王華

(河南科技學(xué)院新科學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453003)

關(guān)于大學(xué)體育課堂教學(xué)和訓(xùn)練優(yōu)化的思考

王華

(河南科技學(xué)院新科學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453003)

高等教育改革的推行之后,知識經(jīng)濟時代的來臨與教師專業(yè)成長愈趨重視,都是對新時代中教師如何實行教學(xué)反思及教學(xué)創(chuàng)新的挑戰(zhàn),而二者的關(guān)系為本研究之主要目的。對于大學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀做深入的調(diào)查與分析以獲得初步的了解,其相關(guān)資料也可提供國內(nèi)學(xué)校教師、學(xué)校行政、教育行政部門參考或舉辦研習(xí)活動的參考。該文將主要探討大學(xué)體育課堂教學(xué)和訓(xùn)練的優(yōu)化。

大學(xué)體育 課堂教學(xué) 訓(xùn)練優(yōu)化 策略

體育，是身體活動與教育的關(guān)聯(lián)，此名詞，最早出現(xiàn)于英國麥拉倫(A.Maclarren)于1863年所出版的《體育的系統(tǒng)》一書中。自此之后，體育乃逐漸成國際性通用的名詞，而各個國家，也都表明了體育的重要[1]。體育也是一種動態(tài)的教育，其目的在求身體、心智、運動能力、社會行為的發(fā)展，使人人成為健全的個人和良好的公民，進而充實生活內(nèi)容，發(fā)揚生命價值。就體育的整體發(fā)展而言，學(xué)校體育是整個國家體育發(fā)展的基石，因此，學(xué)校體育課應(yīng)該為社會大眾所關(guān)切，更應(yīng)為教育工作者所重視，畢竟學(xué)校體育課發(fā)展的一個重要方面，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，更影響整個教育實施的成效。教學(xué)創(chuàng)新為教師因時制宜不斷更新或變化其教學(xué)方式，并運用自身的創(chuàng)造力實際落實于教學(xué)之中，其目的在于引發(fā)學(xué)習(xí)動機、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思考、適應(yīng)學(xué)生之個別差異，并且讓教學(xué)能產(chǎn)生正向的價值，以達成教學(xué)或教育的目標(biāo)。

1 大學(xué)體育教學(xué)的重要性

體育一向是教育的組成要素之一，是養(yǎng)成學(xué)生健全發(fā)展的重要方法，是培養(yǎng)國民道德陶冶心靈情操的重要方式，是提升國民體質(zhì)水準(zhǔn)，發(fā)展國民體育的基礎(chǔ)而學(xué)校體育課程的設(shè)計，其所牽涉的范圍相當(dāng)廣泛，除了要配合國家現(xiàn)行的政策和社會的需求、及理論的根據(jù)，最重要是能符合學(xué)生的需要[2]。

體育教學(xué)以能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的身體適應(yīng)能力為首要目標(biāo)，注重適性發(fā)展，以啟發(fā)、創(chuàng)造、樂趣化之教學(xué)，讓學(xué)生在獲得成就感中享受運動的樂趣；依不同運動項目之特征，指導(dǎo)學(xué)生對該項運動之基本能力與正確技術(shù)之學(xué)習(xí)，奠定參與運動之基礎(chǔ)；體育教學(xué)宜加強運動傷害防范，如遇偶發(fā)事件應(yīng)依程序緊急處理。體育教學(xué)之特性與學(xué)者專家對健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域體育教學(xué)之看法，健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的體育教學(xué)，乃根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求，以運動技術(shù)學(xué)習(xí)為主，透過生活化的教材，以有效的教學(xué)策略，在享受運動樂趣的學(xué)習(xí)氛圍下，掌握體育知識與技能，發(fā)展并培養(yǎng)健康快樂身心，引導(dǎo)學(xué)生自我潛能的開發(fā)及自主學(xué)習(xí)。教學(xué)反思是教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，進行主動、持續(xù)及審慎的反思、批判與檢討的檢思歷程，用來解決問題或提升教學(xué)品質(zhì)，并藉由不斷地反思思考，最終形成具有反思能力且更具專業(yè)性的教育人員。

2 新形勢下大學(xué)體育教學(xué)面臨的困境

目前學(xué)校體育發(fā)展所面臨的困境主要包含學(xué)生運動權(quán)需求日益殷，學(xué)生體適能與健康水準(zhǔn)逐漸低，體育課程及教學(xué)品質(zhì)亟待提升，參與運動人口有待提升，學(xué)校運動場所有所足，優(yōu)秀學(xué)生選手培訓(xùn)制尚待強化等問題。數(shù)據(jù)顯示大學(xué)運動人口比有明顯下趨勢。因此，為提升大學(xué)生的運動風(fēng)氣，體育教師應(yīng)調(diào)整學(xué)生運動學(xué)習(xí)的態(tài)及實大學(xué)體育教學(xué)的方式，才能改善大學(xué)生作息不正常、健康狀態(tài)欠佳，并提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，以達到全人健康的教育目標(biāo)。

目前因大學(xué)體育課程各校自，因而在體育課程上有必修及選修的安排，至于必修及選修的限則由各校自決定。由于體育課程不再是四必修，和過去相比，明顯足，導(dǎo)致學(xué)生的活動劇減，加上外食文化抬頭，精致的飲食，產(chǎn)生熱攝取過剩，以至于體能態(tài)每況愈下。因此為改善大學(xué)生之生活型態(tài)，唯有減少坐式的生活型態(tài)，增加身體活動，強化心肺功能，才能促進大學(xué)生健康。要以“健康為導(dǎo)向”的體育課程目標(biāo)，創(chuàng)造大學(xué)體育教育的新主軸，以突顯出大學(xué)體育教育的社會價值，藉以促進社會體育的發(fā)展[3]。

因為學(xué)生期盼于體育課中獲得運動技巧和終生體適能的需求滿足。倘若學(xué)生在體育課期間，無法有效地學(xué)習(xí)技巧，以致無法建立運動習(xí)慣時，學(xué)生可能因此對體育失去興趣，而不想發(fā)展終生體適能。影響運動生活化與程度的主要因素是基于學(xué)生在求學(xué)過程，對體育的認(rèn)知取向與對體育的愛好程度。Keogh亦指出體育課有一個很重要的課題，即是幫助青少年學(xué)生，對參與體育活動發(fā)展出正確、積極的態(tài)度。另一長程目標(biāo)，希望能引導(dǎo)他們即使在離開學(xué)校后，依然繼續(xù)從事運動及保持有活力的生活方式，藉由體育課，學(xué)生可以評估自己的運動能力，并找出自己偏好的活動類型，并奠定終身運動的基礎(chǔ)[4]。

綜上所述，大學(xué)體育課不僅要培養(yǎng)個人健康體適能與良好的社會行為，更是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，藉由上體育課培養(yǎng)學(xué)生基本的運動能力，并鼓勵他們多方面接觸運動。以長遠的目標(biāo)來看，更要培養(yǎng)大學(xué)生終身運動的習(xí)慣，有效的大學(xué)體育課對全民體育的落實與國家體育目標(biāo)的達成均有正向的幫助。

3 大學(xué)體育課堂教學(xué)創(chuàng)新和訓(xùn)練優(yōu)化的策略

3.1 大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)配合學(xué)生身心特征與需求

大學(xué)體育教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)倪\動環(huán)境并涵蓋教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教師、教材、教法，配合場地設(shè)施與運動器材，有效的授予學(xué)生體育相關(guān)知識及技能，使學(xué)生達到自身該有的運動能力與活動性，并給予運動的觀念與技巧，使其有熱忱的運動動機，以達到鼓勵并足以使學(xué)生運動之目的。

體育教師對于學(xué)生、課程、教材、教法等各方面的教學(xué)觀點，不僅會影響教師在教學(xué)活動中的判斷與決定，同時也會影響教師在教學(xué)計畫、教學(xué)互動及教學(xué)反省等表現(xiàn)的各項教學(xué)行為，甚至間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。

3.2 強化體育教師的教學(xué)信念

教學(xué)信念乃是教師教學(xué)歷程中的重要關(guān)鍵因素，不僅影響教師在教學(xué)計畫及教學(xué)互動中的思考與決定，同時亦會影響教師的教學(xué)行為與教學(xué)成效。而教學(xué)信念亦是檢視教師專業(yè)能力的一項重要指標(biāo)，可將其視為一種經(jīng)驗不斷累積的過程產(chǎn)物。學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)者在教學(xué)歷程中所扮演的角色為何，對于教師而言，是一個重要的核心課題。而教學(xué)信念所涵蓋的范圍相當(dāng)廣泛。對于教學(xué)者而言，在整個教學(xué)歷程中教師對于教學(xué)活動所抱持的信念會直接影響到教師個人的教學(xué)行為表現(xiàn)。大學(xué)體育教師如何使用有效的教學(xué)策略進行教學(xué)，對于課程目標(biāo)的達成而言，教師扮演著重要的關(guān)鍵。而基于體育教學(xué)需與運動場地器材密切配合的特殊性，目前大學(xué)體育教師的教學(xué)信念層面是否由知識與課程、教學(xué)效能、設(shè)施器材與活動、學(xué)生差異與學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等五個層面構(gòu)成，將進一步探索[5]。

3.3 注重體育課堂上學(xué)生的安全問題

課堂上的安全、學(xué)生的需要這方面的考量是我比較注重的，也是我一直努力進步的地方。比較懂得學(xué)生他們上課的需求，考慮到學(xué)生目前的現(xiàn)況，不管生理的、心理的這都是我現(xiàn)在比較能掌握的和進步的地方，因為以前教學(xué)比較不考慮這些，而現(xiàn)在會比較注重而且比較能夠掌握和進步的地方。還一直探索的是體育課源和內(nèi)容，還有怎么樣的體育課形式比較符合學(xué)生的需求，這也是我最近比較關(guān)心和敏感的地方[6]。

3.4 充分發(fā)揮師生互動層面的作用

體育教師在師生互動層面的教學(xué)創(chuàng)新實施較佳，而在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法之教學(xué)創(chuàng)新實施層面則尚待加強。由此可知體育教師在面對課程設(shè)計、場地器材利用、教學(xué)方法運用方面之專業(yè)知能仍有進步空間。而身為體育教師，除應(yīng)具備本身專業(yè)素養(yǎng)外，尚需確立體育專業(yè)之立場，亦要以身體教育之使命為依歸，將理論與實務(wù)結(jié)合，進行以運動技術(shù)為主的動態(tài)樂趣化教學(xué)。因此，體育教師若能確認(rèn)自身專業(yè)角色，積極進修、參與相關(guān)研習(xí)，并透過教學(xué)反思不斷追求專業(yè)成長，將有助于教學(xué)創(chuàng)新的落實。

4 結(jié)語

大學(xué)體育課具有別于一般課程之特性，既有學(xué)科的專業(yè)與術(shù)科的互動，運用多元的方式教學(xué)，并鼓勵與培養(yǎng)學(xué)生具備運動的精神與能力，并透過身體活動的學(xué)習(xí)、合適的引導(dǎo)與管，及適當(dāng)思考空間，經(jīng)由師生與同儕的動態(tài)互動過程，建立自主的人格，達成個人健康與群體正向發(fā)展的課程。

[1]魏振強.大學(xué)體育自主式教學(xué)模式實踐探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬)，2014(7)：277-278.

[2]孟捷.體育課堂微型職業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對大學(xué)生體育能力的培養(yǎng)[J].運動，2014(9)：285-286.

[3]尹濤.大學(xué)體育課堂上師生心理互動探究[J].新課程研究(中旬刊)，2014(7)：133-134.

[4]汪波，周學(xué)榮，李慧萌.“陽光體育運動”視角下大學(xué)體育課程設(shè)置的困惑與反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2014(5)：112-117.

[5]程曼萍.大學(xué)體育創(chuàng)新課堂教學(xué)觀[J].當(dāng)代體育科技，2014(15)：249-250.

[6]朱淦芳.大學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量管理的問題及對策[J].教書育人，2014(5)：128-129.

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2095-2813(2014)12(b)-0034-02