教師有效“導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生有效“學(xué)”

（11-46）康貴珠

借生成之機(jī) 創(chuàng)意外之美

（11-47）周建超

讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)在多重感悟中拔節(jié)

（12-39）徐 萍

用“小中見大”的策略解讀教材

（12-40）張會(huì)英

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思方法的指導(dǎo)（12-42）翁玲燕

適切引導(dǎo) 有機(jī)滲透（12-43）陳榮芳

“紙”中數(shù)學(xué)：在操作中豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思維（12-45）趙凌兵

百家爭(zhēng)鳴

改進(jìn)教學(xué)：從反思自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起步（11-49）戴建鋒

小學(xué)數(shù)學(xué)新教師怎樣走出“教教材”誤區(qū)（12-47）楊秀芳

其 他

備課參考

科學(xué)探究究竟探什么（01-56）陸啟威

老教材，新理念；明策略，育樂感 （02-56）王 備

小窗口，大文章（02-58）華美娜

巧設(shè)教學(xué)主線，串起散落珍珠

（04-54）畢雪靜

從機(jī)械走向機(jī)智（5-50）王霞芬

如何設(shè)計(jì)科學(xué)課課前小研究

（5-52）劉 飛

開發(fā)民間音樂資源，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)校本課程（06-51）王紅梅

唱響民歌 放飛童心（06-52）王 艷

注重課堂細(xì)節(jié) 關(guān)注學(xué)生發(fā)展

（06-54）郁 瑾

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂實(shí)效

（07-54）薛 佩

英語文化意識(shí)巧滲透（07-57）張 芹

為兒童的音樂學(xué)習(xí)助力

（08-53）牛 琳

運(yùn)用夸張手法，提高學(xué)習(xí)效果

（08-54）宋 凌

基于新課標(biāo)下對(duì)小學(xué)生語音語調(diào)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考（08-55）薛美芬

彩泥：一個(gè)繽紛奇妙的世界

（09-57）陳 旦

基于教材文本，活用教材資源

（09-59）周 偉

勞動(dòng)創(chuàng)造美（10-61）張 江

優(yōu)化教學(xué)策略，強(qiáng)化聽力培養(yǎng)

（10-62）黃東華

“三方”好識(shí)記，詞匯靈活用

（11-51）張曉霞

同一主題 不同精彩（11-52）王 燕

例談小學(xué)英語語篇教學(xué)板書設(shè)計(jì)策略（12-49）楊 芳

走出小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)的“盲、忙、茫”困境（12-51）葛金芳

課例精選

穿越歷史的厚重藩籬（03-58）王 燕

《可怕的物種入侵》教學(xué)設(shè)計(jì)

（03-60）李治山

芻議生活在品德課中的運(yùn)用

（06-55）盛華芳

教海擷英endprint

略談通感在音樂教學(xué)中的作用

（01-57）丁紅娟

有興趣，就有記憶

（01-58）郝玉華 史永乾

略談小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)確立的問題和策略（01-60）華曉薇

小學(xué)英語口語教學(xué)學(xué)生“失語癥”診療的三大“藥引”（01-62）任美華

打通英語故事高效教學(xué)的“奇經(jīng)八脈”（01-63）楊麗娜

略談小學(xué)英語課堂閱讀能力的培養(yǎng)（02-60）楊玉和

閱讀——小學(xué)科學(xué)教學(xué)不可或缺的部分（02-62）季振華

撥動(dòng)情感之弦，打造有效課堂

（02-63）姚小焱

英語教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探索（03-62）池 慶

以形象思維潤澤美術(shù)課

（03-63）吳雪蓮

融語音于字母、單詞教學(xué)的策略研究（04-56）李勤燕

教材留白：讓品德課程流光溢彩

（04-57）周 霓

它山之石，可以攻玉（04-59）張青青

試析導(dǎo)學(xué)案在提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力中的運(yùn)用（04-61）殷 霞

童話游戲：體育課堂的“興奮劑”

（04-62）黃 玲

“趣”字當(dāng)頭教單詞 （04-64）趙明剛

潛心文本解讀，優(yōu)化音樂課堂

（5-53）李 欣

改進(jìn)小學(xué)英語作業(yè)初探（5-56）江 赟

智慧處理意外錯(cuò)誤，生成精彩科學(xué)課堂（5-59）張利民

以讀帶學(xué)，放飛天性（5-60）周小芬

優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)的“三個(gè)注重”

（5-61）王 麗

讓學(xué)校藝術(shù)特色具有泥土的芳香

（5-63）蔡宇峰

基于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的器樂教學(xué)策略及價(jià)值（06-58）施曉燕

基于小學(xué)科學(xué)主動(dòng)探究的教材處理策略研究（06-59）丁建偉

略談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)（06-60）吳燕津

在探究活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略研究（06-62）張利民

英語閱讀教學(xué)實(shí)施小組互動(dòng)策略及有效性研究（07-58）王慧霞 張宏麗

用有效對(duì)話支撐英語課堂

（07-60）尚松梅

“I-English”三部曲系列活動(dòng)的實(shí)踐與思考（07-62）黃偉慧

小學(xué)英語教學(xué)多樣化初探

（07-64）章 薇

為學(xué)生搭建思維發(fā)展的支架

（08-58）姚久峰

潤物細(xì)無聲 蘊(yùn)得百花香

（08-59）錢麗君

淺談小學(xué)高年級(jí)體態(tài)律動(dòng)的常態(tài)化教學(xué)策略（08-62）許雪晴

略談小學(xué)英語詞匯的情境教學(xué)策略（08-63）王慧娟

略談如何提高小學(xué)英語課堂效率

（09-61）張 芹

作業(yè)心語——小學(xué)英語教育中的情感教育藝術(shù)（09-63）陳雪芳

平等交流 和諧共生（11-54）華曉薇

讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

（11-57）曹建英

培智學(xué)校藝術(shù)休閑課的“放”與“收”（11-59）潘雅萍

略談小學(xué)英語詞匯的情境教學(xué)策略（11-61）王慧娟

探尋英語學(xué)習(xí)中語言建構(gòu)能力的發(fā)展（11-62）趙士鳳

小學(xué)英語課堂觀察的實(shí)踐探索

（12-53）張 青

生命教育，育出健康幸福之花

（12-54）吳 衛(wèi)

在音樂教學(xué)中踐行“生命化教育”

（12-56）吳音昊

繪本教學(xué)在低年級(jí)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用探索（12-58）張 敏

2014年總目錄 （12-60）endprint