錢峰

專業(yè)成長(zhǎng)是教師不斷接受新的知識(shí)、增長(zhǎng)專業(yè)技能的過(guò)程，是教師從青澀走向成熟不可繞開的路。而教科研寫作是專業(yè)成長(zhǎng)之路不可或缺的“風(fēng)景”。下面通過(guò)“歷程在線”和“感悟分享”的形式，述說(shuō)自己一路走來(lái)的歷程。

一、初識(shí)：“第一次寫點(diǎn)東西”

【歷程在線】

大學(xué)畢業(yè)后，先做了近兩年的英語(yǔ)導(dǎo)游，后又因舍不下曾經(jīng)想當(dāng)老師的心愿，通過(guò)考核成了一名小學(xué)英語(yǔ)老師。那時(shí)，手頭連本教學(xué)雜志都沒(méi)有，根本談不上教學(xué)研究，只有一個(gè)目標(biāo)，就是讓學(xué)生考好分?jǐn)?shù)。那段時(shí)間，我發(fā)覺(jué)自己就是個(gè)機(jī)器，負(fù)責(zé)“喂養(yǎng)”學(xué)生，時(shí)間久了，感覺(jué)很迷惘。于是，在枯燥無(wú)趣的教學(xué)過(guò)程中，又暗暗撿起了導(dǎo)游英語(yǔ)，重新通過(guò)考試獲得了英語(yǔ)導(dǎo)游證。而后我把自己在旅游中的一些涉及語(yǔ)言文化的知識(shí)，在課堂和課余講給學(xué)生聽(tīng)，慢慢地，教學(xué)的內(nèi)容豐富了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣了。我還把帶團(tuán)經(jīng)常用到的一些《圣經(jīng)》中涉及英語(yǔ)語(yǔ)言文化的典故和習(xí)語(yǔ)等，整理成《<圣經(jīng)>擷珍》在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》上發(fā)表，那是我第一次寫點(diǎn)東西。

【感悟分享】

這是一個(gè)很模糊的階段，沒(méi)有深入思考，只是心中有著一種“我也可以試試”的想法；也不知從何處下手，只是在寫作的門外駐足罷了。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，我想提醒初涉教壇的年輕教師：如果你也開始有或是已經(jīng)有這樣的想法，哪怕是一個(gè)閃念，請(qǐng)緊緊抓??；不去刻意尋求多么完美或是價(jià)值非凡的選題，只要把自己教學(xué)之余的感悟記下來(lái)，哪怕是一句話，也會(huì)成為日后寫作的倉(cāng)庫(kù)。這個(gè)階段，我慶幸自己記下了兩本筆記，盡管現(xiàn)在看來(lái)感覺(jué)如此之淺，但正是這一記錄，讓我向著教育科研寫作走近了一步。如今我們可以做得更好——可以在電腦上記錄自己的教學(xué)感悟，可以與同行進(jìn)行快捷的交流，更可以讀到各種教學(xué)雜志。抓住這樣的機(jī)會(huì)，不斷地對(duì)自己或是他人的教學(xué)感悟進(jìn)行思考。我常備有兩本筆記本，一本專門寫自己忽然而來(lái)的感想（在旅途或是在交流空隙等時(shí)機(jī)，隨時(shí)備用，每次都標(biāo)上日期，可以為后來(lái)了解自己當(dāng)時(shí)的思想），一本是專門記載聽(tīng)專家講座或是研討、雜志上學(xué)習(xí)等所得，這些對(duì)我進(jìn)行寫作幫助很大。

二、尋她：“學(xué)習(xí)，我一直在路上”

【歷程在線】

在之后的3年里，我遠(yuǎn)離外界的喧囂，安靜地埋頭看書， 并堅(jiān)持每學(xué)期學(xué)習(xí)兩本教育理論專著。后來(lái)到鎮(zhèn)上的小學(xué)，我看書的習(xí)慣也堅(jiān)持了下來(lái)。這期間，我看了12本教學(xué)專著，漸漸地，對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象也能用看到的知識(shí)來(lái)解釋，并指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。當(dāng)然，在這個(gè)階段，我是為論文能獲獎(jiǎng)、能發(fā)表而讀書，帶有功利性。雖然也發(fā)表了一些，獲了一些獎(jiǎng)，但現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，覺(jué)得大多只是人云亦云，內(nèi)容很一般。就在有些不知自己是誰(shuí)的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我接觸到了幾位老師。一位是無(wú)錫市教育科學(xué)研究院的黃樹生博士，他對(duì)我說(shuō)：“你想發(fā)表多少篇是目標(biāo)，如果僅僅有數(shù)量而沒(méi)有質(zhì)量有何用？……不要以為所看的一家之言就是‘全部，對(duì)于問(wèn)題的研究需要豐富的‘儲(chǔ)備支撐?！绷硪晃皇墙K省特級(jí)教師龔海平先生。多次聆聽(tīng)他的講座，總能感到那深邃的教學(xué)前沿風(fēng)景，終有請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，他說(shuō)：“在核心期刊發(fā)表點(diǎn)文章，比賽上得點(diǎn)成績(jī)都是外在的東西，你要知曉的是語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵和深度，你看過(guò)英文版的教學(xué)專著嗎？看過(guò)多少？ 了解當(dāng)前國(guó)外的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)嗎？……要盡可能多地學(xué)習(xí)，我們不能也不必急于證明自己什么，學(xué)問(wèn)是需要有很好的心態(tài)才可以做出來(lái)的?！饼徖蠋熯€熱情地給我推薦了一些專業(yè)性專著：“有些東西經(jīng)過(guò)翻譯而來(lái)，難免有失真現(xiàn)象，甚至是在應(yīng)用中出現(xiàn)斷章取義、張冠李戴等等，要知其然，更要知其所以然，不要只能在表面上，而不能深入下去?！备杏X(jué)到自己學(xué)習(xí)的差距，也就明白了學(xué)習(xí)的重要性，除了英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)期刊的學(xué)習(xí)外，我逐漸啃了Communicative Language Teaching、Second Language Teaching and Learning和 The Study of Second Language Acquisition等原版書。學(xué)習(xí)，讓我對(duì)一些問(wèn)題的看法更明朗。

除了看書，聽(tīng)講座、觀摩示范課，我樂(lè)不知疲。各級(jí)各類英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)及優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，只要條件允許，我一定去，哪怕是自掏腰包。這個(gè)階段，我不再狠狠地寫文章，也沒(méi)有想去證明自己什么。學(xué)習(xí)，我一直在路上。

【感悟分享】

這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)和尋找方向的階段。相比起初，熱情會(huì)隨著時(shí)間的推移和寄出的稿件石沉大海而減退，出現(xiàn)了對(duì)自己的否定或是對(duì)刊物編輯的不理解。慶幸的是，我在放棄的邊緣還是選擇了堅(jiān)持。我把自己寫的東西拿出來(lái)請(qǐng)一位前輩看。一次聽(tīng)教師論文寫作講座結(jié)束后，我硬是在他吃飯的飯店門口等他出來(lái)，想請(qǐng)他指點(diǎn)。他看后建議說(shuō)：“文章的建構(gòu)還可以，但學(xué)科性的內(nèi)容還要咨詢英語(yǔ)方面的專家?！边@一點(diǎn)撥讓我“柳暗花明”。之后，我已經(jīng)逐漸沒(méi)有了急于想發(fā)表的心態(tài)，只是想寫出點(diǎn)有內(nèi)涵的東西來(lái)。

三、走進(jìn)：“從課堂實(shí)踐中來(lái)，到課堂實(shí)踐中去”

【歷程在線】

沒(méi)有了急著為論文而寫作，我感到輕松。只有親自嘗過(guò)課堂教學(xué)中的各種酸甜苦辣，才能收獲實(shí)用的教學(xué)體驗(yàn)；也只有在課堂上，才能體現(xiàn)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的、理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。因此，從家常課到教研組公開課，從校際交流課到市級(jí)公開課，從市級(jí)比賽課到省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，我堅(jiān)持從課堂實(shí)踐中來(lái)，到課堂實(shí)踐中去。從語(yǔ)篇對(duì)話教學(xué)、詞句板塊教學(xué)、綜合板塊教學(xué)到復(fù)習(xí)課教學(xué)、復(fù)習(xí)單元教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)為主”和“以學(xué)生為主”，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”到“會(huì)學(xué)英語(yǔ)”的轉(zhuǎn)變。同課異構(gòu)、磨課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)析等忙得不亦樂(lè)乎，并積極嘗試?yán)秒y以把握的課型來(lái)進(jìn)行研究與實(shí)踐?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》出臺(tái)后，我認(rèn)真研讀，并在課堂教學(xué)上積極實(shí)踐，撰寫了《自主·思維·過(guò)程——<義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）>觀照下的小學(xué)英語(yǔ)課堂》，文章被人大資料中心《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。

如此，我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究中不斷提升自己的教科研能力，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，并養(yǎng)成了“勤于協(xié)作——研討”的習(xí)慣，“勤于積累——筆耕”的習(xí)慣，“勤于反思——實(shí)踐”的習(xí)慣。

【感悟分享】

這是一個(gè)知道寫作方向和寫作源泉的階段，我的思想相對(duì)平穩(wěn)，能夠?qū)懗鲆恍┻_(dá)到刊發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的文章，這些文章都是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論的結(jié)合。于是，周圍對(duì)于我的教育科研寫作也有一定的認(rèn)可，也會(huì)有場(chǎng)合或是活動(dòng)邀請(qǐng)我去談?wù)勛约旱膶懽鹘?jīng)驗(yàn)。一次研討活動(dòng)中，我交流自己的經(jīng)驗(yàn)，從課堂的教學(xué)實(shí)踐談起，跟著提綱、條例清晰，受到大家肯定，心里美滋滋的。可是，后來(lái)聽(tīng)到華東師范大學(xué)李振道博士的一次講演，根本沒(méi)有提綱，講完就是一篇雜志約稿的框架。靜下來(lái)反思，我還需有一種“不滿足”的勁頭，繼續(xù)扎根課堂，勤于發(fā)現(xiàn)，勤于反思，勤于筆耕。

四、深入：“基于課題研究開展寫作”

【歷程在線】

基于課題研究開展寫作是對(duì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題研究寫作領(lǐng)域的一塊沃土。它是對(duì)教學(xué)寫作能力的綜合提升和考驗(yàn)，但凡名特優(yōu)教師都有這樣的經(jīng)歷。一線教師是否需要進(jìn)行課題研究？答案是肯定的，而且應(yīng)該積極進(jìn)行實(shí)證性研究，研究就是要解決教學(xué)中的問(wèn)題。但不可否認(rèn)，一線教師在課題研究中還需要有專業(yè)的理論支撐，開拓自己的教學(xué)視野，才能為很好地開展研究作支撐。我在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中有幸得到專家們的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)了大量的原版英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)論著，受益匪淺，因此，所做課題的實(shí)踐性效果較好。其間先后發(fā)表了《英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的誤區(qū)、反思與對(duì)策》《注重打好基礎(chǔ)，提升訓(xùn)練的有效性》等文章。

就課題研究成效來(lái)說(shuō)，發(fā)展是硬道理！發(fā)表是硬道理！一批安心在鄉(xiāng)下奉獻(xiàn)青春和智慧的小學(xué)教師，有如此豐贍的教育科研成就——即便是城市“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！薄捌放茖W(xué)科”或者“骨干教師”，也往往難以企望的。

【感悟分享】

這是一個(gè)沉下心來(lái)的教育科研寫作階段，也是朝著更深處邁進(jìn)的階段。因?yàn)檫M(jìn)入到課題的聚焦研究，所寫的文章較之以往前會(huì)更有深度，也不大會(huì)受到外界的干擾，或者說(shuō)，對(duì)所謂的影響力或名氣不大會(huì)在意，只會(huì)關(guān)注相關(guān)課題方面他人的研究進(jìn)展或思想，會(huì)關(guān)注目前學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)，這是一個(gè)很好的狀態(tài)。教學(xué)寫作不是任務(wù)，不是名譽(yù)之爭(zhēng)，而是一種在教學(xué)實(shí)踐中的需要，是在有所悟時(shí)寫就的。

教科研寫作沒(méi)有盡頭，唯有百倍努力，在寫作中思考、表達(dá)，靜待花開……

責(zé)任編輯：晏祥輝