楊光輔

摘要：俗話說，良好的開端等于成功了一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課是教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣起到關(guān)鍵的作用。讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；導(dǎo)入；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-295-01

新授課內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極的分析學(xué)生、教材，采用有效的導(dǎo)入方式，搞好這課堂教學(xué)的第一步?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入法談?wù)勎业囊恍┳龇ㄅc大家共勉。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾說：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生都是在聽故事中成長起來的，故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對故事百聽不厭，生動有趣的數(shù)學(xué)故事令其終生難忘。學(xué)習(xí)的動力源于學(xué)生的需求，巧用故事引入，既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理環(huán)境，又容易引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能為課堂教學(xué)的展開增添趣味性、生動性，有利于學(xué)生更好地投入新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生各方面特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極的把數(shù)學(xué)知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，教師可以用這樣的一個(gè)故事導(dǎo)入：一個(gè)漁村有一老一少兩個(gè)漁夫，兩人從4月1日開始打魚。老漁夫說：“我連續(xù)打3天才休息一天?！蹦贻p漁夫說：“我連續(xù)打5天才休息一天?！庇形慌笥严虢鑳晌粷O夫都休息的日子去買點(diǎn)魚，可他不知道選哪個(gè)日子好，同學(xué)們，你們能幫幫忙嗎？這時(shí)，學(xué)生們都積極的投入計(jì)算中，經(jīng)過很久的計(jì)算，同學(xué)們終于選出了幾個(gè)日子來。這時(shí)老師再問，我能快速的知道什么日子去買魚能遇到兩位漁夫，你們想知到嗎？這時(shí)，學(xué)生就來勁了，學(xué)習(xí)極為主動。接著，教師就順勢給學(xué)生講解最小公倍數(shù)的相關(guān)知識，學(xué)完之后，學(xué)生們才恍然大悟，原來是這樣！通過這樣用故事的導(dǎo)入方式，能有效的引起學(xué)生的注意，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)能收到很好的效果。

二、游戲?qū)?，活躍課堂氣氛

游戲是兒童喜愛的活動形式，根據(jù)小學(xué)生活潑、好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師如果能通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲來引入教學(xué)內(nèi)容，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來。那么，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠輕輕松松地進(jìn)入數(shù)學(xué)童話世界中，能極大限度的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如，在教學(xué)“可能性的大小”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)不透明的口袋和三種不同顏色的乒乓球各5個(gè)。然后把口袋和乒乓球全部展示給學(xué)生看，教師在此時(shí)可以加用一些語言在里面，如：請同學(xué)們看清楚了，呆會兒乒乓球一進(jìn)口袋里面后，他們就全部變顏色了，而且個(gè)數(shù)也變了。此時(shí)，所有的學(xué)生都會全神貫注地看教師的表演。教師把乒乓球放進(jìn)口袋，做了幾個(gè)夸張的動作后，問學(xué)生：結(jié)果如何？此時(shí)，學(xué)生將會一言不發(fā)，然后，教師又把乒乓球倒出來給學(xué)生觀察，學(xué)生的興趣會突然高漲，且高呼道：老師不會變魔術(shù)，一個(gè)都沒有變！老師就對學(xué)生說：“你們說得太對了，老師確實(shí)不會變魔術(shù)，我們這節(jié)課不是來教大家變魔術(shù)的，而是和大家一起來討論可能性的大小。通過這樣的游戲?qū)耄行У幕钴S了課堂氣氛，帶動學(xué)生參與其中，使學(xué)生在“樂中學(xué)”、“玩中學(xué)”，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、疑問導(dǎo)入，啟迪學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”求知欲往往是從“？”開始的。也正如教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！眴栴}是學(xué)生思維的動因，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著決定性的作用，只有有了恰當(dāng)?shù)囊蓡枺拍艽偈箤W(xué)生認(rèn)真思考、探究。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要善于運(yùn)用設(shè)疑這一重要的教學(xué)手段，在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，巧妙設(shè)疑，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，不斷地啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生去生疑、釋疑，從而使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把學(xué)生的思維引向“山外青山樓外樓”的境地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、聯(lián)系舊知識導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識新知

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。數(shù)學(xué)知識，就像鏈子那樣，一環(huán)扣著一環(huán)，新舊知識之間必定存在著某種聯(lián)系，利用所學(xué)知識解決新問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科的知識連貫性、系統(tǒng)性決定的。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教師要把學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)為新、舊知識連接紐帶和橋梁，并充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)如實(shí)的抓好新舊知識之間的聯(lián)系，積極的運(yùn)用學(xué)生原有的知識去引出新知，使學(xué)生在鞏固舊知識的同時(shí)，還能有效的吸收新知識，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

隨著新課程改革的日益發(fā)展，教師在教學(xué)中的導(dǎo)入手法也出現(xiàn)了多樣化，可謂是五花八門，各顯神通。數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方式是多種多樣的，殊途同歸，都是為了給新知識作路標(biāo)。教學(xué)中，教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探究創(chuàng)新的導(dǎo)入方式，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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