韓 野

(大連財經(jīng)學院體育部 遼寧大連 116600)

淺析高等院校體育課程設置現(xiàn)狀分析與對策①
——以體育教育訓練學專業(yè)為例

韓 野

(大連財經(jīng)學院體育部 遼寧大連 116600)

高等院校體育教育訓練學專業(yè)是研究體育教育和運動訓練基本理論與方法體系的學科,在我國,體育教育訓練學專業(yè)課的學分和學時雖然占有一定的比例,但是其結果卻是不明顯的。并且,各大高校都是在根據(jù)學校本身存在的狀況及條件,結合實際開展此門課程,因此,在專業(yè)課方面,此專業(yè)在不同學校都是各具特色的。并且在綜合院校和專門的體育院校在此門課程上都是存在較大不同的,前者傾向于學術研究,后者傾向于專業(yè)與實踐能力。而本文則是就我國高等院校體育教育訓練學專業(yè)課程設置現(xiàn)狀進行分析,從中發(fā)現(xiàn)存在的問題來提出相應的解決對策,希望能夠借此來促進體育專業(yè)學生的發(fā)展,為國家培養(yǎng)各具特色的高素質人才。

高等院校 體育教育訓練學 專業(yè)課程設置 現(xiàn)狀分析與對策

高等院校體育教育訓練學專業(yè)是為國家培養(yǎng)高層次體育教育、運動訓練人才的,對于提高運動訓練的科學性,促進全民健身活動的開展等,都有極為重要的意義。該專業(yè)經(jīng)過幾十年的努力和發(fā)展,已形成了一定的特色和優(yōu)勢,同時,也為社會培養(yǎng)了大批的體育教育人才。但是目前,我國高等教育已進入大眾化教育階段,高等院校體育教育訓練學專業(yè)課程設置現(xiàn)狀仍處在不太樂觀的狀態(tài)下。通過對比我國與其他幾個國家在體育教育訓練學專業(yè)課程設置上的不同,以及我國自身院校存在的不足之處,總結出目前我國高校體育教育訓練學專業(yè)課程設置所存在的一些問題來提出相應的解決對策,希望能夠借此來促進體育專業(yè)學生的發(fā)展,為國家培養(yǎng)各具特色的高素質人才。

1 相關的重要概念

1.1 體育教育訓練學專業(yè)的定義

體育教育訓練學專業(yè)是一門二級學科,是一級學科體育學下屬的,是研究體育教育和運動訓練基本理論與方法體系的學科。這門學科主要建立在運動人體科學理論、現(xiàn)代教育教學理論之上,來研究運動訓練和體育教育的規(guī)律,為球類、體操、田徑等運動項目的管理與教育教學提供科學指導。此專業(yè)是為國家培養(yǎng)高層次體育教育、運動訓練人才的,對于提高運動訓練的科學性,促進全民健身活動的開展等,都有極為重要的意義。

1.2 課程以及課程設置的概念

所謂課程,它的概念到現(xiàn)在為止并沒有一個統(tǒng)一的答案,從廣義上來說,指學生在校期間所獲得的一切經(jīng)驗,這些經(jīng)驗主要包括有計劃、有目的的學科設置,課題活動、教學活動、與學校環(huán)境的影響。從狹義上來說,就是指各學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標,表現(xiàn)在教學計劃、大綱和書中的來設立的學科、活動、內容、范圍、進程等的總說。那么課程設置具體是指什么呢,它就是包括合理的課程結構和課程內容。是指學校選定的不同類型和種類課程的確立與在不同年級的課時安排與分配,并且對不同課程類型和種類課程的學習目標,學習內容以及學習要求。

就以上兩者的定義來說,我們若要研究體育教育訓練學專業(yè)課程設置問題,其重點就是分析體育教育訓練學專業(yè)課程設置的結構以及課程內容的合理性,能否達到我們所預期的目的。因此,我們可以來分析對比一下國內外的課程,通過對比來分析我國該專業(yè)課程設置存在的問題,并提出些許建議。

2 國內外體育教育訓練學專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析

就我國的體育教育訓練學專業(yè)而言,我國的體育教育訓練學專業(yè)仍存在不少問題,因此我們可以與國外的該專業(yè)進行比較,通過分析來對我國該專業(yè)進行總結與建議。

不管是國內國外,我們知道絕大部分高校比較重視公共基礎課,并且門類種類眾多,學分比重較大,涉及范圍非常廣;專業(yè)課程比重大;選修科目少。但是不同點也很多,比如說美國,它在開設體育教育訓練學專業(yè)的同時,也加強了運動技術課程,并且在此基礎之上不斷形成了與體育相關的新專業(yè)和與之相應的課程,設置多學時,綜合實踐,旨在促進全民健身活動的開展,提高運動訓練的科學性。在我國,一般重視理論,而忽略實踐,這對于學生的科學思維能力以及動手實踐能力的培養(yǎng)不利。再比如俄羅斯,該國注重理論聯(lián)系實際和獨立工作能力的培養(yǎng),注重掌握技能與教學方法相結合。而我國對基礎專業(yè)課程的重視不夠,一般高校在開設此專業(yè)課程時,都只是學習與運動有關的知識,只注重傳授課本內容,因此學生的知識面比較窄,基礎知識和實踐完全脫節(jié),不能培養(yǎng)學生的進一步發(fā)展。比如說上技術課,雖然最終考核分紙筆測試和技能測試,但是通常老師都把一大半學時用于專門練技術,而在學期結束之前幾周才開始上理論課,這樣就直接使理論和技術分家,不利于學生的學習。開設此專業(yè)就是旨在提高全民運動,而在福建一帶的高校就做得很好,當?shù)氐哪先_設很廣泛,不管男女老少都在學,這值得提倡。

在我國的體育教育訓練專業(yè)課程設置上,主要存在著幾方面的不利:第一,課程設置的學時較少,對其專業(yè)學習內容規(guī)定較少。學生用較少的時間來學習體育教育訓練學專業(yè)課內容,對內容整體并不能較好的把握。第二,過分強調理論,忽略理論與實踐相結合的重要性。我們知道,理論與實踐相結合是我國多年來強調的重點,但是由于我國特殊的國情,導致我國各大高校不能實施,只有部分高校有這個能力去實踐。第三,教師教學中存在些許不足,對實踐的重點性把握不深。教師是教育教學工作的重點傳授者,如果教師把握不深,那么學生就不能掌握課本內容,理解不夠透徹。第四,學科與學科之間的聯(lián)系不深,不能善加利用。單一的學科學來是如何用以及怎樣用的。怎樣將各科聯(lián)系起來,讓學生融會貫通的把握本專業(yè)是當代高校的工作重心。第五,各學科設置分配不合理。必要課程與非必要課程應權衡比重，沒有達到合理有效的分配,致使學生對本專業(yè)課程了解不深。

3 解決體育教育訓練學專業(yè)課程設置的對策

那么,我們了解了體育教育訓練學專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀,就要針對以上不足,對此提出以下可行性建議:第一,注重體育教育訓練學專業(yè)內容,增加相應的學時。對于專業(yè)課內容,可以選取較為優(yōu)秀的國外高校的課本進行借鑒,吸收優(yōu)秀可取的地方,高校在設置課程時一定要弄清楚社會到底需要的是什么樣的學生,再結合自身民族特色與地方特色,開展能夠吸引學生的體育教育訓練課程。第二,重視理論與實踐相結合。在教育教學中,注重教的同時,讓學生多實踐,將課本的內容運用到實踐中去,不能傾向一邊倒原則,歸根究底,我們是要為國家及時提供人才。第三,要把局限的學科利用起來,使得學生的發(fā)展空間得到擴展,不能夠僅僅局限于一門學科,要多開發(fā)與體育訓練學專業(yè)相關的課程。目前,基礎教育教學是培養(yǎng)體育專業(yè)人才的目標,不僅出路狹窄,而且就業(yè)情況也不容樂觀,我們可以加強各類運動項目的開設,比如:武術、球類、田徑等,來達到選拔人才的目的。第四,合理設置各科課程比例,提高學生的綜合素質。體育專業(yè)由于其自身的特殊性,在課程的設置上,就必須整體考慮,要綜合考慮各個因素。我們要培養(yǎng)的是能讓天平平衡的人才,因為理論再多如果沒有實際行動也不能讓人信服。第五,加強教育教學方法,提高學生的綜合能力。教師要掌握一定的教育和教學方法,好的教師并不一定是技術技能最好的,但是其教學結果卻能讓學生達到最好的,這重點就是教師能把學科重點行之有效的傳授給學生。

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G807.4

A

2095-2813(2014)04(a)-0083-02

韓野(1980,2—),男,遼寧鐵嶺人,碩士,講師,研究方向:體育教育訓練學。