孫慶榮　楊洋

摘 要：文章針對目前中職生實際，分析了不同學(xué)生心理健康狀態(tài)，找出有效解決問題的方法，以有效提高教育學(xué)生的效率。

關(guān)鍵詞：中職生 心理健康 教育

“師者，人之模范也?！苯處熞愿呱械娜烁駷榈浞?，猶如恒星吸引行星，把學(xué)生吸引在自己身邊。“親其師而信其道”，以高尚引發(fā)高尚，以誠信培育誠信，以心靈贏取心靈，以人格塑造人格，絲絲縷縷，薪火相傳，把大寫的人字鐫刻在學(xué)生心坎上。特別是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期。這一時期是人的心理變化最為激烈的時期，也是最容易產(chǎn)生心理困惑、心理沖突、心理扭曲的時期，也就是人們常說的“青春叛逆期”。然而從實際情況來看，隨著社會的發(fā)展，人們都有望子成龍的心態(tài)，有些人認為職業(yè)學(xué)校就是痞子學(xué)校，看不起職業(yè)學(xué)校。而從目前的形勢來看，中考的落榜學(xué)生進入了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分。這樣的惡性循環(huán)，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的地位日見低下。從社會、家庭等層面上說，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生是經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理健康問題多發(fā)易發(fā)，并且日益復(fù)雜，各種情況層出不窮。他們是一個特別需要關(guān)注的特殊群體。職業(yè)學(xué)校班主任更要恰當?shù)匕盐兆〗逃姆椒ㄅc藝術(shù)，這才是教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。

一、針對后進生的自卑心理——挖掘閃光點

自卑心理是指對自己的品質(zhì)和能力做出偏低評價，或者對自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑的一種心理感受。這種自卑心理在后進生中表現(xiàn)尤為明顯。在日常工作中，作為班主任，筆者努力發(fā)掘?qū)W生品行中的閃光點，多讓他們參加活動，及時給予肯定并予以鼓勵，不斷強化這部分學(xué)生的正確行為，使之逐漸擺脫過去的不良行為，重塑信心。

07屆有位學(xué)生趙某，個子小小的，眼睛小小的，平時不愛說話，做任何事情都不積極，上課也無精打采的，成績也很不理想，感覺他好像活在另一個世界似的。經(jīng)過一學(xué)期的觀察，在對他的基本情況做到心中有數(shù)后，第二學(xué)期開學(xué)，因為他家人把他名字改了，筆者就找他談話了，問他：“你這學(xué)期為什么改名字啊？”他告訴筆者說是家長剛給他改的。又問他改名的原因，他把頭低得很低，不好意思地說是因為以前表現(xiàn)不好。于是筆者告訴他：“看來你的父母是用心良苦呀，給你改名字的真正目的是希望你能改頭換面。你有這個愿望和信心嗎？”他怯怯地說“有”。于是筆者把衛(wèi)生小組長這個說大不大、說小也不小的職務(wù)交給他，并鼓勵他：“別小看值日，一次打掃干凈容易，每次都能干凈就不簡單，我相信你能做得很好?！惫P者的信任使他的信心提高了。整整一學(xué)期，他們組的衛(wèi)生打掃得都很干凈，而且組員都很團結(jié)。學(xué)期末還給他評了三好學(xué)生。當然，他的進步也不是一帆風(fēng)順，當有同學(xué)亂扔垃圾或組員不配合時，也有情緒波動的時候。每當這個時候，筆者會及時找他談心，及時肯定他的工作和進步，同時多與家長聯(lián)系，告訴家長他的進步，征得家長的配合。經(jīng)過學(xué)校和家長的共同努力，該生一步步改掉缺點，最終順利畢業(yè)。

這個案例告訴我們，在日常的工作中，班主任老師應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生品行中的閃光點，并能夠及時給予肯定、鼓勵，要不斷強化學(xué)生的正確行為，使之有信心擺脫過去的不良行為，擺正人生觀。所謂“述人十過不如獎之一功”用在當今職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上，會事半功倍。

二、針對中等生的無為心理——開啟動力點

中等職業(yè)學(xué)校班級中有大部分學(xué)生處于中間狀態(tài)，他們自認為“比上不足，比下有余”，自我感覺較良好，拼搏精神差，缺乏前進的動力，對什么都抱著無所謂的態(tài)度，平時上課也不搗亂，也不積極參加活動，永遠報著“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。當然這樣的學(xué)生也最容易離開老師的視線，被班主任老師所忽略。

10屆5班劉同學(xué)剛進班時，不是遲到就是踩著點進教室，輪到自己值日也不例外，更別說對班級事務(wù)了，任何事情都是一副漠不關(guān)心的樣子。筆者就找她談話，跟她談做人，談人生，談年輕人應(yīng)有朝氣，談現(xiàn)代社會人與人合作的能力等。筆者還經(jīng)常與她媽媽聯(lián)系，她媽媽也跟筆者說，這個孩子好像沒有性子，任何事都不熱心，也不知該怎么辦。為了調(diào)動她的積極性，筆者有意讓她擔任了小組長，讓她負責本組作業(yè)本的收集工作。在她干得很不錯時，筆者對她說：“看不出來，你很有管理能力嘛！”她也感覺到了大家的認可，工作更積極主動了。經(jīng)過一段時間的鍛煉，筆者又讓她擔任一門課的科代表，負責這門課的作業(yè)收集工作。有了前面的經(jīng)驗，她干得也不錯，性情也開朗了許多。后來有時還主動承擔班級的一些事物。

這個案例說明，對待這部分學(xué)生，最好與他們采用“無意識”的談話藝術(shù)，這種談話“溫而勵，威而不猛”，學(xué)生能欣然接受。當然，還是要多與家長溝通，了解每位學(xué)生的家庭情況、生活環(huán)境、性格特征，有針對性地談心，效果會很好。

三、針對優(yōu)等生的自傲心理——找出自省點

在中等職業(yè)學(xué)校中，每個班級都會有個別表現(xiàn)突出的學(xué)生，在老師的印象中，這類學(xué)生上課自覺聽課，積極參加活動，能安排和管理好班級事務(wù)，是班主任及科任老師的得力助手。

07屆的蘇同學(xué)各方面表現(xiàn)都很好，自理能力很強，管理班級也較出色，能自覺完成老師交給的各項任務(wù)，成績也很不錯。但是經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他太自信了，經(jīng)常在筆者面前說這個同學(xué)這方面不行，那個同學(xué)那方面不如他，很是自負。他的這種行為換來的就是大多數(shù)同學(xué)漸漸地在孤立他，他還不在意，反而認為同學(xué)是嫉妒他表現(xiàn)好，沾沾自喜。筆者不能任由事態(tài)發(fā)展下去，借著與他談話的機會，先肯定了他工作的成績，也沒批評他不團結(jié)同學(xué)的問題，只是告訴他一個人的力量是有限的，集體的力量是無邊的，舉一些其他同學(xué)身上的閃光點與他溝通，讓他意識到不要老盯著別人的缺點，這樣不利于他工作和與同學(xué)相處，而且讓他知道，作為班干部，同學(xué)們也同樣會拿著放大鏡來看他的缺點的。經(jīng)過提點，他也認識到自身的問題，對筆者說：“老師我以后會注意的，謝謝您！”經(jīng)過一段時間，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)與他的關(guān)系融洽了很多，他的工作也更出色了。endprint

對于這樣的學(xué)生，班主任老師要幫助他們自警自省、自我約束。與他們談話時，要多用暗示的言辭、含蓄的語言指出他們的自省點，讓他們能很快、很明確地領(lǐng)會到老師的意圖，正確評估自己，及時揚長避短，認準目標，繼續(xù)奮進。

四、針對犯錯誤的心理——激發(fā)內(nèi)燃點

有部分學(xué)生由于客觀環(huán)境的影響或接觸了比較差的同學(xué)，或是受家庭變故等原因，過度放縱自己，無約束。其實他們內(nèi)心是知道自己做得不對，但又控制不住，不能改正。

10屆有名張同學(xué)，是從一所職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)來的，剛來時，用老師的話說就是“渾身上下都是缺點，簡直不可理喻”，打架斗毆、吸煙喝酒、上網(wǎng)等無所不為。班里大多數(shù)同學(xué)比較反感他、排斥他，他也無所謂，依舊是我行我素。任課老師對他也沒有辦法，筆者也被他搞得頭疼。后來與一位有經(jīng)驗的老班主任談到這名學(xué)生，他送給我八個字：“慢慢觀察，支持信任”。

慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)，他很直率，不撒謊，哪怕犯了錯，也不會刻意掩蓋它。有一次一名同學(xué)反映張同學(xué)在宿舍吸煙。筆者問他時，他絲毫沒有猶豫，甚至有點理直氣壯地說：“我是吸煙，我吸了兩年多了”。看著他這副樣子，筆者是心里非常氣，但還是和他半開玩笑地說了一句：“你知不知道，其實你挺誠實的，能夠勇敢承認自己的錯誤，這一點不是每位同學(xué)都能做到的?！北緛硭苍S已做好準備接受筆者暴風(fēng)雨般的指責與批評，聽筆者這樣一說，他反而懵了，很茫然地望著筆者。筆者抓住他表情變化的瞬間，避開主題補充了一句：“希望你以后不論遇到什么事都能誠實地告訴老師，希望我們倆能成為朋友?！睆哪且院?，筆者一直仔細觀察他的變化。很快，有一次，放學(xué)時他在校門口與別的班的學(xué)生發(fā)生沖突，對方揚言要打他，當然，他也不甘示弱地說要準備約社會上的朋友來回敬他。第二天早上他冷靜下來后，來到辦公室找到了筆者，把他準備約朋友打架的事告訴了筆者。筆者當時心里很是欣慰，很感謝他能把我當成朋友、知己，同時又贊揚他又一次邁出了誠實的一步，并抓住時機幫助他分析整個事件，權(quán)衡得失，利害關(guān)系。他聽得心服口服，隨后立即打電話給要幫他出氣的朋友們。當然筆者也同與他發(fā)生沖突的學(xué)生的班主任溝通，避免了一場打架事件。事后，筆者表揚了張同學(xué)，他很感動。慢慢地，在我們共同的努力下，他開始正視自己身上的缺點，并努力改正。半學(xué)期后，張同學(xué)在同學(xué)心中的地位也逐漸上升，自信心也逐漸增強，身上的缺點也在一點一點地消失，后來順利地完成學(xué)業(yè)，步入工作崗位。

針對班里個別這樣的學(xué)生，教師首先要詳細了解他們的家庭情況，平時都與什么人交往，做到知己知彼，然后找對時機、運用合理的方式，從學(xué)生實際出發(fā)，利用生活中的小事，以點帶面，捕捉學(xué)生情緒。班主任可采用橫向和縱向?qū)Ρ鹊恼勗捫问?，使學(xué)生能認識到自己犯錯誤的原因，一定要掌握好火候，哪怕是一點點閃光道理，及時引起學(xué)生反思，增加其改過的信心，只要是能撥動學(xué)生的心弦的道理，都能起到教育、引導(dǎo)的目的。

教育有時需要和風(fēng)細雨，有時需要狂風(fēng)暴雨，有時需要陽光雨露，有時需要良言苦藥。驚醒迷途者，喚回癡迷者；激勵上進者，鞭策后退者。這就是教師的工作、教師的使命。

（作者單位：皖江職業(yè)教育中心學(xué)校）endprint