楊芳

在多年的教學實踐中，筆者認為，巧妙運用板書，是實現(xiàn)英語教學靈動的有效途徑。那么，在小學英語語篇教學中，該如何入手進行設計，使板書更好地服務于教學呢？

一、當前語篇教學板書的誤區(qū)

1.“眉毛胡子一把抓”

放眼望去，滿滿一黑板的“要點”，這是我們平時語篇教學中的通病。教師唯恐自己講得不細、不全，所以把單詞、詞組、句型等所有語篇中出現(xiàn)的“重點”統(tǒng)統(tǒng)放到了黑板上。這恰恰導致了重點不突出。板書是對教學內(nèi)容的“提煉”，應力求精練，突出最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容。如果不關注重點，板書內(nèi)容繁瑣，條理不清，反而不得要領。

2.“只見樹木不見森林”

板書，尤其是語篇教學的板書，需要關注的是整體性以及情節(jié)性。板書是一個藝術(shù)整體，它應是一片完整的、充滿生氣的“森林”，而不是很多詞組或者句子的簡單堆砌。在板書教學中，教師應盡可能地凸顯情景與關鍵詞，幫助學生概括教學內(nèi)容，記憶和回憶教學要點，把復雜的語篇化難為易。

3.“一網(wǎng)打盡滿河魚”

在一些公開課中，教師總想做到面面俱到，滴水不漏。甚至有的教師還預先把寫滿單詞和句型的五顏六色的紙貼在黑板上，講到哪兒就領學生讀到哪兒，這樣的做法也是值得商榷的。教師應把握好板書的時機，對于何時板書課題、何時板書重點和難點內(nèi)容、何時畫上生動的圖畫或符號、何時擦去不需保留的內(nèi)容、何時請學生上臺板演等，都應事先做好統(tǒng)籌安排，在上課過程中做出即時調(diào)整。

二、 板書設計的策略與實踐

1.圖文并茂，以景激趣

【教學實例】 在教授牛津小學英語5A Unit 3 A new house時，為了讓學生更加清晰地理解文章內(nèi)容，激發(fā)學生強烈的學習興趣，教師設計板書如下。

Yang Lings new house

[bedrooms][bathrooms][a study][a kitchen][a dining

room][a large

sitting room]

Is there a garden？

No，there isnt.

Whats in her bedroom？

Theres a desk，some dolls，a map of the world and a telephone.

分析：這是描述楊玲新家的一篇文章。其中，第一部分總體介紹了新家的位置、布局、房間數(shù)等。第二部分具體描述了楊玲的房間，房間里分別有什么物品等。教師通過簡單的簡筆畫形式寥寥幾筆呈現(xiàn)了房屋的格局，在教學過程中，根據(jù)學生的回答相機逐一呈現(xiàn)各個新單詞。圖畫右半部分呈現(xiàn)了本課的重點句型，布局合理，安排得當。學生的學習興趣得到了前所未有的激發(fā)，思維也在老師的引領下異常的活躍，板書的作用功不可沒。

2.表格提煉，整體建構(gòu)

【教學實例】把語篇中的重點提煉成表格的形式不僅一目了然，層次清晰，而且還可以達到師生合作，學生主動參與的效果。在教授牛津小學英語5A Unit 4 Halloween語篇內(nèi)容的過程中，教師鼓勵學生課前搜集萬圣節(jié)的相關資料，了解萬圣節(jié)的由來、習俗等。在上課一開始，教師便呈現(xiàn)如下表格。

Shopping list What do we need for a Halloween party？

分析：教師在教學設計時圍繞語篇中的問題，設計了表格式板書。上課伊始，教師和學生談論萬圣節(jié)晚會前大家需要的購物清單，一份購物清單在學生七嘴八舌中基本形成，教師教授其中三個新詞匯。同時，表格“留白”處給予學生想象的空間，讓其自主填寫。這樣既可以使教師的板書設計不受約束，又可以更有力地調(diào)動學生的學習積極性。接下來，教師帶領學生進入文本。本和他的家人討論了怎樣一份購物清單，在黑板上這份已有清單的基礎上，請學生聽錄音進行選擇。這種深入文本、精心提煉、整體建構(gòu)的方法，為我們的課堂教學帶來了一抹亮色。

3.形意結(jié)合，凸顯重點

【教學實例】這是一篇六年級課外閱讀語篇Helping the baby shark，描述了小鯊魚生存環(huán)境的轉(zhuǎn)變過程，它由原來自由自在生活在海里轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在被人們無情殺戮的慘境。語篇有更深層的情感目標，那就是喚起學生心底的善良，呼吁學生珍愛生命，熱愛自然，保護動物。教師設計板書如下：

the baby shark

live happily

have shining fins

swim beautifully][ Now

live in danger

have no fins

cant swim][Helping][I... （過去式） before， but now I...]

分析：偌大的兩顆紅色愛心呈現(xiàn)于黑板，這本身就給人一種強烈的感官刺激。學生會在好奇心的驅(qū)使下帶著濃厚的興趣來學習文本。本文生詞多、語篇陌生，學生在最后的輸出中有一定的困難。教師將文中的關鍵詞提煉了出來，把過去和現(xiàn)在做了一個比較，直觀地逐一出示在黑板上，主題鮮明，重點突出。這樣的板書不僅可以展示教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，幫助學生理解知識的邏輯關系，而且可以將學生引導到教學的重點和難點上，并啟發(fā)學生積極思考。同時，也做到了“形斷而意相通”，甚至形意完美結(jié)合。

成功的語篇教學板書設計在于教師能吃透教材，精心構(gòu)思，悉心提煉，科學歸納，構(gòu)成反映英語學習內(nèi)在聯(lián)系的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律的基本線索，形成系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)體系，使學生在學習過程中不僅能夠眼前一亮，更能在汲取知識的過程中獲得美的熏陶與享受，課堂由此而變得充盈、細致、有效。endprint