喬艷紅**

（山西省運(yùn)城幼兒師范高等專科學(xué)校，運(yùn)城 044000）

一、樹立新的舞蹈教學(xué)理念

學(xué)前教育專業(yè)不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是為了培養(yǎng)將來能夠勝任幼教工作的幼兒園教師，[1]因此應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為宗旨，樹立如下基本理念。

首先，應(yīng)“淡化技術(shù)，注重審美”。在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，就是要培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，練就學(xué)生審視大自然和社會生活中真善美的能力。大千世界處處皆美，教師應(yīng)通過舞蹈來啟迪和深化學(xué)生對美的感受能力、引導(dǎo)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力、接納和欣賞學(xué)生不斷創(chuàng)造美的能力。

其次，應(yīng)“淡化臨摹，注重創(chuàng)編”。為了方便教學(xué)，臨摹以前的組合、臨摹別人的作品，是教師一貫采用的教學(xué)方法。這種伸手可得的方法快捷方便、省時省力，尤其適合剛踏入工作崗位的教師使用，但久而久之會導(dǎo)致教師只會動手不會用腦，只會學(xué)不會編，只會守舊不會創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，創(chuàng)造能力低下，課堂效率下滑，因此舞蹈教師在臨摹教學(xué)的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力適當(dāng)改編內(nèi)容或重編內(nèi)容；課堂上讓學(xué)生多看、多想、多思，比多練更重要，也就是要通過范例欣賞，開啟學(xué)生想象的“閘門”，引起學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力。為此，教師不僅要從原有的教材和教育模式走出來，而且要根據(jù)現(xiàn)代社會的特點(diǎn)和需求，體現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，把握舞蹈教育的最新動態(tài)和信息，不斷更新教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、可持續(xù)發(fā)展的舞蹈人才。

再次，應(yīng)“淡化數(shù)量，注重興趣”。舞蹈是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最佳工具。情感教育的最佳效果不是由教授舞蹈的數(shù)量來決定，而是由激活學(xué)生的興趣來體現(xiàn)。學(xué)生很容易對舞蹈課程表現(xiàn)出由衷的熱情和興趣，但這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，容易轉(zhuǎn)移，也易于波動。因此，激發(fā)興趣需要貫穿舞蹈教學(xué)的始終。開始階段應(yīng)把學(xué)生表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動從事舞蹈活動的推動力，使之成為積極主動的參與者；在進(jìn)行過程中的興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動；在結(jié)束階段要把學(xué)生的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感，從而把興趣延展到對新的舞蹈教學(xué)活動的需求和期待。

第四，應(yīng)“淡化結(jié)果，注重過程”。學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者，在舞蹈教學(xué)中也應(yīng)是主動探究者、體驗(yàn)者和實(shí)踐者，教師要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)舞、跳舞、編舞的快樂過程。尤其是幼兒舞蹈創(chuàng)編課，要放手讓他們通過親身體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈的特點(diǎn)及動作規(guī)律，教師可嘗試不事先做示范，不直接告訴他們編排步驟，而只在他們有挫折、有困難時，在精神上、方法上、策略上給予適宜的引導(dǎo)。只有讓學(xué)生運(yùn)用自己的思路和方法去分析音樂、探究動作、編排舞蹈、合作交流，他們才能真正體驗(yàn)到舞蹈的快樂，從而提升學(xué)生創(chuàng)編幼兒舞蹈的積極性和主動性。

二、構(gòu)建新的舞蹈課程體系

（一）基本原則

首先，應(yīng)遵循科學(xué)性原則。舞蹈是一項較為綜合的活動，需要身體各部位的參與，并具有一定的活動強(qiáng)度。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入校前多數(shù)沒經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，大部分都沒有接觸過舞蹈，且年齡偏大，基本都在18—20歲左右，其骨骼生長發(fā)育已經(jīng)定型，因此科學(xué)有序、循序漸進(jìn)地安排舞蹈教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的。

其次，應(yīng)突出時代性原則。隨著時代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及、觀念的轉(zhuǎn)變，舞蹈教學(xué)日新月異。好的舞蹈內(nèi)容能起到振奮精神、鼓舞斗志、耐人尋味的作用，它是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育不可缺少的方面?？梢哉f，舞蹈內(nèi)容不更新就會被社會所淘汰，沒有時代精神的灌注，就沒有生命。因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的安排必須與時俱進(jìn)，不斷探索與挖掘?qū)W生的精神世界與審美心理。

第三，應(yīng)注重創(chuàng)造性原則。舞蹈教育是一項塑造人的工程，在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是其主旨，也是舞蹈教育的最終目標(biāo)。創(chuàng)造性思維模式可以極大地豐富學(xué)生舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力，同時可以產(chǎn)生大量新的動作元素，為塑造完美的舞蹈形象服務(wù)。因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活多樣，以學(xué)生為本，把學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高中物理教育對高中生整體思維能力的培養(yǎng)是具有重大意義和影響的.在現(xiàn)階段的高中物理教育中，應(yīng)新課程改革的要求，對教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的改革，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以學(xué)生物理成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)信念，重視在物理教學(xué)過程中高中生各方面思維能力的培養(yǎng)，這無疑是高中物理教育中的重大進(jìn)步，對學(xué)生整體思維能力的影響是積極的.然而在高中物理教學(xué)中依然存在著許多問題，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，針對相關(guān)的教學(xué)問題，進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以便在今后的高中物理教育中能夠?qū)W(xué)生整體思維的培養(yǎng)產(chǎn)生更加積極有效的影響.

（二）具體內(nèi)容安排

第一階段（第一學(xué)期）為基礎(chǔ)階段，開設(shè)“舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練”必修課，以低難度的古典舞身韻為中心課程，對學(xué)生進(jìn)行從元素、律動到動作短句，從單一動作到組合，從分解練習(xí)到組合強(qiáng)化的訓(xùn)練，以達(dá)到放松學(xué)生肢體韌帶，提高其靈活性和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練目的。同時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇簡單的舞蹈小組合進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生了解舞蹈，提高其學(xué)舞蹈的興趣。

第二階段（第二、三學(xué)期）為積累階段，主要以民族民間舞為主，根據(jù)課時和學(xué)生的接受能力，將藏、漢、蒙、維、傣常見舞蹈形式的基礎(chǔ)內(nèi)容壓縮整合，編排成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出各民族民間舞蹈風(fēng)格的不同與表演性訓(xùn)練的特點(diǎn)，提高學(xué)生的肢體表達(dá)能力、舞臺表演能力與舞蹈辨析能力。

第三階段（第四學(xué)期）為提高階段。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)主要是為了讓學(xué)生今后從事幼教工作時能運(yùn)用舞蹈這一手段，對幼兒進(jìn)行美育及舞蹈素質(zhì)的啟蒙教育，[2]所以幼兒舞蹈和課例分析的學(xué)習(xí)必不可少，學(xué)生應(yīng)掌握幼兒基本舞步、幼兒園舞蹈教學(xué)方法，以使學(xué)生將來能夠創(chuàng)造性地組織和開展幼兒舞蹈教育活動。

第四階段（第五學(xué)期）為實(shí)踐階段。只有具備“教”和“編”的雙重職業(yè)能力，學(xué)生才能完成今后幼兒園的教學(xué)任務(wù)，成為一個綜合素質(zhì)較高的幼兒園教師。[3]本階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為幼兒舞蹈創(chuàng)編與排練，創(chuàng)編內(nèi)容包括自娛性幼兒舞蹈和表演性幼兒舞蹈，可以采用分析引導(dǎo)、由易到難、循序漸進(jìn)的原則與手段，全面提升學(xué)生的舞蹈編排能力，真正實(shí)現(xiàn)從“技能開發(fā)”到“職能開發(fā)”的轉(zhuǎn)換，[4]為后期校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)往往采用一板一眼的灌輸式教學(xué)，這與當(dāng)前新課改“注重個性發(fā)展”“重視實(shí)踐”“鼓勵創(chuàng)造”等理念都是背道而馳的，因此應(yīng)大力創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法，通過營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。[5]

（一）自主引導(dǎo)法

舞蹈教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)動作技能的實(shí)踐練習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舞蹈知識技能的實(shí)踐意識，在輕松和諧的教學(xué)氛圍下，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，一是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，大膽設(shè)計動作、情緒、隊形等，從而主動獲取知識；二是讓他們分小組設(shè)計舞蹈實(shí)踐課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，將關(guān)注的焦點(diǎn)放到實(shí)踐情景中，開展豐富多樣、生動有趣的實(shí)踐教學(xué)活動。

（二）體驗(yàn)感悟法

體驗(yàn)感悟法指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用探究的方式主動獲取知識，并應(yīng)用知識解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。它注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、習(xí)慣形成及個體發(fā)展，主張喚醒學(xué)生的主體意識，包括觀賞體驗(yàn)——綜合探究——動作分析——動作內(nèi)化——嘗試表演——感悟反思等環(huán)節(jié)。

（三）案例探究法

此方法的目的在于以典型案例為切入點(diǎn)，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去，通過分析和互相討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。具體程序?yàn)椋捍_定要探究的舞種——設(shè)計探究內(nèi)容——收集信息——合作探究——?dú)w納總結(jié)——交流評價——建立范型。

（四）情景模擬法

以就業(yè)為導(dǎo)向，還可以將舞蹈教學(xué)安置在一個模擬的、特定的情景之中。比如在教授幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容時，視學(xué)生為幼兒，視教師為幼兒園教師，模擬幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。學(xué)生可以在這種仿真、愉悅的場景中鍛煉臨場應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.淺談學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程設(shè)計與改革[J].淮坊教育學(xué)院學(xué)報,2010,(4).

[2]王印英.幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念[J].學(xué)前教育研究,2012,(12).

[3]周炳元.高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011.

[4]向黎麗.淺析高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)[J].大舞臺,2010,(4).

[5]謝瓊.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革之探討[J].成才之路,2009,(34).