戴紅云 李曉明

(麗水學(xué)院教育學(xué)院 浙江麗水 32300)

近幾年來,民族傳統(tǒng)體育教材建設(shè)發(fā)展勢頭良好,無論是體育教學(xué)方法、教育手段還是課堂內(nèi)外的教學(xué)形式,都有了較大的改進(jìn)和發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入,對民族傳統(tǒng)體育教材的建設(shè)、研究日益加強(qiáng),并取得了一定的成就。但由于民族傳統(tǒng)體育教材研究起步較晚,也較為薄弱,制約了民族傳統(tǒng)體育課程改革的步伐和成效。當(dāng)前我國民族傳統(tǒng)體育教材的科學(xué)研究存在數(shù)量較少,教材研究的整體系統(tǒng)性不強(qiáng),尤其是對民族傳統(tǒng)體育教材發(fā)展演變的規(guī)律性以及經(jīng)驗啟示等探索不夠。所以研究民族傳統(tǒng)體育教材是非常重要的,它有利于傳承民族傳統(tǒng)體育文化,有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展對全民健身計劃和終身體育的實施將取到積極的促進(jìn)作用。

1 民族傳統(tǒng)體育教材的發(fā)展

20世紀(jì)90年代以來,我國民族傳統(tǒng)體育教材的發(fā)展出現(xiàn)了一個高潮,關(guān)于民族傳統(tǒng)體育的研究進(jìn)入蓬勃發(fā)展的時期。從民族傳統(tǒng)體育教材發(fā)展歷程看,民族傳統(tǒng)體育相關(guān)的出版教材逐年上升,發(fā)展勢頭良好。推動民族傳統(tǒng)體育教材建設(shè)研究逐步發(fā)展的原因很多,主要的現(xiàn)實推動因素有兩個方面,其一,每四年一次的全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會,已經(jīng)在實踐中形成了周期性高潮的民族傳統(tǒng)體育活動體系;其二,1997年民族傳統(tǒng)體育被列為體育學(xué)科下屬的4個二級學(xué)科之一,形成了民族傳統(tǒng)體育學(xué)士、碩士、博士完整的培養(yǎng)課程體系。極大推動了我國民族傳統(tǒng)體育的理論和應(yīng)用研究工作,并且形成了一批以民族傳統(tǒng)體育為主要研究方向的專家群體,很大程度上促進(jìn)了我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展和民族傳統(tǒng)體育教材建設(shè)。時至今日,全國各地已經(jīng)出版了一系列關(guān)于民族傳統(tǒng)體育的教材,包括舞龍舞獅、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育、民族民間體育、民俗體育、武術(shù)、養(yǎng)生等方面的教材,但出版最多的是關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育和民族民間體育方面的教材。

2 民族傳統(tǒng)體育教材的內(nèi)容

2.1 理論部分

目前我國出版的民族傳統(tǒng)體育教材主要介紹民族傳統(tǒng)體育與民族傳統(tǒng)體育的相關(guān)概念。民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展歷程,區(qū)域性民間民族體育的概況,民間體育挖掘與整理,民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展方向等方面的內(nèi)容。這一部分是現(xiàn)階段民族傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容的主要組成部分,旨在便于學(xué)習(xí)者了解我國民族傳統(tǒng)體育文化的產(chǎn)生、發(fā)展等內(nèi)容。

2.2 體育競技項目

目前大多數(shù)民族傳統(tǒng)體育教材的內(nèi)容主要介紹我國民族民間體育項目為主,內(nèi)容主要選擇了全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會競賽的項目,如民族式摔跤、毽球、搶花炮、珍珠球、蹴球、押加、板鞋競速、陀螺、射弩、高腳競速、木球等;教材一般介紹項目的起源與發(fā)展、項目的技術(shù)教學(xué)還有比賽規(guī)則。一些民族體育項目具有很強(qiáng)的地域性,離開了當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,在其他地方就很難開展起來了。如高腳競速,適合在盛產(chǎn)竹子的地方開展,一些北方?jīng)]有竹子的地區(qū)要開展高腳競速項目就十分困難了。究其原因,主要是由于我國民族傳統(tǒng)體育項目發(fā)展較現(xiàn)代奧運體育項目發(fā)展還不成熟,而且在現(xiàn)代體育項目的影響下,我國土生土長的民族傳統(tǒng)體育項目逐漸失去了生存的空間,逐漸失去了原有的作用和地位,漸漸被人們遺忘。所以現(xiàn)階段,很多民族民間體育項目已經(jīng)在年輕人一代中失傳了,當(dāng)問及民族傳統(tǒng)體育項目的名稱的時候,很多人已經(jīng)無法知曉這些項目了。對他們來說,民族傳統(tǒng)體育已經(jīng)很陌生了。將民族傳統(tǒng)體育競賽項目作為教材的主要內(nèi)容,有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),有利于民族傳統(tǒng)體育項目的傳播和傳承。

2.3 區(qū)域民間體育表演項目

主要選擇在該地區(qū)具有代表性的部分項目,如毽球、竹竿舞等。教材一般介紹民族表演項目的意義和特點,表演項目的分類、表演項目的比賽規(guī)則及表演項目的選編。選編的表演項目具有地域性,比如浙江地區(qū)主要是以畬族表演項目為主,教材的項目主要有“穩(wěn)凳”、“畬族健美操”等具有當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族息息相關(guān)的項目特點;廣西地區(qū)主要選擇的區(qū)域性表演項目主要包括拋繡球、板鞋等具有區(qū)域代表性的項目。區(qū)域性的項目體現(xiàn)了民族傳統(tǒng)體育教材的地方特色,有利于地方民間民族體育項目的推廣和普及。

3 民族傳統(tǒng)體育教材建設(shè)存在的主要問題

3.1 民族傳統(tǒng)體育概念體系不成熟

什么是民族傳統(tǒng)體育，人們經(jīng)常從不同的媒體上看到民族傳統(tǒng)體育這個詞,但是目前對民族傳統(tǒng)體育的概念很難界定,沒有一個成熟的說法。而且很多教材中對一些民族傳統(tǒng)體育項目的稱謂不統(tǒng)一,比如高腳馬的稱謂就有好幾種,包括:高腳、高蹺、高腳馬、高腳競速、竹馬等等。由此可以看出,民族傳統(tǒng)體育概念體系不成熟。民族傳統(tǒng)體育要為大多數(shù)人所接受,必須建立成熟、完善的概念體系,這樣才能避免誤解,利于民族傳統(tǒng)體育文化的交流和傳播。

3.2 素材多,難度大,難以完成教學(xué)任務(wù)

在課堂中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料主要采取的是民族傳統(tǒng)體育教材中的各種素材。教師在做教學(xué)和課時計劃時,根據(jù)大綱的要求逐一的納入教材中的內(nèi)容。但是,過多的教學(xué)內(nèi)容,使得教師在實際操作中有一定的難度,因此教師在教學(xué)中難于取舍,若過多的舍棄,教材的系統(tǒng)便告瓦解,難以教學(xué),所以難度大,特別是“高腳馬”、“毽球”、“搶花炮”等動作復(fù)雜、技術(shù)性強(qiáng),它要求學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)和掌握動作的較強(qiáng)能力。因而,學(xué)生在學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育的過程中就會感到十分困難。因此,要根據(jù)中小學(xué)體育教學(xué)的具體情況來選擇教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)方案,便于民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的順利開展。

3.3 教材內(nèi)容缺少插圖

少數(shù)民族項目的特點是民族性、傳統(tǒng)性、健身性、娛樂性等。項目的名稱也具有民族性,對于一些剛接觸或沒有接觸的人來說,單單從字面意思無法準(zhǔn)確理解項目的事宜,比如說民族項目“花炮”中的花炮的大小、制作材料、送炮器、花籃架、花籃這些器材沒有插圖的話,學(xué)習(xí)者會困難許多。因此,在以后編輯的教材中放入彩圖是非常必要的,加深對項目的印象,對民族傳統(tǒng)體育項目產(chǎn)生興趣,繼而傳承民族體育文化。

3.4 不注重各階段學(xué)生的特點及需求

一般說,編撰民族傳統(tǒng)體育教材,應(yīng)考慮學(xué)生的生理、心理特點和變化規(guī)律,重點突出各不同年齡階段的特點,教材內(nèi)容從淺至深,從簡單到復(fù)雜,形成一種遞進(jìn)式系統(tǒng)。如小學(xué)應(yīng)掌握民族傳統(tǒng)體育項目的基本活動能力為主,間接繼承與傳播傳統(tǒng)民族文化;中學(xué)應(yīng)以掌握民族傳統(tǒng)體育項目技能動作為主,間接繼承與傳播傳統(tǒng)民族文化;大學(xué)應(yīng)全面掌握民族傳統(tǒng)體育項目的運動技能、技戰(zhàn)術(shù)特點,以終身體育教育為主,繼承與傳播傳統(tǒng)民族文化。而現(xiàn)有的民族傳統(tǒng)體育教材的編寫沒有考慮到各個層次學(xué)生的特點編寫,階段性不強(qiáng),就制約了各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育的各項目的技術(shù)。在編寫民族傳統(tǒng)體育教材的時候,應(yīng)該充分考慮教材的普適性,一方面要考慮學(xué)生的實際情況;另一方面要有利于教育者實施教學(xué),在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的介紹、技術(shù)圖片的插入都應(yīng)該適合學(xué)校體育的教學(xué)。

4 結(jié)論與建議

目前的民族傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)與普通教材相似,內(nèi)容主要以理論、競賽項目表演項目為主。教材素材多、難度大、難以完成教學(xué)任務(wù),教材項目缺少插圖,教材的內(nèi)容主要以歷屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會競技項目為主,缺乏喜聞樂見的民間項目的介紹,教材階段性不強(qiáng)。時代的發(fā)展,需要對民族傳統(tǒng)體育教材進(jìn)行適時的重構(gòu),要完善民族傳統(tǒng)體育的概念;要廣泛調(diào)查研究,從實際出發(fā)編寫民族傳統(tǒng)體育教材;教材中穿插彩圖;突出創(chuàng)新;充分考慮各階段學(xué)生生理心理特點;要注重教材的完整性與系統(tǒng)性、統(tǒng)一性和靈活性。

民族傳統(tǒng)體育教材的編撰應(yīng)該集中現(xiàn)階段民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的最新成果,發(fā)揮團(tuán)隊撰寫的作用,充分體現(xiàn)教材的普適性、實用性、時代性,從而有利于民族傳統(tǒng)體育項目在學(xué)校體育教學(xué)中的開展,有利于民族傳統(tǒng)體育文化的傳播和推廣普及。

[1]李曉明,戴紅云,金曉峰.民族傳統(tǒng)體育“教育傳承”的必要性分析[J].浙江體育科學(xué),2011,33(6):85-87.

[2]周振鐸,周贊梅.教學(xué)創(chuàng)新的技術(shù)[M].西安:西安地圖出版社,2006:8-9.

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