張玲玲

(武漢科技大學(xué)體育課部 湖北武漢 430000)

高校體育教學(xué)中學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)的缺失與優(yōu)化策略①

張玲玲

(武漢科技大學(xué)體育課部 湖北武漢 430000)

在大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中,體育教育的心理健康促進(jìn)功能,以學(xué)生為主體的體育教學(xué)活動(dòng),在發(fā)展學(xué)生身體健康水平的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的提升。基于此,本文以大學(xué)生體育教學(xué)的心理健康評(píng)價(jià)的缺失為切入點(diǎn),結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行高校體育教學(xué)心理健康評(píng)價(jià)策略的研討,以期為高校體育教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn),提供理論與實(shí)踐層面的參考。

大學(xué)體育課程 心理健康 評(píng)價(jià) 缺失 優(yōu)化策略

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，心理健康目標(biāo)的評(píng)價(jià)作為高校體育改革的重要內(nèi)容，有效的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的健康價(jià)值取向，對(duì)提升大學(xué)生的身心健康水平有著重要的作用。大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出大學(xué)體育教學(xué)一方面要促進(jìn)大學(xué)生的身體健康素質(zhì)，同時(shí)也要發(fā)展大學(xué)生的心理健康水平。因此，高校體育課程改革要以學(xué)校體育活動(dòng)為手段，來(lái)發(fā)展大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，提升大學(xué)生的意志品質(zhì)水平與情緒的自我調(diào)節(jié)能力。在貫徹與落實(shí)高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)高校體育教學(xué)與學(xué)生心理健康目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)體系的研究，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與綜合能力的發(fā)展。當(dāng)前，高校體育課程心理健康目標(biāo)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，其針對(duì)性和有效性很難準(zhǔn)確的反映出大學(xué)生的體育與心理健康需求，加之心理健康評(píng)價(jià)的可操作性不強(qiáng)，因此很難在體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到有效的實(shí)施。

1 高校體育教學(xué)中心理健康目標(biāo)評(píng)價(jià)的缺失

1.1心理健康評(píng)價(jià)內(nèi)容較為隨意

在我國(guó)高校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了大學(xué)生心理健康的含義：指的是大學(xué)生心理健康的狀態(tài)，大學(xué)生處在心理健康狀態(tài)的時(shí)候，一方面擁有良好的自我感覺(jué)，并且與社會(huì)相處的過(guò)程中，有一個(gè)和諧的狀態(tài)；另一方面是大學(xué)生維持心理健康、降低行為問(wèn)題的原則。因此，高校體育教學(xué)的心理健康評(píng)價(jià)內(nèi)容的選取，需要緊緊的圍繞體育教學(xué)這一主線，來(lái)選擇更有利于大學(xué)生群體心理健康的影響來(lái)提升評(píng)價(jià)內(nèi)容的有效性。從實(shí)踐的角度分析，高校體育教學(xué)中的心理健康評(píng)價(jià)，是為了讓大學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中獲得良好的情緒體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展良好的意志品質(zhì)。但是，當(dāng)前高校體育教學(xué)中的心理健康評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于泛化，這就使得心理健康評(píng)價(jià)無(wú)法在體育教學(xué)的過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)。

1.2心理健康評(píng)價(jià)的可操作性不強(qiáng)

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出了大學(xué)生心理健康領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)與體系，按照這一目標(biāo)體系、發(fā)展內(nèi)容等作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，構(gòu)建大學(xué)生心理健康的評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)、完善的心理健康評(píng)價(jià)體系，能夠有效的反映出大學(xué)生心理健康發(fā)展的目標(biāo)與體育教學(xué)的有效性。心理健康評(píng)價(jià)也是指導(dǎo)體育教學(xué)的內(nèi)容與方法，是體育教學(xué)契合與大學(xué)生發(fā)展的基本保證。但是當(dāng)前在高校心理健康評(píng)價(jià)的實(shí)踐過(guò)程中，心理健康評(píng)價(jià)目標(biāo)體系的可操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致心理健康評(píng)價(jià)體系應(yīng)用過(guò)程中無(wú)法達(dá)成統(tǒng)一的共識(shí)。

1.3心理健康評(píng)價(jià)方式較為單一

當(dāng)前高校體育課程對(duì)大學(xué)生心理健康的評(píng)價(jià)，僅僅是通過(guò)單一的教師評(píng)價(jià)的方法，并沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)學(xué)生之間、師生之間的互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式的單一性，使得高校體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展并沒(méi)有完成有效的促進(jìn)。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的最根本特點(diǎn)是價(jià)值判斷，而價(jià)值判斷的基本特征就是體育教學(xué)的客體與大學(xué)生主體需要的關(guān)系。在體育教學(xué)這一客體滿足大學(xué)生需要的時(shí)候，客體對(duì)大學(xué)生來(lái)講是非常有價(jià)值的。當(dāng)客體無(wú)法滿足大學(xué)生的需要時(shí)，體育教學(xué)的價(jià)值就無(wú)從體現(xiàn)。所以，在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，選擇有效的評(píng)價(jià)方法，是非常重要的事情，在一定程度上影響著高校體育教學(xué)方向的選擇。

2 高校體育心理健康評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化策略

2.1重視質(zhì)性評(píng)價(jià)的使用,提升體育心理健康評(píng)價(jià)的主體性

在高校體育教學(xué)心理健康評(píng)價(jià)過(guò)程中，要重視質(zhì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。質(zhì)性評(píng)價(jià)包含有對(duì)教育過(guò)程的態(tài)度、思想品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)、創(chuàng)新能力等指標(biāo)的評(píng)價(jià)，而這些內(nèi)容是量性評(píng)價(jià)不能測(cè)量或體現(xiàn)的。教師在體育教學(xué)心理健康評(píng)價(jià)的體系中，要淡化甄別和選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，考察學(xué)生終身體育意識(shí)形成與社會(huì)適應(yīng)發(fā)展的情況，并及時(shí)反饋到體育教學(xué)中，使體育教學(xué)能夠影響到學(xué)生將來(lái)的體育鍛煉意愿、終身體育意識(shí)。

2.2以健康第一位為指導(dǎo)思想,開(kāi)展體育教學(xué)的心理健康評(píng)價(jià)

健康第一作為高校體育教學(xué)的基本理念，落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，既需要在課堂教學(xué)的內(nèi)容、組織方式等體現(xiàn)，也需要以教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化和鞏固健康第一的思想。大學(xué)生心理健康作為個(gè)體對(duì)環(huán)境與同伴之間的適應(yīng)情況，在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的整體目標(biāo)，需要從下列方面優(yōu)化高校體育教學(xué)心理健康評(píng)價(jià)體系：首先，讓大學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)心理健康的重要性，了解心理健康對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義，學(xué)會(huì)以體育活動(dòng)的方式來(lái)改善心理的狀態(tài)。其次，通過(guò)心理健康評(píng)價(jià)，教育大學(xué)生能夠自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的心理健康知識(shí)來(lái)提升身心協(xié)調(diào)發(fā)展的水平，能夠在體育活動(dòng)的過(guò)程中積極的展示個(gè)體的愿望與行為，借助體育活動(dòng)來(lái)樹(shù)立自尊與自信心。

2.3以社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展為目標(biāo),優(yōu)化高校體育教學(xué)心理健康評(píng)價(jià)

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教育的心理健康促進(jìn)功能，是以學(xué)生身心健康與社會(huì)事業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)的。因此，高校在開(kāi)展體育教學(xué)心理健康評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在考核學(xué)生身體健康水平的同時(shí)，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的提升為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展。高校體育心理健康評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，需要以大學(xué)生的體育活動(dòng)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)困難克服為主目標(biāo)，構(gòu)建有利于個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。落實(shí)高校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的目標(biāo)，是綜合評(píng)估大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理感受效果的落腳點(diǎn)，也是體育評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)促進(jìn)作用的重要體現(xiàn)。

2.4以健康價(jià)值觀的培養(yǎng),為體育教學(xué)心理健康評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)

高校體育教學(xué)心理健康評(píng)價(jià)的根本特征是促進(jìn)大學(xué)生健康價(jià)值判斷能力的提升，而這種價(jià)值判斷是以大學(xué)生的主體需要為基礎(chǔ)。所以，選擇高校體育教學(xué)的心理評(píng)價(jià)主體，作為體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上影響著大學(xué)生評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)體系的多元化。心理評(píng)價(jià)方法作為評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)有效性的基礎(chǔ)。因此，在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師與大學(xué)生作為高校體育教學(xué)活動(dòng)的主體，高校體育教學(xué)的心理健康教育效果，是以大學(xué)生身心健康價(jià)值觀為培養(yǎng)目標(biāo)，以大學(xué)生身心健康發(fā)展為根本的教育行為。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育教學(xué)的身心健康促進(jìn)價(jià)值以大學(xué)生為主體，構(gòu)建有效的心理健康評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)高校體育課程心理健康目標(biāo)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。這就需要高校體育教育者在認(rèn)真落實(shí)高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)踐、大學(xué)生身心健康發(fā)展的水平，來(lái)制定更為契合大學(xué)生發(fā)展的心理健康評(píng)價(jià)體系，為大學(xué)生身心健康的發(fā)展，提供有效的支持與幫助。

[1]王玫．促進(jìn)高校體育教學(xué)環(huán)境構(gòu)建及優(yōu)化策略的研究[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6)．

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G807.01

A

2095-2813(2014)10(a)-0124-02

本文為2011年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的研究，項(xiàng)目編號(hào)：2011441。