楊貴明

(中山大學(xué)南方學(xué)院 廣東廣州 510970)

我國(guó)高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題及對(duì)策探析

楊貴明

(中山大學(xué)南方學(xué)院 廣東廣州 510970)

現(xiàn)階段,我國(guó)正在不斷實(shí)施與普及素質(zhì)教育,各大高校也紛紛參與到改革當(dāng)中并推行改革措施,此外,我國(guó)教育部還提出了新的要求:“切實(shí)加強(qiáng)體育工作”“學(xué)校教育要樹立健康第一”。目前,雖然各個(gè)地方高校在推動(dòng)學(xué)校體育改革發(fā)展取得重要進(jìn)展,但是由于缺乏管理規(guī)范和基本制度保障,一些地方高校思想認(rèn)識(shí)不足,學(xué)校體育工作遇到諸多困難,仍是薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀。因此,為了更好地提高高校體育教學(xué)改革,本文就當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題展開探究,并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對(duì)策,為今后高校體育教學(xué)改革提供一定的參考經(jīng)驗(yàn)。

高校 體育教學(xué)改革 面臨問題 對(duì)策

隨著教育改革力度不斷加大，國(guó)家對(duì)體育教育改革的重視程度也越來越大，對(duì)體育教育改革方面相繼出臺(tái)了一系列政策，如當(dāng)前我國(guó)教育部已經(jīng)統(tǒng)一印發(fā)并部署實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》《學(xué)校體育工作年度報(bào)告辦法》等文件，《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》以提高學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)，旨在激勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉；《學(xué)校體育工作年度報(bào)告辦法》以督促各地政府有關(guān)部門落實(shí)責(zé)任為目標(biāo)，旨在推動(dòng)各地加強(qiáng)學(xué)校體育工作[1]。黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》對(duì)學(xué)校體育工作做出重要部署，明確提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”，這是繼《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)[2007]7號(hào))頒布以來，黨中央對(duì)學(xué)校體育工作提出的重要而明確的要求[2]。這些新政策大力地推動(dòng)了我國(guó)各地體育教育改革步伐，高校體育教育改革雖也得到了相應(yīng)的推動(dòng)發(fā)展，但仍面臨一定的問題。

1 當(dāng)前高校體育教學(xué)改革面臨的問題

1.1高校對(duì)體育教學(xué)不重視

許多高校設(shè)置體育課程為選修課程，這樣的安排嚴(yán)重忽視了體育課程的重要性。高校將體育課程作為選修課讓學(xué)生進(jìn)行選修，讓學(xué)生覺得體育課可有可無，導(dǎo)致很多學(xué)生不重視體育課程，僅僅抱著修完學(xué)分就完事的態(tài)度，因此，無法達(dá)到體育教學(xué)改革的主要目的，學(xué)生的健康質(zhì)量也得不到良好的保障，嚴(yán)重違背了我國(guó)體育教育改革目標(biāo)。此外，有些高校在體育課程的安排上沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際愛好需要進(jìn)行設(shè)置，導(dǎo)致出現(xiàn)兩極化的局面：有些高校在體育課程中安排的體育項(xiàng)目過多，學(xué)生僅僅是對(duì)各個(gè)體育項(xiàng)目有個(gè)表層的了解，沒有具體掌握到某一體育項(xiàng)目；有些高校在體育課程中安排的體育項(xiàng)目過少，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，對(duì)體育課程失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此也只是初步了解某一個(gè)體育項(xiàng)目。

1.2傳統(tǒng)體育教學(xué)理念影響

當(dāng)前，大多數(shù)高校體育教師依舊受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念影響，在實(shí)際教學(xué)過程中重體育技術(shù)的訓(xùn)練，忽視體育理論的傳授。在高校體育課程安排中，體育實(shí)踐課課時(shí)占整個(gè)體育課程課時(shí)的比例超過85%，因此體育理論知識(shí)的課時(shí)顯得微乎其微。缺乏體育理論知識(shí)教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不到位，沒有意識(shí)到體育課程的真正目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，僅僅保持“有體育課上就鍛煉一次，沒有體育課上就不鍛煉”的狀態(tài)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生形成自主鍛煉身體的習(xí)慣，嚴(yán)重與“健康第一”“終身體育”[3]的體育思想脫節(jié)。

1.3高校體育教師教學(xué)目標(biāo)不明確

“以人為本”是我國(guó)體育教學(xué)的重要原則，當(dāng)前高校體育教學(xué)中的重要任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康。但在實(shí)際高校體育教學(xué)中，許多體育教師沒有根據(jù)新課改教學(xué)目標(biāo)制定正確的教學(xué)提綱，在實(shí)際體育教學(xué)過程中，仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在體育技能方面，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生體質(zhì)的培養(yǎng)。

1.4高校體育教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

大部分高校體育教師在體育教學(xué)過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生自身能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生上課只是根據(jù)教師的教法機(jī)械性地完成任務(wù)量，缺乏積極性，因此，高校體育教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣與積極性。

1.5高校體育基礎(chǔ)設(shè)備欠缺

許多高校在體育基礎(chǔ)設(shè)備方面的投入力度不大，因此，體育基礎(chǔ)設(shè)施少，且陳舊，缺乏安全設(shè)施，這樣嚴(yán)重限制了體育教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也不利于學(xué)生的人身安全。因此，高校只有加大對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)備的投入，更新與豐富體育設(shè)施，提高體育設(shè)備的安全性，才能提高體育教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的積極性。

2 解決高校體育教學(xué)改革問題的對(duì)策

2.1高校提高對(duì)體育教學(xué)改革的重視

各大高校應(yīng)該提高對(duì)體育教學(xué)改革的重視，首先轉(zhuǎn)變思想觀念，加大對(duì)體育教學(xué)的重視。其次，將體育課程納入必考科目，與成績(jī)掛鉤，提高學(xué)生對(duì)體育課程的重視，讓學(xué)生真正鍛煉身體，提高自身體質(zhì)。最后，實(shí)施基礎(chǔ)體育課程與選修體育課程相結(jié)合模式，提高學(xué)生的體育鍛煉的同時(shí)又可以根據(jù)自身的喜好選擇自己喜歡的項(xiàng)目，掌握一項(xiàng)專門的體育技能。

2.2高校體育教師應(yīng)采用新的教學(xué)理念

高校體育教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)理念摒棄，創(chuàng)新教學(xué)理念，使其符合時(shí)代要求，符合社會(huì)需求，打破“重技能，輕理念”的教學(xué)局面，兼顧體育理論知識(shí)與體育技能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定正確的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)社會(huì)需求型體育人才為己任，強(qiáng)化學(xué)生鍛煉意識(shí)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉習(xí)慣。

2.3高校體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

高校體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，重視開發(fā)學(xué)生的體育天賦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，采用新型的教學(xué)模式可以提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。例如，高校體育教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能更好地開發(fā)自己的特長(zhǎng)潛力，同時(shí)高校體育教師應(yīng)采用因材施教的教學(xué)模式，將學(xué)生的個(gè)性化與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，更突出學(xué)生的個(gè)性化。又如，高校體育教師可以通過多媒體資源輔助教學(xué)，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生對(duì)體育界的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，例如，高校體育教師可以通過播放某一場(chǎng)籃球比賽，讓學(xué)生通過觀看比賽，學(xué)會(huì)相應(yīng)的比賽規(guī)則和籃球術(shù)語(yǔ)，同時(shí)，教師可以一邊播放一邊講解球員用到的籃球技能，提高學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握。這樣既可以吸引學(xué)生對(duì)體育的注意力，提高學(xué)生的興趣，又可以促使學(xué)生對(duì)籃球的熱愛與技能的掌握。

2.4提高高校體育教師素質(zhì)

高校體育教師的綜合素質(zhì)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量既有一定的影響，也有一定的聯(lián)系。而高校體育教師的素質(zhì)高低對(duì)整個(gè)高校體育教學(xué)的發(fā)展好壞也有一定程度上的影響。因此，各大高校努力提高體育教師的綜合素質(zhì)，加大對(duì)體育教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。各個(gè)高校應(yīng)該加大對(duì)體育教師的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高體育教師的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)水平。例如可以設(shè)置“學(xué)校體育教師專業(yè)實(shí)踐能力提升項(xiàng)目”[4]，制訂一套體育教師從業(yè)運(yùn)動(dòng)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施兼職體育教師專項(xiàng)培訓(xùn)制度，提高兼職教師教學(xué)和運(yùn)動(dòng)技能，提高專業(yè)體育教師的教學(xué)基本功和教授不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力，建立一批最具實(shí)力的師資隊(duì)伍。同時(shí)，還可以建立體育教師考核與評(píng)估制度，提高對(duì)體育教師的考察，完善體育教學(xué)改革體系。

3 結(jié)語(yǔ)

保證青少年身心健康、體魄強(qiáng)健，是強(qiáng)國(guó)強(qiáng)教、利國(guó)利民的大事。促進(jìn)高校體育教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)承載著建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、滿足群眾接受良好教育的需求，既是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，又是當(dāng)務(wù)之急。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生的體質(zhì)，各大高校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況，采取相應(yīng)的對(duì)策解決存在的問題，對(duì)推進(jìn)高校體育教學(xué)改革步伐具有重要意義。

[1]曹永躍．普通高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問題及影響因素分析[J]．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，37(4)：62-65．

[2]趙升，范凱斌．普通高校體育教學(xué)改革研究評(píng)述[J]．山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26(3)：61-64．

[3]陳羲．高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀、發(fā)展走向及改革對(duì)策的研究[J]．宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26(5)：103-105．

[4]孫萌，張楠．當(dāng)前高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[J]．教育與職業(yè)，2013，(18)：120-122．

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2095-2813(2014)10(a)-0065-02