馬志勇 何勝保 楊春

(唐山師范學(xué)院體育系 河北唐山 063000)

體育教師擔(dān)負著塑造良好的學(xué)生身體素質(zhì)的責(zé)任,體育教師在學(xué)校和社會發(fā)展中有著特殊意義。體育教師的教學(xué)過程不僅需要有準(zhǔn)確簡練的語言進行講解,更要有優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范以及行之有效的保護幫助,真正地體現(xiàn)了教師的“言傳身教”的意義。如何能夠更好地培養(yǎng)出未來優(yōu)秀的體育教師,是我們高等師范院校對體育專業(yè)的大學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)進一步研究發(fā)展的過程。

1 體育教學(xué)技能的概念的界定

教學(xué)是指教師的教與學(xué)生的學(xué)進行的雙邊實踐活動過程。技能是能夠勝任和實施某種活動行為方式或心智活動方式。體育教學(xué)技能就是指教師采用合理的教學(xué)設(shè)計、方法、手段合理的實施體育教學(xué),并能夠更具實際情況因地制宜的達到課程目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)能力。

2 體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)

2.1 教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)

體育專業(yè)的學(xué)生將來要成為體育教師和社會體育指導(dǎo)員,對參與體育鍛煉的人群進行指導(dǎo)和幫助。無論對學(xué)生的教學(xué)還是對社會人員進行指導(dǎo)都需要在正式開展工作之前進行課程設(shè)計,了解所指導(dǎo)對象的基礎(chǔ)狀況,所在指導(dǎo)場地設(shè)施環(huán)境情況,以及教授課程內(nèi)容的掌握和分析。根據(jù)以上了解掌握的資料,結(jié)合教學(xué)規(guī)律對所教授課程內(nèi)容在總體上分為幾個部分,每個部分應(yīng)如何劃分等內(nèi)容進行詳細的構(gòu)思設(shè)想。作為一名合格的體育教師,除了掌握以上內(nèi)容外,還要了解所教授課程在本專業(yè)課程中一共設(shè)置了多少種類以及相互之間的關(guān)系,在理解了這些不同種類的課程之間關(guān)系后確認自己教授課程在本專業(yè)總體教學(xué)規(guī)劃中的作用和地位,或者說認識自己所受課程在整個專業(yè)課程系統(tǒng)中處于一個什么節(jié)點,這些信息的掌握和理解對于制定詳細周密的教學(xué)設(shè)計有很大的幫助。

2.2 教學(xué)文件的撰寫能力的培養(yǎng)

對教授內(nèi)容的總體設(shè)計屬于宏觀規(guī)劃,而課程的實施過程是微觀的、具體的、有次序的和規(guī)律的。在課堂上教師或者指導(dǎo)員的每一句話、每一個單元的設(shè)計內(nèi)容都直接作用到學(xué)生,影響著受教育者。因此,課時計劃是最具體的對教育者實施教育功能的過程,當(dāng)然,一節(jié)課有準(zhǔn)備部分、開始部分、基本部分和結(jié)束部分四個部分構(gòu)成,每個部分都有自己的特點和作用,這四個部分的內(nèi)容如何具體的設(shè)計,以及它們之間的互相促進、相互補充,使四個部分有機的結(jié)合成一個整體,共同對受教育者實施教育功能,進而達到良好的效果。要想培養(yǎng)學(xué)生撰寫課時計劃的能力,首先要教會學(xué)生理解每個部分的作用和劃分理由,每個部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)和特征;其次,試著讓學(xué)生自己模仿練習(xí),比葫蘆畫瓢,任何事情都是從不會到會的過程,模仿是讓學(xué)生更好地理解課時計劃的結(jié)構(gòu)特點,當(dāng)然我們不能讓學(xué)生僅僅停留在模仿階段,要讓學(xué)生靈活運用;再次,培養(yǎng)學(xué)生要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、場地設(shè)施狀況和課程內(nèi)容有的放矢的進行課時計劃的撰寫;最后,在課時計劃設(shè)計合理的基礎(chǔ)上,能夠體現(xiàn)出人文思想和終身體育的思想,不僅能夠?qū)W會運動技能,同時得到思想上的熏陶,為受教育者能夠懂得體育、喜歡體育,為今后能夠堅持進行體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)組織能力的培養(yǎng)

在進行體育教學(xué)和指導(dǎo)的過程中,指導(dǎo)者對受教育者的組織尤為重要,對教學(xué)效果有直接的影響,教學(xué)組織從課堂開始的整隊集合到課堂基本部分的新授內(nèi)容講解貫穿,再到結(jié)束部分的放松總結(jié)貫穿始終。有效的教學(xué)組織可以節(jié)省時間,使教學(xué)內(nèi)容連貫、緊湊、有層次,最終調(diào)動鍛煉者的積極性和主動性,否則將會出現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀混亂,指導(dǎo)者教得很累,學(xué)員學(xué)的效果不好。組織能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于進行實踐鍛煉,要給予體育專業(yè)的學(xué)生足夠的時間和空間進行實踐的機會,學(xué)員能夠認真地進行備課,大膽地進行實踐活動,指導(dǎo)者首先要給與學(xué)員信心和鼓勵;其次指導(dǎo)者要陪同學(xué)員一起進行實踐,并及時給予學(xué)員的實踐活動信息反饋,使學(xué)員了解自己的優(yōu)缺點,及時進行調(diào)整實踐計劃,進行下一輪的實踐活動,學(xué)員經(jīng)過幾次反復(fù)實踐調(diào)整,學(xué)員的實踐能力會得到很快的提高。

2.4 體育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)

語言是人類進行溝通交流的媒介,也是人類進行學(xué)習(xí)的基本工具,通過語言可以把傳授者自身具有的知識技能都表述給其他的人,體育教師或教練員進行指導(dǎo)授課,語言表達在體育教學(xué)過程中有詳細講解、簡單提示等作用,可以在較短的時間內(nèi)讓學(xué)員理解講授的內(nèi)容。當(dāng)然在體育教學(xué)中運用的語言和生活中僅僅用于生活交流的語言有所差異,指導(dǎo)者運用的語言需要簡練、清晰,具有較強的邏輯性。對體育專業(yè)學(xué)生語言的培養(yǎng)相對比較困難,因為體育專業(yè)的學(xué)生語言已形成自己的習(xí)慣,尤其是很多來自于農(nóng)村同學(xué)口音較重,方言較多,普通話不過關(guān),這直接影響了教學(xué)效果以及與其他人的交流,語言的培養(yǎng)必須從基本的普通話點滴做起,對教學(xué)內(nèi)容有總結(jié)提煉的能力。

2.5 技術(shù)保護與糾錯能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)是教授學(xué)生如何進行自身的肢體運動,因為學(xué)習(xí)者之間身體素質(zhì)之間有很大的差異,在進行相同教學(xué)內(nèi)容時會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果,當(dāng)然有些動作還會有一定的危險,因此我們一定教會學(xué)生進行自身的保護和對他人的保護和幫助,尤其是在體操等技巧型的動作中都帶有嚴(yán)重的危險性。無論是國家級健將還是普通的大學(xué)生,在體育鍛煉中出現(xiàn)傷害事故的大有人在。而此時除了布置好必要的保護設(shè)施外,教師就要根據(jù)自身的經(jīng)驗,考慮到有可能出現(xiàn)的情況,進行人身保護,教師的保護不但增加了安全系數(shù),而且更可以在心理上給學(xué)生以安全感;而教師做保護的前提必須是對所做技術(shù)結(jié)構(gòu)和特點有深刻的了解,以自身豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗為保護提供支撐,并且在安排活動時根據(jù)教學(xué)對象的實際情況,對活動進行加難度或減難度,以符合學(xué)生的實際需求。

技術(shù)保護是不讓學(xué)生受到傷害,但并不能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中技術(shù)本身出現(xiàn)的問題。因此對于技術(shù)保護技能的要求同時更要求學(xué)生掌握糾正技術(shù)的技能,學(xué)生技能的形成遵循技能形成的定律,從僅能掌握技術(shù)動作的基本動作結(jié)構(gòu)的泛化階段,這一階段,學(xué)習(xí)者的很多動作都會不協(xié)調(diào)、僵硬、多余動作較多,這時需要教師自身的技術(shù)水平高超,在學(xué)生練習(xí)過程中從不同的角度觀察學(xué)生動作的謬誤,通過有的放矢的輔助練習(xí)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生自覺尋找正確動作的感覺,進而消除掉自己以前出現(xiàn)的錯誤,如果學(xué)生不能獨立完成糾錯,教師必須明確指出學(xué)生動作中的不足與錯誤,及時進行糾正。通過演示正確動作,為學(xué)生建立感性認識,并且根據(jù)實踐經(jīng)驗和理論知識,總結(jié)出學(xué)生容易普遍出現(xiàn)的問題,有針對性地進行指導(dǎo),并且指導(dǎo)和糾正要相結(jié)合,邊指導(dǎo)邊糾正。

2.6 確立教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的技能

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的非常重要的一步也是最后一步,運用科學(xué)合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和有效的評價手段,才能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及教師教的效果,而確立教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)是教師對本課程的本質(zhì)、知識點、技能水平以及教學(xué)目的具有充分認識和把握,進而制定出合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)的難易度是評價標(biāo)準(zhǔn)是否具有可操作性的關(guān)鍵,對評價標(biāo)準(zhǔn)的難易度的把握成為教師技能水平的反應(yīng)。在運用評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價的過程中,要考慮到學(xué)習(xí)者的實際基礎(chǔ)情況進行評價,既不能要求過高,也不要出現(xiàn)要求過低,出現(xiàn)學(xué)生動作松散現(xiàn)象,在評價的過程中既要體現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果,又要照顧到少數(shù)人的學(xué)習(xí)狀況,把點與面結(jié)合好,評價要以鼓勵為主,批評為輔。及時表揚技術(shù)動作和學(xué)習(xí)態(tài)度認真的同學(xué),既提高受表揚者的積極性,又激勵大家良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時對極少數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不認真的同學(xué)要給予相應(yīng)的批評與幫助,讓他們能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤,當(dāng)然點到為止,一定不要傷害學(xué)習(xí)者的自尊心,以免造成反感情緒。同時過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法對學(xué)習(xí)者有的放矢的進行反饋,這樣有利于學(xué)習(xí)者技術(shù)動作的形成和學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)論與建議

加強體育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)的針對性和實踐性,學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和實踐知識可以緊密結(jié)合,并能夠應(yīng)用到社會實踐中去,培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生實踐的能力,同時提高體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)。

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