李繼宗

(北京社會管理職業(yè)學(xué)院 北京 100721)

健美操運動項目融合了多種藝術(shù)內(nèi)容,其中主要有音樂、舞蹈、體操等。在現(xiàn)階段,健美操的類型種類比較豐富,高職院校在體育項目中開設(shè)健美操教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),強化學(xué)生的體格,幫助學(xué)生塑造良好的身體形態(tài),促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。特別是最近幾年,國家對體育項目運動的大力提倡,也推動了體育項目的發(fā)展。但在高職院校健美操教學(xué)實施的過程中仍然存在一些問題需要解決,所以本文針對健美操的教學(xué)模式的特點提出了自己的經(jīng)驗談。

1 高職院校健美操教學(xué)存在的問題

1.1 健美操教學(xué)的實施環(huán)境比較落后

對著國家教學(xué)改革的不斷深入,大部分高等院校都擁有較為現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,例如許多學(xué)校修建了標準化的塑膠跑道、體育館以及游泳池等。但大部分學(xué)校沒有設(shè)置和健身器材相配套的健身房。大部分健身訓(xùn)練都是在塑膠跑道或者體育場進行,這種教學(xué)環(huán)境發(fā)基本不能體現(xiàn)出健美操教學(xué)的效果,稍不注意很可能會危害學(xué)生的身體。

1.2 健美操教學(xué)沒有完整的教材

通過對各大院校的健美操教學(xué)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校的健美操教學(xué)沒有完整的教材,且教材缺乏統(tǒng)一性。學(xué)校在教學(xué)中普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象,課程結(jié)束以后,學(xué)生只能根據(jù)自己的印象進行訓(xùn)練,最終學(xué)生能記得的只是幾套健美操動作,完全不能體現(xiàn)出健美操的美感以及多樣性,這種現(xiàn)象在很大程度上限制了健美操教學(xué)更深層次的展開。

1.3 高校體育教學(xué)課時分配不均

當前絕大部分高校存在體育課時間短、課程內(nèi)容少的問題,很多學(xué)校認為體育教學(xué)僅是一種模式,學(xué)生在這么短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)所能了解的健美操知識相對來講也是有限的。

1.4 健美操教學(xué)方法類型單一、教學(xué)內(nèi)容歸于簡單化

現(xiàn)階段大部分學(xué)校在進行體育教學(xué)的時候,使用的基本為傳統(tǒng)的教學(xué)大綱,教學(xué)內(nèi)容比較老舊,其教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教師為中心,以傳授技術(shù)動作內(nèi)容為教學(xué)核心。教師和學(xué)生的注意力往往集中在考核分數(shù)上,沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性方面受到限制,特別是在學(xué)生創(chuàng)新能力、自主能力的培養(yǎng)上。

因此,在綜合上述問題之后,提出了具有創(chuàng)新性的體驗式教學(xué)模式,體驗式教學(xué)模式不僅可以解決上述部分問題,還能最大限度的實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2 高職院校健美操具有健身教學(xué)特點的體驗式教學(xué)模式

2.1 不斷強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),完整的體現(xiàn)出健美的融合

近年來,高職院校辦學(xué)的主要目的是促進社會就業(yè),為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、能適應(yīng)復(fù)雜社會環(huán)境,具有生存能力的人才。因此,也反映出了學(xué)生品質(zhì)、情商等方面培養(yǎng)的重要性。體驗式健美操教學(xué)可以通過對學(xué)生動作技能的、動作套路等方面的訓(xùn)練,塑造學(xué)生的完美體型。同時,體驗式教學(xué)模式的教學(xué)特點還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性,幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格,為社會培養(yǎng)出既具有塑造性又具有健康體魄的專業(yè)性人才。

2.2 強化學(xué)生體操鍛煉的實踐性以及知與情的統(tǒng)一性

在體操教學(xué)項目中,親身體驗實踐是學(xué)生進行體操學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性前提。體操實踐的親身體驗性不僅能豐富學(xué)生實踐方面的經(jīng)歷,還能夠豐富學(xué)生心理層面的內(nèi)容。健美操教學(xué)學(xué)生能夠體驗的角度是多方面的,其中不僅包含眼睛觀察、耳朵聆聽、肢體體驗以及嘴巴交流的部分,還包含大腦思考不斷領(lǐng)悟的部分。健美操教學(xué)中的體驗式教學(xué)提倡學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟知識的內(nèi)容,在不斷的領(lǐng)悟中成長,逐步構(gòu)建自己完整的知識體系,實現(xiàn)知與情的完整統(tǒng)一。

2.3 健美操教學(xué)倡導(dǎo)突出學(xué)生的主體地位,重視師、生之間的統(tǒng)一性

健美操中的體驗式教學(xué)模式突出強調(diào)了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體性以及教師所發(fā)揮的引導(dǎo)性作用。在課堂教學(xué)的過程中,教師要注意觀察學(xué)生的發(fā)展的個性展示以及全面性展示,將自己放置在輔助地位,及時的了解學(xué)生的需求,并適時的給予幫助。同時,在健美操教材中還要體現(xiàn)出人本思想,在情境中發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性。

3 健美操健身教學(xué)特點中體驗式教學(xué)模式中常用的情境模式

3.1 游戲式情境教學(xué)模式

在教學(xué)過程中,教師需要借助相關(guān)的道具,讓學(xué)生在無形中掌握健美操的動作技能。例如,教師可以通過拼圖游戲讓學(xué)生進行學(xué)習(xí),其步驟為下面幾點:第一,進行組別劃分,按照要求完成組內(nèi)規(guī)定的三個拼圖任務(wù);第二,完成三個拼圖任務(wù)之后,隨機進行小隊劃分,把散亂的圖片拼成規(guī)定的整體形狀,最先完成的為獲勝者。教學(xué)中采用該游戲的主要目的是讓學(xué)生了團隊合作的重要性,增強每個學(xué)生的團隊協(xié)作精神,明白資源信息共享的重要性。

3.2 比賽式情境教學(xué)模式

在健美操教學(xué)中實行比賽式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的動作技能要領(lǐng),幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的難點。例如,在進行健美操組合訓(xùn)練的過程中,構(gòu)建比賽式的情境,將班級內(nèi)的同學(xué)劃分為4個小隊,規(guī)定每個小隊要完成4個八拍的動作,在把不同的小隊分別劃分為4個小組,按照規(guī)定每個小組要完成的1×8的動作,比賽過后,教師和學(xué)生共同評判每個小組人員的表現(xiàn)。這種情境方式能夠促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的潛能,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,讓學(xué)生在游戲中掌握健美操技能的重點,通常這種方式能夠取得良好的教學(xué)效果。

4 健美操健身教學(xué)特點中體驗式教學(xué)實施的相關(guān)環(huán)節(jié)

4.1 健美操教學(xué)情境編制環(huán)節(jié)

調(diào)查發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的健美操教學(xué)比較注重套路、動作等方面的編制,忽視情境編制,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,缺乏情緒色彩的學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以創(chuàng)設(shè)特定的健美操動作以及配合相應(yīng)的主題音樂。教師要根據(jù)健美操教學(xué)的內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況有針對性的進行教學(xué),盡可能的從社會實際、熱門話題等方面入手,制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,盡可能的體現(xiàn)出健美操教學(xué)的新理念和新思路。

4.2 健美操教學(xué)中學(xué)生的親身體驗環(huán)節(jié)

在學(xué)生體驗環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)模式中,需要根據(jù)情況劃分為三個不同階段,第一階段,教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并針對情境環(huán)節(jié)對內(nèi)部規(guī)則、步驟等進行適當?shù)恼f明,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極主動的融入情景模式中;第二階段,學(xué)生情境的體驗階段,這一階段是讓學(xué)生自發(fā)的參與知覺體驗、行為體驗以及思維等方面的體驗,學(xué)生在該過程中可以充分的展示自我;第三階段,教師輔助階段,相對來講學(xué)生的社會經(jīng)驗比較少,在自我教育以及自制能力等方面較為缺乏,教師需要根據(jù)實際情況對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)。同時,在情景教學(xué)的過程中,教師還需要認真觀察學(xué)生的體驗情況,做好記錄工作。

4.3 健美操教學(xué)模式中的分享交流環(huán)節(jié)

當學(xué)生完成情景體驗之后,每個人都會對這次學(xué)習(xí)有不同的心理感悟,這就需要教師及時把學(xué)生組織在一起,共同分享自己的經(jīng)驗和體會,讓學(xué)生把最初對情景的感性認識逐步上升為理性認識,形成自己新的知識認知體系,這種方式還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

4.4 健美操體驗式教學(xué)模式中的總結(jié)提高環(huán)節(jié)

學(xué)生在討論過程中分享的知識有可能是片面的,因此在學(xué)生交流過后,教師要對學(xué)生的交流情況進行適當?shù)狞c評。在該過程中,教師可以通過使用具有啟發(fā)性的語言,讓學(xué)生更真實的進行體驗,幫助學(xué)生解決體驗過程中產(chǎn)生的問題,找出解決的辦法,對其進行適當?shù)恼?使學(xué)生更加深刻、明確的理解知識點。

5 結(jié)語

綜上所述,體驗式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,有其獨特的優(yōu)勢。該模式能夠讓學(xué)生在體驗練習(xí)中獲得增長知識,提高技能、鍛煉身體。同時,也需要指出,體驗式教學(xué)模式并非健美操教學(xué)的唯一方式,還需要在實踐過程中不斷的進行深化和完善。

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[3]劉元兵,劉茂華.體驗式教學(xué)法的內(nèi)涵及在管理類課程中的組織實踐[J].職業(yè)時空,2010(11).