干亞清

把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。華東師范大學(xué)第三附屬中學(xué)根據(jù)辦學(xué)實際和需求，把新基礎(chǔ)教育理論提煉為“四還”，大大地提高了課堂教學(xué)效率，使課堂成為了師生演繹生命的重要場所。

一、新基礎(chǔ)教育的三個要求

我校創(chuàng)建于1984年，1997年金山撤縣建區(qū)成為金山區(qū)重點高中，2007年學(xué)校成功創(chuàng)建上海市實驗性示范性高中。近年來，在華東師范大學(xué)和區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的不斷摸索和提煉下，“以新基礎(chǔ)教育理論為指導(dǎo)，在成事中成人”逐漸成為學(xué)校的辦學(xué)理念。

第一，要求教師具有課堂教學(xué)的三種能力。語言表達能力是教師的基本能力，教師在教學(xué)時要注意語言表達的條理性、簡潔性、科學(xué)性和激勵性；教材處理能力是對學(xué)科教師的基本要求，教師在對教材重新處理時要關(guān)注學(xué)生的認知規(guī)律、認知程度和教學(xué)要求；課堂組織能力是使教學(xué)有效的基本要求，教師在教學(xué)時要關(guān)注課堂的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)，對預(yù)設(shè)的調(diào)整，對教學(xué)中動態(tài)生成的回應(yīng)，形成師生有效互動。

第二，要求教師在課堂教學(xué)時體現(xiàn)“四個一點”。節(jié)奏快一點，要求課堂中的每一位成員必須參與課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，層層推進，避免課堂教學(xué)時拖沓冗長；容量大一點，要求師生對某一知識點的教學(xué)要寬一點、深一步，不能就事論事，避免課堂教學(xué)時一些無意義教學(xué)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)；專題性強一點，要求師生在教學(xué)時圍繞主題，對主題的研究要透徹，要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵點；關(guān)注學(xué)生多一點，要求教師與學(xué)生的溝通和交流是全覆蓋的，關(guān)注每一位學(xué)生，不再制造新的所謂“學(xué)困生”。

第三，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時做到心到、眼到、手到、情到。心到即全身心地投入到對知識的探索和體驗感悟之中，不分心、不走神；眼到就是要善于觀察，努力捕捉課堂教學(xué)中師生智慧的火花；于到就是要親手做一做、試一試，體驗學(xué)習(xí)的過程；情到就是要充滿感情，親近教師、親近知識、親近課堂。

二、新基礎(chǔ)教育的三個指標(biāo)

把班級還給學(xué)生，目的是讓班級充滿健康向上的氛圍，讓學(xué)生愛班級、愛教室、愛集體。為此，我校努力做到以下三方面。

第一，班級教室的環(huán)境布置要竭力營造“四個性”。教育性，使學(xué)生不斷規(guī)整；進取性，時時激勵學(xué)生；和諧性，使生生、師生和諧快樂；發(fā)展性，使學(xué)生發(fā)展的軌跡和積極向上的閃光點展現(xiàn)在班級中。

第二，班主任教師在班級管理中要時時體現(xiàn)“四個為”。以班級為家，用經(jīng)營的理念，三年一個循環(huán)讓學(xué)生健康成長；以學(xué)生為親，把學(xué)生視作自己的親屬，全身心地投入教育工作；以家長為友，把家長作為教育學(xué)生的戰(zhàn)友，家校合力，共同把學(xué)生導(dǎo)向成功的彼岸；以學(xué)科教師為伴，班主任與本班所有任課教師為了共同的工作對象，共同的教育目標(biāo)，共同努力，結(jié)伴而行，取得成果。

第三，班級工作的有效性要看“三個指標(biāo)”?？窗嗉壷械膶W(xué)生是否勤奮學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)包括思想品格的健全、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、知識與技能的掌握、社會實踐經(jīng)驗的積累等；看班級中的學(xué)生是否快樂成長，師生在共同的學(xué)習(xí)和工作中都能體會到生命的價值、成長的喜悅；看班級中的所有學(xué)生是否全面發(fā)展，這種全面發(fā)展不僅體現(xiàn)在對學(xué)科知識的掌握，還有身體的強健、思想品德的提高以及心理素質(zhì)的健康，為學(xué)生未來的生活奠定基礎(chǔ)。

三、新基礎(chǔ)教育的三個能力

把創(chuàng)造還給教師，目的是提高教師的專業(yè)能力。我校對教師的專業(yè)能力強調(diào)以下三個方面。

第一，教師的專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識不僅要深，而且要寬，更要廣而雜，提倡教師應(yīng)是“經(jīng)師”。

第二，教師的專業(yè)技能。教師課堂教學(xué)的模式、策略、手段、方法要根據(jù)課堂教學(xué)的實際不斷調(diào)整，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，提倡教師應(yīng)是“技師”。

第三，教師的專業(yè)情意。教師從事的是一項育人的事業(yè)，要帶著情感，愛自己的專業(yè)，愛自己的學(xué)生。帶著滿腔的熱情來做教書育人的工作，不僅自己快樂，而且學(xué)生快樂，提倡教師應(yīng)是“人師”。

四、新基礎(chǔ)教育的“成事”原則

我校對新基礎(chǔ)教育中的“成事”的理解，體現(xiàn)在以下三方面。

第一，成學(xué)校發(fā)展之事。學(xué)校的發(fā)展包括三個階段。首先是辦學(xué)理念的發(fā)展。沒有符合學(xué)校特點的辦學(xué)理念，學(xué)校的發(fā)展就是盲目發(fā)展，因而我們確定了自己的辦學(xué)理念，并為師生認可。其次是學(xué)校制度的發(fā)展。能夠覆蓋學(xué)校所有工作的制度條文是一所學(xué)校發(fā)展的必然要求，因為制度能規(guī)范學(xué)校中的人和事。最后是學(xué)校文化的發(fā)展。學(xué)校文化的發(fā)展和建設(shè)是潛移默化的，我們要努力為學(xué)校文化的發(fā)展留下奮斗的痕跡。

第二，成教師發(fā)展之事。教師的發(fā)展也包括三個層次。第一是教師學(xué)科專業(yè)知識的積累階段。這個階段可以追溯到教師的學(xué)生時代，專業(yè)的知識積累要更能貼近教育教學(xué)的要求。第二是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累階段。讓學(xué)生喜歡教師所教的學(xué)科，樂于與教師共同探討學(xué)習(xí)上的問題，這需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。第三是教師要具備因材施教的能力。根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的方法，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行教育，目的是使教學(xué)達到最佳效果。

第三，成學(xué)生發(fā)展之事。我校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓學(xué)生勤奮、善學(xué)、懂感激，從而成為能學(xué)習(xí)、會生活、有個性的實驗性示范性高中的優(yōu)秀學(xué)生”。勤奮是做任何事的前提，善學(xué)是對德、智、體、美、勞等多方面的學(xué)習(xí)，懂感激是對學(xué)生思想品格、人生觀、價值觀的要求。

五、新基礎(chǔ)教育的“成人”原則

我校對“成人”有以下四個層面的具體要求。

第一，打造一支眼高、實干、精管理的學(xué)校管理隊伍。學(xué)校管理水平直接決定一所學(xué)校的辦學(xué)水平，因而要求所有的管理人員在工作中必須十分注重統(tǒng)籌性、科學(xué)性、前瞻性，讓校園內(nèi)每個角落都彌漫著科學(xué)管理的氛圍和氣息。

第二，打造一支德高、業(yè)精、會育人的教師隊伍。教師的思想水平、道德水準影響著學(xué)生的思想品行。為此，學(xué)校將師德、師風(fēng)、師藝、師魄教育放在突出地位，努力讓教師工作更能體現(xiàn)出教育性、堅韌性和高效性。

第三，打造一支具有責(zé)任心、感恩心、自信心的優(yōu)秀學(xué)生團隊。在責(zé)任心的教育中，學(xué)校要求學(xué)生要具有“三省吾身”的境界和風(fēng)格，以達到成人和成才的目的；在感恩教育中，要求學(xué)生對國家、社會、學(xué)校和家庭常懷感恩之心；在自信心的教育中，要求學(xué)生每天充滿信心地學(xué)習(xí)、生活和活動。

“以新基礎(chǔ)教育理論為指導(dǎo)，在成事中成人”的辦學(xué)理念，不僅要求我校師生站得更高、看得更遠、想得更深、做得更細，而且要求教育教學(xué)工作再認真、再規(guī)范、再精致、再智慧。只要我們上下齊心協(xié)力，同心同德，學(xué)校一定能建設(shè)成為讓人民滿意的教育殿堂。

（責(zé)任編輯肖松）