彭浩

(新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453000)

高校體育教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)①

彭浩

(新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453000)

在高校教學(xué)中體育教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要載體,能夠使智慧得到啟發(fā),挖掘?qū)W生的潛能?，F(xiàn)代教育從過去側(cè)重應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)教育的角度,學(xué)生心理能力成熟與否就成為考量其綜合能力的重要環(huán)節(jié),那么在高校體育教學(xué)中也把發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力提上了教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們?cè)隗w育教學(xué)過程中遇到的新問題。

體育教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

為了適應(yīng)新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)今高校體育教學(xué)過程中的重要任務(wù)，創(chuàng)新思維更高意義并不是以學(xué)習(xí)為目的，而是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育程度的集中體現(xiàn)，在高校體育教學(xué)中我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

對(duì)于創(chuàng)新能力的概念，瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過事的人，這種人能有所發(fā)明、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)?！笨梢哉f(shuō)這段話揭示了創(chuàng)新能力在創(chuàng)造價(jià)值上的重要意義。那么在體育運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)新能力更多的體現(xiàn)是在原有的體育技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、思想意識(shí)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)等方面，發(fā)揮想象力做出新的適合自己的、切實(shí)可行的創(chuàng)新行為。

1 我國(guó)高校體育教育現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，雖然目前高校體育教育已經(jīng)在進(jìn)行一定規(guī)模的改進(jìn)和革新，但是仍然不能滿足現(xiàn)在高校中日新月異的體育文化和產(chǎn)業(yè)革新，在基層高校體育教學(xué)中，注重以技術(shù)教學(xué)為核心，學(xué)習(xí)范圍大、知識(shí)結(jié)構(gòu)淺、科研成分滯后是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象，目前的改革更多的是集中在對(duì)一些傳統(tǒng)體育技術(shù)層面的簡(jiǎn)單升級(jí)，忽略了對(duì)于整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的大膽創(chuàng)新。

體育教育的發(fā)展并非是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生獲得各種體育技能或者在技能上掌握的優(yōu)劣來(lái)作為核心目的的，體育運(yùn)動(dòng)更多的還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生智育開發(fā)、樹立勇敢性格和創(chuàng)新能力的開發(fā)，如果簡(jiǎn)單的把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生在簡(jiǎn)單模仿運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的規(guī)范和一致性上，那么學(xué)生就成為了簡(jiǎn)單的重復(fù)機(jī)器，而缺乏創(chuàng)造意識(shí)和能力，在出現(xiàn)需要對(duì)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的個(gè)性化設(shè)計(jì)時(shí)，就容易出現(xiàn)缺乏創(chuàng)造力的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作和作品。

2 高校體育教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性

體育教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性教育事業(yè)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有重要的作用。雖然世界各國(guó)的體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)也各不相同，但是他們?cè)趯?duì)于運(yùn)動(dòng)上創(chuàng)造能力的要求卻是相同的，因此在運(yùn)動(dòng)文化的各個(gè)方面無(wú)不體現(xiàn)出民族地域特點(diǎn)、人類意識(shí)形態(tài)的多樣性，在高校體育教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮青年學(xué)生豐富的想象力都是具有良性意義的。

2.1社會(huì)發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，能夠順應(yīng)社會(huì)要求的人才，才是更能夠適應(yīng)社會(huì)的人才，那么創(chuàng)新型人才無(wú)疑更能夠滿足不同環(huán)境的需求，也是時(shí)代發(fā)展的順勢(shì)之求?！吨袊?guó)教育改革發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。高校體育教育現(xiàn)在的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)該著重把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提上日程，把創(chuàng)新能力與體育基礎(chǔ)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)動(dòng)作技術(shù)簡(jiǎn)單的模仿式接受，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的體育人才。2.2學(xué)科發(fā)展的需要

學(xué)校體育教育發(fā)展到了現(xiàn)在這個(gè)階段，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)的穩(wěn)定階段，如何能夠使其能夠有進(jìn)一步的發(fā)展，創(chuàng)新可以給體育發(fā)展帶來(lái)新的活力，也能夠給學(xué)科的發(fā)展提供更多的可值得借鑒的發(fā)展素材。

2.3學(xué)生個(gè)體思想、素質(zhì)發(fā)展的需要

體育專業(yè)學(xué)生近年來(lái)缺乏培養(yǎng)出性格特點(diǎn)與技術(shù)特點(diǎn)鮮明的運(yùn)動(dòng)選手，歸其根本還是在基礎(chǔ)教育階段更多的使用了“填充式”的教學(xué)手段，阻礙了個(gè)性的張揚(yáng)，使學(xué)生個(gè)性陷入千篇一律的模式，喪失了創(chuàng)造的基本能力。所以，從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展提高來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。

3 教師對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與能力

3.1教學(xué)觀念側(cè)重的轉(zhuǎn)變

體育在課程教學(xué)中概括起來(lái)始終遵循了實(shí)踐性、整體性、社會(huì)性、差異性和復(fù)合性幾個(gè)原則，主要是要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能夠做到一定的配合性。體育教育的重要能力即發(fā)揚(yáng)其創(chuàng)造性，但是面對(duì)應(yīng)試教育中的強(qiáng)迫式教學(xué)，也壓抑了學(xué)生的重要能力，即創(chuàng)造性能力，這在具體教學(xué)中就體現(xiàn)出教師是否能夠側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是否能夠使學(xué)生能做到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，是否有能夠保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體力行來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，改變固有的傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

3.2教師的培養(yǎng)能力的形成

學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與教師的培養(yǎng)能力密切相關(guān)，這就要求教師應(yīng)具有一定的業(yè)務(wù)能力，掌握較為豐富的體育理論和訓(xùn)練水平。教師對(duì)于新知識(shí)、新內(nèi)容、新要點(diǎn)的掌握，對(duì)于問題的解決能力，對(duì)于形成創(chuàng)造性解決問題的習(xí)慣，堅(jiān)持素質(zhì)教育的核心原則提出了更高的要求。

4 學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展培養(yǎng)的基本方法

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，如何能夠恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們探討出下面幾個(gè)方法和原則。

4.1建立師生平等、民主的關(guān)系

在教學(xué)過程中努力營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師絕不是權(quán)威主體，努力使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、求證，進(jìn)而創(chuàng)新的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們既不能不加以分析的打壓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)理論合理正確的挑戰(zhàn)，也不能過分縱容其不順從性而否定其順從性，這二者是辯證統(tǒng)一的。創(chuàng)造更加平等和諧的師生學(xué)習(xí)互動(dòng)關(guān)系，對(duì)于創(chuàng)造性思考問題，提供了一個(gè)更為自由的氛圍。和諧的師生關(guān)系建立在雙方尊重、平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，建立在雙方亦師亦友的伙伴關(guān)系上，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境里，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀思考的興趣，把學(xué)習(xí)不當(dāng)成被迫式的接受，而變?yōu)橹鲃?dòng)地好奇的探索，提高了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生主體意識(shí)。

4.2建設(shè)有針對(duì)性的課程建設(shè)

在體育教學(xué)過程中的要求教學(xué)的多樣性，簡(jiǎn)單的理論、文字、掛圖都不在能夠滿足今天體育科研教學(xué)的高精尖程度，那么就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中更多的運(yùn)用高科技戰(zhàn)術(shù)，比如視頻慢放教學(xué)、模型觀察教學(xué)、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析等，甚至在越來(lái)越多的體育界已經(jīng)開始把電子技術(shù)增加進(jìn)來(lái)，增加科技理論化的課程建設(shè)可以使學(xué)生更加具象的了解分析體育，在此之外，增加心理方面培養(yǎng)課程建設(shè)也能夠使學(xué)生從心理角度更深層的進(jìn)行鍛煉，課內(nèi)課外，增加一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考能力的練習(xí)課程，都是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的客觀手段。

4.3培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)是創(chuàng)新教育的核心，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由“填鴨式”教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育方法，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也增加了教與學(xué)的互動(dòng)。在引導(dǎo)式教學(xué)過程中，適當(dāng)多增加需要學(xué)生主觀思考的課題，調(diào)動(dòng)青年同學(xué)的學(xué)習(xí)好奇思想，引導(dǎo)他們多觀察，挖掘創(chuàng)造潛能。并且注意在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中增加問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)訓(xùn)練，多思考，培養(yǎng)主觀能動(dòng)思想?？梢酝ㄟ^一系列問題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，比如說(shuō)有的人跑得快有的人跑得慢，那么形成原因有哪些，競(jìng)技體育可以給人類帶來(lái)些什么，帶著這些問題步入課堂，對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有引導(dǎo)調(diào)動(dòng)意義。

4.4學(xué)生非智力因素開發(fā)

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高，除去智力因素的影響外，還包括諸多其它因素的左右，譬如對(duì)于遇見新問題能不能夠有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)來(lái)保證，學(xué)生有沒有刻苦的鉆研精神，和合作伙伴能不能夠良性的合作等都是需要在體育教育中教師需要注重培養(yǎng)的一些因素。

4.5注重開發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

我國(guó)在基層體育培養(yǎng)過程中，較為注重體育基本訓(xùn)練動(dòng)作規(guī)范掌握的能力，但是在一些具有創(chuàng)新能力要求的體育項(xiàng)目上面，往往相對(duì)乏善可陳，沒有更多的獨(dú)立創(chuàng)造能力。譬如像體操、藝術(shù)體操、花樣游泳、甚至三大球項(xiàng)目上缺乏自己的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，沒有能夠形成較為獨(dú)特創(chuàng)新的技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)。

在體育教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于比賽具有深層次的觀察和理解能力，既要明白問題的表面原理也要了解問題的內(nèi)在聯(lián)系，要求他們對(duì)于問題能夠大膽疑問、大膽否定、大膽求證，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，這樣對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成愛思考、勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為有利的。一個(gè)技術(shù)動(dòng)作、一個(gè)競(jìng)技效果通常并不是僅僅就只有一個(gè)行為模式，它都可以是多方式、多手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，體育競(jìng)技復(fù)雜性高于一般生活，學(xué)生們應(yīng)注意觀察比賽，發(fā)揮創(chuàng)造性才能創(chuàng)造出更好的新的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。

4.6通過實(shí)踐,進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力

通過學(xué)習(xí)不僅僅是接受知識(shí)，了解知識(shí)，還能夠做到觸類旁通、舉一反三、把學(xué)習(xí)到的知識(shí)形象理解，形成一個(gè)宏觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)而拓展開來(lái)，形成新的觀念思想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦等行為，找出問題，通過存疑、求證等過程培養(yǎng)實(shí)際創(chuàng)新能力。

在高校中，大部分學(xué)生參與了形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生們通過自己策劃、組織、參與一些活動(dòng)做到了“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，既豐富了課余文化活動(dòng)，也提升了個(gè)人的動(dòng)腦動(dòng)手和社交能力。

5 結(jié)語(yǔ)

人們的創(chuàng)造力是在長(zhǎng)期的受教育和生產(chǎn)、生活實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)和樹立起來(lái)的，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生樹立體育鍛煉絕非一朝一夕之事，而是長(zhǎng)久鍛煉的意識(shí)。此外，還要求學(xué)生在從事體育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中明確，體育運(yùn)動(dòng)是專業(yè)發(fā)展，在掌握本專業(yè)能力的同時(shí)，還要求我們對(duì)于學(xué)科的理解深度，不僅僅是學(xué)習(xí)體育，也是學(xué)習(xí)體育文化。

[1]李建芳，陳漢華．現(xiàn)代高校體育教學(xué)探索[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2001．

[2]陳安槐．以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的體育課程與教材改革[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(1)：40-42．

[3]陸晨．現(xiàn)代高校體育教學(xué)探索[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(5)：383-384．

[4]于立勇．發(fā)展學(xué)生稚心，促進(jìn)高校體育學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，6(1)：95-96．

[5]劉青．高校體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．體育學(xué)刊，2003，10(1)：95-96．

G807.02

A

2095-2813(2014)10(a)-0069-02

彭浩，新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院教師，本科學(xué)歷，助理講師，所授課程為運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等體育專業(yè)理論課程，研究方向體育教育。