侍勇

(江蘇財經職業(yè)技術學院體育部 江蘇淮安 223003)

學生體質健康促進行動體系的建立與運行機制研究①

侍勇

(江蘇財經職業(yè)技術學院體育部 江蘇淮安 223003)

學生體質健康一直是備受社會與教育部門所關注的話題,在當前學生體育興趣與體質水平降低的背景下,建立學生體質健康促進行動體系及其運行機制,是非常具有切實的必要性和積極意義。本文運用文獻資料法展開其建立與運行研究。認為,以組織管理體系、體育運動內容體系與體質健康監(jiān)測信息服務體系為基本框架,通過運作環(huán)境打造、運作主體推動與運作內容設計的運作機制建設,實現(xiàn)大學生的體質健康水平安全、高效提高,為他們理想的實現(xiàn)與未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的身體基礎。

學生體質健康 促進行動體系 運行機制 運作環(huán)境 體育運動內容

學生體質健康管理，對學校來說是一個非常龐大的系統(tǒng)工程，在當前學生身體素質一直處于下降狀態(tài)下。學生體質健康促進體系及其運行機制的建設，既有學生體質下降的緊迫性，也有學校教育教學不足的制約性。通過相關體系與運行機制建設，積極地營造一種學生體質健康提高的大環(huán)境，在設計科學、程序嚴密、監(jiān)測準確、服務科學的體系與機制內，實現(xiàn)“社會因素、家庭因素與學校體育課程”作用的共同發(fā)揮，從知識學習、體育意識樹立與體育知識和技能的培養(yǎng)等方面，切實地推動大學生體育學習興趣化、體育運動習慣化、體質健康水平不斷提高。

1 學生體質健康促進行動體系的框架

作為一種體系的建設，既要有宏觀框架，也要有微觀組織，在切實性的基礎上確保體系的科學性與運行的實效性。

1.1組織管理體系

所謂組織管理體系，即在學生體質健康體系中，起到策劃、設計、組織、監(jiān)測與督導等方面作用的組織機構。在高校內，既可以是專職的機構、兼職的機構，也可以是專兼結合的機構。這種微觀體系在整個大的體系中起到了中樞性的運轉支持與推動作用。根據當前開展此體系建設的高校實際，其組織管理體系具有兩個典型的特點：一是人員管理。人員包括是三類：組織與監(jiān)管人員，即學校管理層與體質健康促進體系內的專職管理人員等，他們是促進體系的發(fā)起者、監(jiān)管者與效果的監(jiān)控者；開展教育教學與具體實施活動的教師與輔導員等，這些人員負責具體的實施，把各種計劃與方案等以各種具體的活動與載體展現(xiàn)出來，其也是被考核的對象之一，側重于工作績效考核。第三類，則是廣大的大學生，其是被組織、管理與促進的主體，一些的工作效果，都以他們活動的參與體質健康水平的提高為基礎。二是活動及效果管理。即活動過程、頻率、績效與大學生體質健康的實際水平，其中也包括很多組織的順利程度，以及各種配套制度的是否完善等。

1.2體育運動內容體系

在學生體質健康促進行動體系中，以哪些具有操作性的項目或技能為基本的載體或形式，讓大學生在有選擇的情況下，開展對體質健康具有促進作用的運動與活動等。作為整個促進體系中的具有操作性的有機組成，其內容包括三個方面：(1)體育項目內容。既選擇哪些項目作為促進項目，且能保證在運行機制內可控、可操作與可持續(xù)。根據當前高校體育教學內容實際，即有現(xiàn)代體育項目，也有傳統(tǒng)的學校特色體育項目。在具體的運用中，大學生會有著不同的運用側重。(2)大學生興趣與特長內容。這種內容的確定，主要是根據大學生個人的體育項目興趣與特長體育項目來確定，典型地表現(xiàn)為社團性的促進行動，相對前者而言更具有內驅性。(3)競技刺激性主題活動內容。即學校根據學校計劃或院系計劃，開展的各種主題性的競技活動，以此實現(xiàn)對大學生體質健康提高的促進。如每年度或每學期的學校綜合性運動會，不定期或常見的各種有益性的比賽，如班級之間、院系之間的籃球賽或足球賽等。大學生體質健康促進性的運動內容的確定，“從提高學生體質健康水平出發(fā)，為學生制訂個性化的、符合其體質發(fā)展需求的選項教學，能夠有效促進學生體質弱項的發(fā)展，從而實現(xiàn)全面發(fā)展學生身體素質的目標”。

1.3體質健康監(jiān)測信息服務體系

與組織管理體系一樣，屬于保障性的體系。其對大學生體質健康促進行動工作起到三種作用：第一，促進行動動態(tài)監(jiān)控。這種監(jiān)控是全面的，既有對項目選擇與活動開展情況的監(jiān)控，也有對大學生及其教師在過程中的表現(xiàn)監(jiān)控，其中，對秩序、安全與行動效果的監(jiān)控是重點。以此，來確保整個促進性的順利、高效與不斷優(yōu)化開展。第二，促進行動動態(tài)數(shù)據搜集與分析。即根據國家頒行的大學生體質健康標準，對大學生在促進行動中活動的時間長度、項目類別、體質健康指標變化情況，做出詳細地信息搜集與整理工作，不僅學校的大學生體質健康促進工作、體育教師的教育教學工作，以及學校的其他相關工作，提供了基本的資料；也為大學生個人的體質健康認識，準備了詳實的資料，促使他們科學認識個人的體質健康情況，為以后的成長制定科學的方式與方法等。第三，為體系及其運行機制的完善提供準確與完備的資料與分析結論。上述監(jiān)控資料與各種數(shù)據，會按照某種理論與建模分析，按照階段性的規(guī)律做出不同的結論，以指導學校、教師與學生個人的體質健康促進行動，既有體系自身的完善，也有各種制度細節(jié)的調整等。

2 學生體質健康促進行動體系的運行機制建設

運行機制，既屬于促進行動體系的內容之一，也屬于對整個體系保障性的操作機制，其把體系的運轉、效果展望與其他的隱患等都納入進來，確保了促進行動體系有效開展。

2.1運作環(huán)境打造

即學校性的體質健康促進行動環(huán)境營造。常規(guī)做法有三種：文化氛圍打造，主要是關于大學生體質健康的宣傳教育文化氛圍，既有靜態(tài)的警示性標語，也有動態(tài)的櫥窗與專欄等，起到了引導與知識教育性的作用。行動常規(guī)化熏陶氛圍打造，在某種制度與規(guī)則的引領下，或制度剛性促使大學生積極地行動起來，或運用內在精神與意識實現(xiàn)內驅行動，既有學校內行動學生數(shù)量大的氛圍，也有項目多樣的氛圍。激勵性氛圍打造，學校或院系出臺某種具有激勵性的制度或細則等，在行動的大學生體質健康不斷提升與優(yōu)化的同時，也獲得相當?shù)木衽c物質獎勵，以為其他學生樹立榜樣。

2.2運作內容設計

運轉機制作為一種保障性與外圍性的機制，其運作內容的科學性與操作性直接決定著學生體質健康促進行動體系作用發(fā)揮的質量。因而，在設計實踐中，需要做好兩個方面工作：一是，后勤保障性的預案。即為確保促進行動體系正常運轉，運行機制會做好各種預案與行動計劃，作為對促進行動體系一種完善與保障。例如，針對在促進行動體系中表現(xiàn)優(yōu)秀者的獎勵工作，促進行動的數(shù)據采集與整理工作等。二是，缺陷或不足完善性的工作。無論是在促進行動體系本身的運轉，還是運行機制的作用發(fā)揮，都會隨著工作的切實開展，暴露各種各樣的問題，或預案的疏漏，或計劃粗糙，或項目選擇的有失科學等。運行機制或以一種補充或補位的工作方式，有機地彌補促進行動本身存在的問題，為保障促進行動體系工作正常和自身調整贏得足夠的時間。在當前高校開展創(chuàng)新嘗試較多，其中，“以‘體質健康管理’和‘健康促進’為理論基礎，借鑒管理學的IS09000質量管理體系、PDCA閉環(huán)管理模式等管理經驗與方法，對大學生體質健康管理模式進行合理化構建”。

3 學生體質健康促進行動體系的建立原則

體系的建立，其直接目標就是為大學生建設一個既能調動他們健身熱情與激情的氛圍，也為他們樹立關愛自身成長的終身體育意識，讓他們把自己體質健康納入到一個科學化與不斷優(yōu)化升級的體系中，實現(xiàn)他們從被動向主動、從自發(fā)向自覺的良好健身習慣的培養(yǎng)、科學健身意識與理念的樹立。作為高校在建立時也要根據體育科學、生命科學與運動科學等基本原理，開展科學地建立工作，確保其實效性。首先，安全性原則。實際的工作中，體現(xiàn)在三個方面：硬件安全，即體育設施、場地與器材的安全性，保障大學生在運動中的基礎性安全。健身極限安全，即針對大學生盡可能地開展處方性促進行動，基本保證每個學生，都能按照自身健康實際水平開展健身活動，避免操之過急的欲速則不達的傷害，把力量要求、速度要求、柔韌性要求與其他的體能要求，都控制在循序漸進的極限幅度內，確保大學生在安全的限度內實現(xiàn)漸進性的體質健康水平提高。其次，實效性原則。即促進行動體系作用的發(fā)揮，切實地大范圍地提高了大學生的體質健康水平。根據當前大學生開展健身活動的實踐，其實效性表現(xiàn)在三個方面：個人基礎性提高實效，即每個人與過去的自己相比，其各方面的素質都有所提高，如耐力素質的提高等，典型表現(xiàn)為時間縱向性題高；素質全面性提高實效，即大學生從原來單項素質達標，發(fā)展為多向達標，或從多向指標都在提高等，如大學生從靈活性單項達標，提升為速度與心肺功能等三項達標的水平；體育能力與興趣提高實效性，即大學生對體育的興趣越來越高，從沒有興趣或單項目興趣，向多項目興趣發(fā)展，且隨著興趣的提高，他們能夠根據自己的需要，研發(fā)自己個性化的健身方式，讓學生正確的樹立體質健康的自我理念，全面促進學生體質健康達標，才能滿足自己專業(yè)學習甚至未來職業(yè)發(fā)展需要的體育方式。

4 結語

學生的體質健康狀況，當下不僅是備受人們關注的話題，更是實現(xiàn)學校體育教學目標重要影響因素，學生體質健康促進行動體系建立及其運行機制的建設，是圍繞著培養(yǎng)大學生體育運動興趣、提高大學生體質健康水平與培養(yǎng)他們終身體育意識和理念為核心的基礎性工作，在教育部門的大力倡導下，其既需要高校從國家對大學生素質培養(yǎng)的宏觀性出發(fā)，更需要高校與教師從校本實際出發(fā)，做出更多的切實性創(chuàng)新，把高校體育教育教學改革、大學生體質健康改善與大學生綜合素質培養(yǎng)結合起來。

[1]楊雙燕，呂敏．高職學生健康影響因素分析及促進策略[J]．黑龍江高教研究，2013(1)：149-151．

[2]余嵐．以促進體質健康為目標的個性化選項教學計劃量化研究[J]．武漢體育學院學報，2013(12)：80-87，92．

[3]陳華勝．試析大學生體質健康管理模式的建立[J]．廣州體育學院學報，2013(3)：109-112．

G804.49

A

2095-2813(2014)10(a)-0007-02

侍勇(1967—)，男，江蘇連云港人，副教授，碩士，主要從事體育學研究。