葉淑華

摘 要：培養(yǎng)學生作文的能力，教學方法近百種，但必須根據學生生活實際加以培養(yǎng)。由于我校地處山區(qū)，小學生的作文能力大多較弱，許多孩子一見作文就頭痛。因此作文能力的培養(yǎng)，成了我們山區(qū)小學迫切需要解決的首要問題。

關鍵詞：語文；教學；作文；能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-365-01

作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，把好作文教學這一關，也就抓好了語文教學的要領。尤其在偏遠山區(qū)、農村的信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，課外讀物較少，所以偏遠山區(qū)、農村的孩子更覺得無話可寫了。我對山區(qū)學校的教學現狀是有所了解的。那么，如何激發(fā)偏遠山區(qū)孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？

培養(yǎng)學生作文的能力，教學方法近百種，但必須根據學生生活實際加以培養(yǎng)。由于我校地處山區(qū)，小學生的作文能力大多較弱，許多孩子一見作文就頭痛。因此作文能力的培養(yǎng)，成了我們山區(qū)小學迫切需要解決的首要問題。只有改進我們的教學方法，學生的作文能力才能提高。下面我略談幾點工作中總結的一些想法和做法，和其他優(yōu)秀老師一起探索作文教學之道。

一、不拘一格，培養(yǎng)學生作文興趣

小學生可以寫不好作文，但絕不能害怕寫作文，抗拒作文?，F行的作文教學，教師對作文的要求定得過死，學生作文很少有自由。新課標對作文教學的要求已作了改變，但多數語文教師還末適應，還沒有轉變觀念，原作文教學大綱中規(guī)定的“中心明確，思想健康”等要求還在教師心中作祟。學生作文如果思想不“健康”，就不能得高分。學生為了得高分，就編出一些“思想健康”的作文，說上幾句“漂亮”的話語，喊上幾句口號。學生的作文思想雖然“健康”了，但卻損害了學生的健康，所以大多數小學生都不喜歡寫作文。要讓學生“為感到自由和歡樂”而寫作，就應該去掉套在學生頭上的枷鎖，讓他們無拘無束，想寫什么就寫什么，暢快淋漓地抒寫自己的真實經歷，表達真實感受?！皩懽约合雽懙模f自己想說的”，不講文采，不講構思。要從內容上，形式上、數量上給學生充分的自由，激發(fā)學生的寫 作興趣。根據山區(qū)的實際，因地制宜開展各項有趣的新鮮活動（野炊、風箏比賽、拔河），指導學生在活動中有趣地做、看、然后寫出自己感到有趣的生活，讓學生在樂中學寫。另外，老師應指導一些寫作方法，也能吸引學生的興趣。

二、積累沉淀重視對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)

作文不能只靠教師指導就能學會，學習寫的功夫全在課外。莎士比亞自學成才，巴爾扎克法律系出身，高爾基只上過三年學，魯迅卻是學醫(yī)出身?？梢姡S富的知識、經驗、閱歷、感受，也是寫作的重要根基。寫作和閱讀密切相關，相輔相成。教科書中的文章多文質兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力。做到讀賞結合，讀寫結合。

在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。曹雪芹說過：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。小學生雖然做不到“世事洞明”，“人情練達”，但卻可以做到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會湊”。學生在大量閱讀課外書籍的基礎上，他們的信息就會不斷積累和內化，學生作文就會覺得有說不完的話，寫不完的事。對一切事物都會感到新鮮、有趣。

三、認真觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力

作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對偏遠山區(qū)學生來說，偏遠山區(qū)的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的小貓，教師可引導學生觀察小貓吃食、小貓打架、小貓睡覺等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。

四、適當引導，培養(yǎng)學生想象能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”。培養(yǎng)學生的想象力，讓學生的作文有取之不盡的源泉，給學生插上放飛的翅膀。引導學生進行合理的想象，再造想象和求異想象是我們想象能力的理要渠道。我們看見一個人的神態(tài)、著裝，就能估計出他是做什么的，這就要進行合理的想象。學習了《賣火柴的小女孩》一文后，從死去的小女孩的臉上，就可以進行再造想象，想象出小女孩上天后的情形。學習了《龜兔賽跑》后，從情節(jié)上、結果上進行求異想象，想象出多種比賽形式、結果等。

五、教師在指導學生作文時要適當創(chuàng)新

必須“活”而不能呆板，寫法上常換“口味”，才能激發(fā)學生的興趣，做到活學活用，學用結合。寫作時老師也應以一個參與者的身份出現，寫好“下水作文”，讓學生評講；學生的作文也由大家評議。要充分發(fā)現學生的閃光點，這既培養(yǎng)了學生作文的興趣，又幫助、提高了學生的寫作水平。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！逼h山區(qū)的學生并不笨。恰當地運用適合偏遠山區(qū)小學生的作文教學方法，有效利用偏遠山區(qū)的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。