周成

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下全批全改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下天天做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等；特別是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-371-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下全批全改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下天天做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等；特別是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

1、消耗了教師的大量精力。

許多學(xué)校一直堅(jiān)持學(xué)生的作業(yè)要全批全改，并且以作業(yè)批改的次數(shù)作為衡量教師工作量的指標(biāo)，這樣一來，教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。一個教師每天要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時間。再加上平時小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

2、反饋時間過長

作業(yè)是對上一次課堂教學(xué)效果的一個初步的了解。作業(yè)的及時批改，可以反饋信息，由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則一兩天，多則為三四天。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯誤的得不到及時改正，教師的教學(xué)得不到調(diào)節(jié)，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量

3、“學(xué)生照抄作業(yè)嚴(yán)重。

學(xué)生天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性沒了。隨著年級的增高照抄會越來越嚴(yán)重。一對俱對，一錯俱錯現(xiàn)象十分普遍。有的學(xué)生干脆買一本帶有答案的參考書直接寫答案。

4、師生雙方獲得的信息失真度大。

有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績卻很差，學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只能“上當(dāng)受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用正誤符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，哪個題對了一半，但不知道錯在哪里？百思不解。 教師埋頭苦干，很辛苦，并且束縛了教改的手腳，同時束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。

二、有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式

有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式是在結(jié)合傳統(tǒng)的方式和教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)的一種綜合型的作業(yè)批改方式。

1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2、小組合作批改作業(yè)。

（1）把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，由一名優(yōu)秀生擔(dān)任小組長，每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況由小組長向老師或信息小組匯報(bào)，讓每一位學(xué)生（特別是數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生）真正動了起來，激發(fā)了興趣，增加了信心，輕輕松松完成老師所安排的數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)，大大縮短了作業(yè)批改的時間，讓老師也感讓老師也感到輕松。

（2）由小組長和課代表收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進(jìn)行交流。

（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

（4）教師抽查。教師對作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和小組批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批，對于批改作業(yè)做得好的同學(xué)或小組要給予表揚(yáng)和鼓勵，即教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣不僅幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，又調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時也接近了老師與學(xué)生距離，增強(qiáng)師生的親和力。

3、當(dāng)面批改。

把作業(yè)收齊后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和心理差異等，找某些特殊的學(xué)生來當(dāng)面批改其作業(yè)。針對學(xué)生的知識差異，為了更好地做到因材施教，對教學(xué)中的重難點(diǎn)練習(xí)，做到人人過關(guān)，可以利用課余時間與學(xué)生面對面地批改作業(yè)，及時地指出學(xué)生作業(yè)中的錯誤，并要求學(xué)生馬上改正。

4、精批細(xì)改。

把作業(yè)收齊以后，對部分學(xué)生的全部作業(yè)或是全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)的部分題目進(jìn)行詳細(xì)的批改。這可以了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看他們是否對所學(xué)知識都已掌握，以便對他們進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)批改也要有評語

1、評語的作用

恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。單純的批改符號只能給人以視覺感受，而評語則有一種聲音效應(yīng)，猶如老師就在眼前指點(diǎn)，音容笑貌躍然紙上，給人強(qiáng)烈的聽覺刺激和想象余地，增強(qiáng)了觸動力，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、評語的書寫

多以鼓勵型為主，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題方法，理順?biāo)悸贰！跋日覕?shù)量關(guān)系式”、“逆推試試看”、“下一步該干什么了？”等批語讓學(xué)生在老師的提示下去思考、去推理、調(diào)整方向。學(xué)生不僅容易找到錯在哪里，而且知道為什么錯了、怎么改正。最后再加上激勵性的評語，往往能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

3、通過評語，積極鼓勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

用批注和評語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。對于學(xué)生粗心出錯，先肯定其長處，再提出希望其改正缺點(diǎn)。

四、批改方式的改變帶來的好處

1、使教師有更多的時間和精力研究教學(xué)

將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，使教師有更多的時間和精力去研究教材，研究教法，備課備得更好，講課效果會更好。同時，也有利于教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，開展教學(xué)科研活動。

2、有利于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生

由于班上的優(yōu)等生都是組長，小組合作批改作業(yè)實(shí)質(zhì)上就是加大了他們的作業(yè)量，加大了運(yùn)算強(qiáng)度，另外每天根據(jù)作業(yè)量的情況適當(dāng)補(bǔ)充一些難度題。這樣有利于培養(yǎng)優(yōu)等生的工作能力。