袁秀麗

(昆山國際學(xué)校小學(xué)部 江蘇昆山 215300)

創(chuàng)新角度下小學(xué)體育教學(xué)方法的完善方法研究

袁秀麗

(昆山國際學(xué)校小學(xué)部 江蘇昆山 215300)

體育教學(xué)對于小學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高有著重要的意義,傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法存在諸多問題需要改進,特別是在新課標(biāo)的要求下,教學(xué)方法的完善和創(chuàng)新成為了體育課程發(fā)展的重要問題。本文從新課標(biāo)的要求入手,分析了傳統(tǒng)體育教學(xué)的問題并在創(chuàng)新角度下提出了小學(xué)體育教學(xué)方法的完善方法,希望對小學(xué)體育課程的發(fā)展有所幫助。

小學(xué)體育 教學(xué)方法 創(chuàng)新

對于正在成長的小學(xué)生來說，體育課是讓他們鍛煉身體，增強身體素質(zhì)的重要方式，也是國家推行素質(zhì)教育的重要組成部分。但是傳統(tǒng)的體育課教學(xué)還存在諸多的問題，使得體育課的教學(xué)目的不能夠順利的實行。特別是在新課標(biāo)推行以后，體育課得到進一步的重視，傳統(tǒng)的體育教學(xué)更是需要得到改進，如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下完善和創(chuàng)新小學(xué)體育的教學(xué)方式成為了重點。實行小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅能夠使得小學(xué)生的身體鍛煉得以順利完成，也能更好的促進體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

1 新課標(biāo)對于教學(xué)方式創(chuàng)新的指導(dǎo)

由于現(xiàn)在很多小學(xué)生的綜合素質(zhì)測評資料都顯示，小學(xué)生由于缺乏體育鍛煉致使身體素質(zhì)出現(xiàn)了下降的趨勢，肥胖、體弱等各項指標(biāo)也都有上升的趨勢。因此，教育部在新課標(biāo)中首先對體育課提出了“健康第一”這一重要的指導(dǎo)思想和課程理念，也就是說，學(xué)校的教學(xué)工作需要對小學(xué)生們的身體健康負(fù)責(zé)，保證他們的健康成長才是中心，這就要求體育教師在教學(xué)的過程中要使學(xué)生都得到充分的鍛煉，各方面素質(zhì)都能有所提高。[1]這也同時將學(xué)生提到了教學(xué)中的主體地位之上，教師起到一個引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，更多的是需要學(xué)生主動的參與到教學(xué)之中，發(fā)揮他們自己的主體優(yōu)勢去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并從中得到鍛煉和獲得知識。除此之外，新課標(biāo)還強調(diào)重視學(xué)生的個性培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生自身的特長和發(fā)展方式，以及將新的教學(xué)方式引入到傳統(tǒng)教學(xué)之中。這些都給小學(xué)體育教學(xué)方式的完善和創(chuàng)新提供了方向，具有非常重要的指導(dǎo)意義。

2 小學(xué)體育教學(xué)方法中存在的問題

2.1教學(xué)模式單一、呆板

小學(xué)的體育教學(xué)一直以來都秉承了比較單一、呆板的教學(xué)方式，在一些體育技能和技巧的傳授上都采取了填鴨式的教學(xué)，小學(xué)生的理解能力較差，很多時候并不能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H很好的結(jié)合起來，在實踐的方式上往往也比較單一，很難使得小學(xué)生有很大的積極性投入到體育課中。并且，大多數(shù)情況下，教師覺得完成教學(xué)任務(wù)之后，體育課就成為了集合和下課，更多的時候讓學(xué)生自由活動，學(xué)生就失去了鞏固和繼續(xù)加強新技能的機會，很多時候?qū)W生自己自由活動也并不能夠達(dá)到鍛煉的目的，浪費了體育課的時間。[2]

2.2學(xué)生參與興趣不高

小學(xué)生具有自身的特點，比如愛玩、自覺性差和耐心差等。小學(xué)生不懂身體鍛煉的重要性，不能將此作為自己的學(xué)習(xí)興趣。正是由于體育課教學(xué)方式的呆板和大量時間的自由活動，使得學(xué)生對體育課沒有了興趣。愛好體育的學(xué)生喜歡通過自己喜好的方式去玩，而不會去完成老師教給的鞏固技巧的任務(wù)，不太愛好體育的同學(xué)可能就直接不再活動，更加覺得體育課既不能學(xué)到知識，也不能讓自己參加活動得到樂趣。如此循環(huán)，上體育課就不再能夠提高學(xué)生的積極性，參與的興趣就會降低，也就更加期待教師給出更多的時間去自由活動。

2.3缺少體育課的綜合評價體系

部分學(xué)校和教師能夠認(rèn)識到體育課的重要作用，也在積極按照新課標(biāo)的要求進行實施，但是由于沒有一個完整的評價體育，體育也并不作為重要的成績，使得教師在積極性上也有所欠缺，教學(xué)的質(zhì)量和水平也不能夠有效的提高。[3]再加上對體育成績的不夠重視，很多教師在體育課的考核方式上也缺乏一個很好的標(biāo)準(zhǔn)，通常是幾項簡單的測試，技巧等不被考查，而且忽視了在平時過程中的小測驗等，使得課程缺乏連貫性，所以最后的課程考核也成為了形式。而建立一個體育課的綜合評價體系，不僅是對學(xué)生考核的完善，也是補充了教師的考核以及課程的評價，從而推動體育教學(xué)方法的完善和創(chuàng)新。

3 創(chuàng)新角度下體育教學(xué)方法的完善方法

3.1以學(xué)生為主體,提高學(xué)生的積極性

要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，獲得知識以及培養(yǎng)他們的各項能力，以他們自己為主體是最好的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)都是讓學(xué)生被動的接受，對于小學(xué)生來說，耐心不足等都會降低學(xué)生的興趣。當(dāng)教師給與學(xué)生機會，在完成基本技能的教學(xué)后，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力自己創(chuàng)新實踐的方式，以及通過新的體育項目的嘗試提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到其中，并展示自己的能力，從而激起他們參加體育課的熱情。但是必須需要注意的是，這其中教師的引導(dǎo)性不可缺失，教師要將學(xué)生的思想集中起來，要使其符合教學(xué)的要求和學(xué)生的能力，而不是讓學(xué)生天馬行空，并且主要是在實踐上和趣味上加以引導(dǎo)。教師在此過程中還學(xué)要注意和學(xué)生良好的互動，讓學(xué)生為主體，并不是形式、也不能完全放任，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到活動中去，教師需要照顧到每一個學(xué)生，重視每一個學(xué)生的特點去發(fā)掘?qū)儆谒麄兊腻憻挿绞?，不讓學(xué)生因為身體上的差異得不到鍛煉和表現(xiàn)的機會。在這樣一種平等、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生自然也會積極的融入到活動中去，積極性得到了提高，課程的教學(xué)目的得以實現(xiàn)，學(xué)生也得到了有效的鍛煉。

3.2對教學(xué)方法進行完善和創(chuàng)新

教學(xué)方式有時候很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，上文中提到了體育教學(xué)一直都有教學(xué)模式單一和呆板的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難有所提高。體育教師應(yīng)當(dāng)在思想上有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方式上多去開動腦筋，不斷的去完善和創(chuàng)新，從而讓體育課變得有趣和豐富起來。方法的創(chuàng)新要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上去完成，以相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，才能使得方法的創(chuàng)新具有實效性。教學(xué)的實踐和鍛煉環(huán)節(jié)，不是讓學(xué)生自己去自由活動，而是結(jié)合小學(xué)生的性格特點通過一些小游戲或者情景引入等將學(xué)生們集中起來活動，比如在練習(xí)短跑的時候，進行一些“小郵差”或者“支援前線”等小游戲，其中配合上道具等，或者是根據(jù)活動的綜合性，在途中設(shè)置攀爬或者跨越的障礙等，多樣性的活動能夠極大的提高小學(xué)生的積極性，參與到體育鍛煉中去，其中的動作要領(lǐng)等也能夠有效的掌握。在運動技巧以及規(guī)則的傳授之中，教師可以多運用多媒體的教學(xué)，小學(xué)生多對視頻和圖像的興趣更大一些，也更能夠理解，教師通過播放比賽或者視頻解說等來進行教學(xué)。[4]除此之外，教師還可以借鑒其他課程的各種教學(xué)方式。總之，教學(xué)方法的創(chuàng)新對于課程來說十分有益，需要教師去多思考和多運用。

3.3教材體系和教學(xué)評價體系的創(chuàng)新

現(xiàn)有的體育教材分為了多種類型，比如有文字教材、音像教材以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)教材等。在平時，教師一般是以書本為主來教授理論以及體育知識。但是書本教材的文字太多，圖畫等內(nèi)容來說也不夠豐富，對于小學(xué)生來說比較枯燥，教師應(yīng)該多元的去運用各種教材來教學(xué)，擴大音像等多媒體教材的運用，在觀看的過程中多一些問答環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的興趣。教師不要太按照教材的內(nèi)容，而是要突出其中的重點，更多讓學(xué)生了解體育的發(fā)展和新聞等，學(xué)生也更有興趣具體了解，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

完整的教學(xué)評價體系包括了學(xué)生的成績以及對教師和教學(xué)的評價，建立一個體育的教學(xué)評價體系對于提高教師的積極性以及完善學(xué)生的各項成績指標(biāo)都有好的影響，能夠讓教師將教學(xué)更多的引向?qū)嵺`，學(xué)生可以選擇自己喜歡的教學(xué)方式。通過一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)考核方式，讓學(xué)生在課程中的成績能夠分項進行和得到量化，也能夠幫助教師及時的改進在教學(xué)中的問題，讓課程更加的完善。

[1]劉會波．基于課改標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J]．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014(3)．

[2]姜濤．小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J]．教育教學(xué)論壇，2013 (12)．

[3]許諾．基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J]．學(xué)校體育學(xué)，2013(3)．

[4]竺本杰，毛雪娜．新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)的策略研究[J]．體育世界，2013(3)．

G807.2

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2095-2813(2014)10(a)-0092-02