馬琳

(泰山學(xué)院體育學(xué)院 山東泰安 271000)

“田徑是運動之母”,體現(xiàn)的不僅是田徑是最早的體育運動形式,蘊含的更是其健身、健心的教育價值,并且也是一切運動的基礎(chǔ)。在高職院校,田徑曾經(jīng)是主要的體育教學(xué)內(nèi)容與運動形式,但是,隨著近幾年高職院校綜合實力的增強,體育選項課種類得到極大的豐富,田徑課程由過往的“必修”,逐步淪落到“邊緣化”境地。在體育課堂中,過去以跑、跳、投為主要運動形式的田徑教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)如今高職院校中已不復(fù)存在,取而代之的籃球、排球、健美操、太極拳等教學(xué)內(nèi)容。然而,由于學(xué)生運動基礎(chǔ)的薄弱,或者某些運動強度與負(fù)荷過小,導(dǎo)致當(dāng)前我校大學(xué)生體質(zhì)出現(xiàn)了逐年下降趨勢。例如,在2013年10月,新一輪全國大學(xué)生體質(zhì)50m跑測試中成績很不理想,男生超過10s的比比皆是,女生12s出頭也大有人在,而且還有部分同學(xué),由于腿部力量明顯不足,加之四肢蹬擺不協(xié)調(diào),從而在50m短短距離中出現(xiàn)串道、摔倒等不可想象的現(xiàn)象。其他項目測試也不夠理想,比如800m出現(xiàn)暈厥、立定跳遠(yuǎn)動作不會。這些都說明了,當(dāng)前我們高職院校體育教育出現(xiàn)了偏頗,只注重學(xué)生興趣選課,而忽略體育教育的本體功能。因此,在高職院校追求全面素質(zhì)教育理念中,體育教育重拾田徑運動課程,發(fā)展學(xué)生基本的運動能力與素質(zhì)顯得尤為必要。

1 高職院校田徑課程邊緣化根源

在高職院校中,田徑曾經(jīng)是大學(xué)體育教育中主要的教學(xué)內(nèi)容,是曾經(jīng)學(xué)生鍛煉身體、發(fā)展體質(zhì)的主要運動手段。作為一名高職院校的體育工作者,目睹了田徑運動與教學(xué)在高職院校中的興衰與得失?；仡櫧?0年來高職院校田徑教學(xué)走過的路,認(rèn)為,高職院校田徑運動開展逐漸邊緣化的根源體現(xiàn)在以下3個方面。

1.1 田徑運動項目自身枯燥無味的特點

在一份關(guān)于我校大學(xué)生“田徑運動認(rèn)識調(diào)查報告”顯示中,69%的學(xué)生認(rèn)為,田徑運動項目枯燥無味。這是學(xué)生不喜歡大學(xué)體育田徑選修課的主要原因。導(dǎo)致的根源還是在高職院校田徑教學(xué)中,始終離不開跑、跳、投等動作的重復(fù),同時由于在校大學(xué)生本身沒有田徑運動基礎(chǔ),有些田徑運動項目的學(xué)習(xí)需要一定的身體素質(zhì)做為支撐,所以對大部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有些吃力。比如,鉛球的學(xué)習(xí),有些女生根本就拿不起來;跨欄項目對他們來說更是望塵莫及。雖然跑類項目比較容易教學(xué),但是單調(diào)重復(fù)的周期性運動,容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理疲勞,導(dǎo)致對田徑教學(xué)的厭倦。

田徑是運動之母,它教會了人們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮人體的生物學(xué)潛能。但正是由于這些人類最基本的運動能力的學(xué)習(xí),人們似乎都能很容易的掌握,比如跑、跳等人類與生俱來的本能的學(xué)習(xí),容易導(dǎo)致學(xué)生對該項目運動學(xué)習(xí)的偏見,產(chǎn)生了一種不學(xué)就會的感覺,所以就容易造成一種田徑教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,不如新興的體育運動項目具有新穎性、刺激性的感受。

1.2 田徑課堂教學(xué)方法與手段的機械化

多年來,一個不可否認(rèn)的事實就是教師在學(xué)校體育田徑課堂教學(xué)中,程序化的教學(xué)模式采用的多,即:一般性準(zhǔn)備活動,田徑項目學(xué)習(xí)的專項準(zhǔn)備活動,然后是專項技能的練習(xí)。在教法上以教師先示范,學(xué)生模仿為主的教學(xué)方法。在教學(xué)手段的采用上,以學(xué)生反復(fù)練習(xí),教師反復(fù)糾錯為主要形式。就高職院校田徑教學(xué)方法與手段而言,目前的田徑課教學(xué)方式革新少、教法手段變換少、上課模式程序化,體現(xiàn)體育課活動性、游戲性和娛樂性的特點不足,是普遍存在的問題。由此而導(dǎo)致體育課堂缺乏了生命的氣息,學(xué)生情感的交流與活動的互動環(huán)節(jié)幾乎沒有,學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性被無情的剝奪,“以人為本”的現(xiàn)代教育理念被抹殺,加之枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生們對于田徑教學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒,所以現(xiàn)在的高職院校田徑選修課中,選擇田徑的上課人數(shù)逐年減少,從10年前80%以上,降至今天幾乎無人問津的地步就不足為奇了。

1.3 現(xiàn)代高職院校中新興體育項目的充斥

隨著高職院校的發(fā)展,綜合實力的增強,在學(xué)校體育教育方面得到了極大的改善：各種體育場館的興建、體育教學(xué)器材的豐富、不同項目的體育教學(xué)人員的引進(jìn)等都極大的改善了高職院校用于體育教學(xué)的條件。以10年前為例,當(dāng)時高職院校中的體育教學(xué)場地僅局限于一些不夠標(biāo)準(zhǔn)的碳渣田徑場以及為數(shù)不多的籃球場地,因此教學(xué)內(nèi)容基本上以田徑教學(xué)中的跑、跳、投,籃球教學(xué)中的定點投籃與三步上籃為主。但是最近5年來,國家加大了對高職院校的投資力度,興修了現(xiàn)代化的體育場館,完善了各種體育器材,引進(jìn)了不同專項的研究生,使現(xiàn)代的高職院校體育內(nèi)容得到了前所未有的豐富。比如,體育舞蹈、武術(shù)、排球、足球、定向運動等以前難以開展的運動項目,現(xiàn)在在高職院校中幾乎都能順利的開展。

由于現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)條件的改善,新興體育項目的增加,可供選擇的體育教學(xué)內(nèi)容的豐富,導(dǎo)致了吸引力的轉(zhuǎn)移,大多數(shù)學(xué)生對田徑教學(xué)失去了興趣。特別近2年來,甚至有的高職院校大學(xué)體育中取消了田徑教學(xué)的安排。從這個方面分析,高職院校田徑教學(xué)的邊緣化有客觀存在的原因,豐富的體育教學(xué)內(nèi)容,提供了不同興趣愛好的學(xué)生,同時由于其它項目自身的特點與優(yōu)勢,無形中“擠占”了田徑的選修人數(shù),“排擠”了田徑運動教學(xué)課程的開設(shè)。譬如,體育舞蹈是在富有激情的音樂伴奏下完成的,運動量又不是太大,適合絕大部分女生的體育需求;定向運動富有挑戰(zhàn)個體的綜合能力,同時在高職院校中對多數(shù)同學(xué)來說又是個新鮮項目,所以對一些同學(xué)來說也比較有吸引力。因此,所有這些項目進(jìn)入高職院校后,對過去田徑教學(xué)唯一性的現(xiàn)狀進(jìn)行了充斥,是現(xiàn)代高職院校田徑教學(xué)邊緣化的十分重要的影響因素。

2 高職院校田徑課程重拾的策略

田徑課程不能丟,因為它是提高學(xué)生身體素質(zhì)的最好途徑,是當(dāng)代大學(xué)生重塑健康體質(zhì)的最好方法。正如前面所述,現(xiàn)代的高職院校大學(xué)生的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)逐年下降趨勢,一個非常重要的原因是體育教學(xué)基本上忽略了田徑課程的開展,導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生不會跑步、不會跳遠(yuǎn)、缺乏吃苦耐勞的精神、缺乏堅定的意志品質(zhì)。面對當(dāng)前高職院校田徑教學(xué)的困境,必須尋求重拾田徑教學(xué)的生機的策略,恢復(fù)田徑教育教學(xué)對大學(xué)生健康發(fā)展的重要作用。

2.1 引入趣味田徑,增強田徑運動活力

趣味田徑是在2005年由國際田聯(lián)和德國田聯(lián)聯(lián)合推出的,是為滿足當(dāng)前學(xué)校教學(xué)以及少年兒童身心發(fā)展需要,根據(jù)少年兒童生理和心理發(fā)展規(guī)律,依據(jù)走、跑、跳、投的基本形式和田徑項目的基本要求,加入了一些運動因素而形成的新的運動形式。雖然當(dāng)初的應(yīng)用對象是中小學(xué),滿足少年兒童的體育運動興趣,但它同樣適合大學(xué)生體育教學(xué),以此來激發(fā)高職院校學(xué)生對田徑運動的興趣,增加對田徑運動知識的了解,促進(jìn)他們綜合素質(zhì)能力的提高。

趣味田徑在高職院校開展,符合大學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn),其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,對場地要求低,容易開展;第二,具有專門化的運動器材,容易引起參與者的學(xué)習(xí)興趣;第三,具有較強的觀賞性,容易普及。因此,改革傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容,用以趣味田徑項目代替,對普及高職院校田徑運動知識,激發(fā)學(xué)生們的田徑運動參與激情,達(dá)到增強健康的目的是有意義的嘗試與探討。

2.2 高職田徑教學(xué)制度化,由完全自主選課轉(zhuǎn)向階段必修

前面所述,田徑運動是最好的,也是最容易掌握的健身方法。為什么我國大學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果呈現(xiàn)出逐年下降趨勢,除了當(dāng)前我國中小學(xué)升學(xué)制度嚴(yán)重影響大學(xué)生體質(zhì)健康之外,一個不可忽視的原因,就是田徑運動逐漸被排擠到了大學(xué)體育教學(xué)范圍之外,即:在高職院校中,田徑教學(xué)內(nèi)容基本上被取消。田徑教師被迫轉(zhuǎn)行教授其它體育項目。在多年的大學(xué)體育教學(xué)感受中,學(xué)生更喜歡活動量較小的運動項目,怕臟、怕累、怕流汗的現(xiàn)象比比皆是。因此,在自主選課制度下的田徑運動課程,已經(jīng)被冷落到無人問津的尷尬地步。鑒于當(dāng)前我國高校體育教學(xué)改革的成功與不足,認(rèn)為田徑教學(xué)必須重拾,制度化的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容安排很有必要。比如,在四學(xué)期的大學(xué)體育教育中,可以規(guī)定在入學(xué)的第一學(xué)期必修田徑,還有三學(xué)期體育教學(xué),根據(jù)興趣與實際需要進(jìn)行自由選課。這樣做的目的既實現(xiàn)了田徑運動對學(xué)生基本運動能力的培養(yǎng),同時也很好地實現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇了喜愛的運動項目,滿足了大學(xué)體育新課程下自主選課的要求。

2.3 提升教師能力,重視教法改革

“以人為本”主導(dǎo)者是教師。教師的綜合教學(xué)能力是實現(xiàn)以人為本的先決條件。田徑運動在悠久的人類發(fā)展歷史長河中生存下來,說明該運動具有十分強大的生命力。因此,田徑運動對實現(xiàn)大學(xué)體育以人為本的教學(xué)本身并無過錯，而是出現(xiàn)了邊緣化。人為因素是我們沒有很好地把田徑教學(xué)做好、缺乏教法的創(chuàng)新。高職院校大學(xué)體育的目標(biāo)不是培養(yǎng)高水平專業(yè)運動員,所以就要求我們在教法上就不能過分的強調(diào)學(xué)習(xí)者的田徑技能達(dá)到多高水平;大學(xué)體育是游戲,是用來調(diào)節(jié)大學(xué)生心境,舒緩壓力的方式,所以田徑教學(xué)就不能死氣沉沉,讓學(xué)生機械式的模仿;大學(xué)體育是高等教育全面素質(zhì)教育的重要組成部分,所以田徑教學(xué)中就需要我們做出有意義的課堂安排,讓學(xué)生在身體活動、思想交流、自我探討等方面都得到體現(xiàn)。如果田徑教學(xué)要想實現(xiàn)這些目標(biāo),那么教師的教法必須做出改變,突破田徑傳統(tǒng)機械式的技能教學(xué)模式,引入游戲法、競賽法、提問法、討論法等多種教學(xué)方法,以此使我們的田徑課堂更加豐富多彩、充滿生機與活力。因此,教師的綜合田徑課堂設(shè)計能力是關(guān)鍵,所以提升田徑教師的教學(xué)能力是重拾田徑教學(xué)的又一重要舉措。

[1]程巖梅.對當(dāng)前學(xué)校體育田徑教學(xué)改革的思考[J].東南大學(xué)學(xué)報,2010(12):193-195.

[2]黃松峰.普通高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革對策[J].體育學(xué)刊,2005,12(6):96-98.

[3]盧輝.趣味田徑在田徑教學(xué)中的優(yōu)勢分析與研究[J].科學(xué)大眾,2013(5):166-168.