傅曉 王宏偉

(1.蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院; 2.西北師范大學(xué)體育學(xué)院 甘肅蘭州 730070)

1 “因材施教”思想的概念闡釋

從現(xiàn)代教育角度來分析,“材”在教學(xué)上分為兩個層次:第一是不同認(rèn)知水平、生理特點、個性氣質(zhì)的學(xué)生;第二是不同知識類型的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的特點各不相同,應(yīng)該按照其發(fā)展的具體狀況來進(jìn)行;教學(xué)內(nèi)容有自己發(fā)展的規(guī)律,按照教學(xué)內(nèi)容的特點來實施。采取因材施教的原則,是指教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā),在教學(xué)觀方面具有一個明確的目標(biāo)。[1]以學(xué)生情況為主體的具體性和個體性差異存在為前提,證明具體性和個體差異性,就是因材施教的客觀依據(jù)所在。教人“因其材”,才能使人“盡其材”,這正是因材施教原則的真諦。因材施教的實質(zhì)性內(nèi)涵,便是因勢利導(dǎo)。這樣的教育可使每個學(xué)生都能得到較好發(fā)展,是事半功倍的教育?！耙虿氖┙獭钡谋举|(zhì)目的在于最大限度的發(fā)揮個人的潛質(zhì),提高人的綜合素質(zhì),從而獲得成功。因此,“因材施教”是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果,是我國培養(yǎng)人才的手段之一。

2 因材施教原則在大學(xué)體育教學(xué)中的目的與意義

2.1 因材施教的目的

2.1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生身體條件、體能、技戰(zhàn)術(shù)水平的不同,提出不同的教學(xué)方法,讓每個同學(xué)能夠找到屬于自己的運動項目進(jìn)行身體鍛煉。因材施教可以有效的避免學(xué)生未獲得成功體驗的沮喪和失去對體育學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.1.2 提高教師的效率

通過學(xué)生對學(xué)習(xí)情況掌握程度的不同,制定不同的教學(xué)目的與練習(xí)，使不同水平層次上的同學(xué)都能獲得成功的體驗、運動水平提升的喜悅,這樣有效的促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系,從而提高教師和學(xué)生之間的合作交流效率,從而提高教師教學(xué)的效率。

2.1.3 提升教師的教學(xué)水平

通過不同層次學(xué)生對技能的掌握情況,教師靈活的布置場地以及合理的安排器械的使用,這都是對教師能力的考驗,極大地鍛煉了教師的組織調(diào)動能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。不同層次學(xué)生的體育教學(xué)對于體育教師來說是一個極大的挑戰(zhàn),對于教師教育加大了難度。因此,通過因材施教可以全面提升教師的能力水平。

2.2 因材施教的意義

體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個重要組成部分,我國學(xué)校體育的目標(biāo)之一就是“促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展”。貫徹因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。[2]因材施教是傳授體育知識、運動技術(shù)、運動技能，增進(jìn)身心健康和培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的必不可少的途徑。而今推廣的素質(zhì)教育課堂教學(xué)形式改革中與學(xué)校教育存在了很大的偏差,在教學(xué)過程中主要以灌輸性教學(xué)模式為主體,忽略了學(xué)生主導(dǎo)作用以及個性的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的方式。因此,針對大學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在的差異與個性特點,采取因材施教策略,對大學(xué)生素質(zhì)教育以及個性發(fā)展的培養(yǎng)有著重要的意義。

3 體育教學(xué)中因材施教的原則

體育教學(xué)中因材施教的原則有主體參與性原則、全面發(fā)展性原則、民主開放性原則、全面發(fā)展性原則、個別差異性原則、實踐探究性原則。這些教學(xué)原則在體育教學(xué)過程中以全面學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體,通過全面發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生個體能力的差異性選擇不同的運動技術(shù),采用不同的教學(xué)手段,并通過實踐探究性練習(xí)掌握運動技術(shù),獲得身心的健康。

4 體育教學(xué)中因材施教的影響因素

在體育教學(xué)中要進(jìn)行因材施教,首先要弄清楚“材”是具有多面性的,就是學(xué)生在興趣、愛好、能力和性格等方面的特征。其次還需要各式各樣外界條件的支持,要對影響因材施教的因素和條件進(jìn)行必要的分析和討論,并對在其中起主要作用的條件加以研究,根據(jù)這些情況提出適合的教學(xué)策略,以適應(yīng)體育教學(xué)的個性化趨勢和服務(wù)于學(xué)生個性化發(fā)展。

4.1 影響因材施教的外部條件

因材施教的本質(zhì)是根據(jù)學(xué)生個體差異進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生按照適合于自己的情況進(jìn)行發(fā)展。但是在具體實施過程中還是會受許多外部條件的影響,如場地、器材、天氣、教師水平等。

4.2 影響因材施教的內(nèi)部因素

個體間在生理上的差異性表現(xiàn)在性別、身體素質(zhì)及生理機(jī)能等方面。其中身體素質(zhì)包括力量、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等方面,這幾項素質(zhì)差異狀況是教師所要了解的,是教師選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素。確定學(xué)生素質(zhì)差異的分布狀況,是合理設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排授課計劃、選擇合理教法、設(shè)定合理進(jìn)度的依據(jù)。

個體間的差異除了生理與心理方面外,還存在于許多方面。如在個體與社會關(guān)系中,個體間體育價值觀就是個差異點,其中有的學(xué)生將體育放在一個較高的位置上,有的學(xué)生則不以為然。此外,從體育知識、技能獲取的差別看,不同的學(xué)生間有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。而這些差異也需要體育教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn),并且采取相應(yīng)措施對學(xué)生施加積極的影響,促進(jìn)其個性的發(fā)展。需采取合理的教學(xué)方法與手段,以培養(yǎng)學(xué)生情感的深刻性、動力性、穩(wěn)定性,給予學(xué)生以一種克服困難而成功的情感體驗。對動作難度要因人而異,靈活把握,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感特點,控制課堂氣氛,提高課堂教學(xué)的效果。針對個體間意志品質(zhì)的差異,教師應(yīng)掌握其意志品質(zhì)差異的分布狀況,根據(jù)不同的意志品質(zhì)運用不同的練習(xí),需注意安排些可以提高意志品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,例如速度游戲、循環(huán)練習(xí)等。

5 體育教學(xué)貫徹因材施教原則的教學(xué)策略

想要全面提高體育教學(xué)質(zhì)量,使得全體學(xué)生都能得到充分發(fā)展,在教學(xué)中貫徹因材施教原則便是一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)生按照因材施教原則的實現(xiàn),關(guān)鍵在于教師準(zhǔn)確把握教育對象的特點,清楚地了解教育目標(biāo)和教育過程中采取有效措施[3]結(jié)合實際情況,在高校教學(xué)中教師要運用好因材施教原則。

首先,教師需加強與學(xué)生間的溝通與聯(lián)系,充分了解和掌握學(xué)生具體情況。教學(xué)就是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的一個雙邊活動的過程。在教學(xué)中,要真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高體育教學(xué)質(zhì)量,教師就不能只顧著教,同時還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué),注意學(xué)生的反映。社會心理學(xué)家認(rèn)為:“人格的研究離不開活動,與學(xué)生的個性,不以任何方式在人類活動中,人格以及人們的意識,產(chǎn)生于活動后。”[4]在教學(xué)中,如果教師只注意教,卻不注重學(xué)生對知識的吸收、消化且能熟練運用,要取得好的教學(xué)效果就會很難。因此,面對高校教學(xué)活動中客觀存在的教師與學(xué)生見面少、交流少、溝通少的情況,使教師加強與學(xué)生的溝通和聯(lián)系,充分了解和掌握學(xué)生是教師對“材”的認(rèn)識和分析的關(guān)鍵。[5]

其次，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生,不僅要注意個體差異,而且還要按照學(xué)生的個性發(fā)展,[6]體育教師應(yīng)了解全班學(xué)生的一般特點,如全班目前體育知識的水平,學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的態(tài)度;同時又要了解每個學(xué)生存在的個體差異。只有全面了解學(xué)生,專門性的對學(xué)生普遍具有的特點和個體之間存在的差異,依據(jù)學(xué)生的體育知識水平和在性格、興趣、習(xí)慣等方面的不同,進(jìn)行因材施教,充分發(fā)揮積極性和學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性。因此,因材施教原則不僅有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展而且還可以促進(jìn)學(xué)生才能的發(fā)展。

6 結(jié)語

體育教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生之間的個體性差異,根據(jù)學(xué)生對體育各項目興趣愛好的不同、運動技能掌握情況的不同、技戰(zhàn)術(shù)水平以及身體素質(zhì)之間的不同,采用不同的教學(xué)手段來提高學(xué)生的運動興趣、提高學(xué)生運動參與能力、提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣以及終身體育思想的形成。因此,體育教學(xué)中因材施教原則的實施是21世紀(jì)學(xué)生健康成長必要手段之一,也是提高學(xué)生身心健康的需要。

[1]何積德.淺談因材施教原則在體育教學(xué)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(30):246.

[2]沈小麗.對初中體育教學(xué)中實施因材施教的探討[J].考試周刊,2008(14):142-143.

[3]胡明,俞學(xué)明.當(dāng)代高校教育中的因材施教問題探析[M].北京市高等教育學(xué)會2007年學(xué)術(shù)年會論文集(上冊)[C].北京教育，2008.

[4]邢月麗.論如何發(fā)揮體育課對學(xué)生良好個性發(fā)展的作用[J].實用醫(yī)技雜志,2006,6(13):1971-1972.

[5]彭麗華.淺談因材施教原則在高校教學(xué)中的運用[J].科學(xué)教育論壇,2005(24):196-197.

[6]沈曉明.體育教學(xué)中的因材施教方法研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,2(2):172-173.