曹伯兵

摘 要：本文主要從樹立全新的質(zhì)量觀，精心備課，優(yōu)化教學設計，采取分層教學，促進共同發(fā)展，提高教學行為的效率等方面來闡述在初中化學教學中，如何采取有效的教學措施，提高課堂教學有效性的。

關鍵詞：化學；課堂；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-223-01

課堂教學的時間是一定的，學生能不能在課堂上學習到更多的知識，在課堂內(nèi)能不能獲得更多的發(fā)展，關鍵看教學的有效性。新課改大力倡導減負增效，拒絕用增加學習負擔的方法來提高教學質(zhì)量，因此，提高課堂教學的有效性是促進教學質(zhì)量提高的關鍵，也是落實減負增效教學精神的必要手段。那么，在初中化學教學中，如何采取切實可行的措施，提高課堂的教學有效性呢？筆者結(jié)合自身在教學中的實踐，在此談談個人的體會。

一、樹立全新的質(zhì)量觀

在傳統(tǒng)的應試教學中，老師不擔心課堂的教學效率，即使課堂的教學效果不好，可以采取補課或者增加學生的練習量來提高教學質(zhì)量，這是增加學生學習負擔的笨方法，不利于學生的身心健康，還使很多學生感覺學習無趣，產(chǎn)生厭學心理。新課程教學要求老師改變教學觀念，以學生的全面發(fā)展為中心，不能增加學生的學業(yè)負擔，因此，提高教學質(zhì)量的主要手段，就是要向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量。只有課堂的教學效率提高了，才能真正的減輕學生的學習負擔，才能讓學生快樂的學習，才能有利于學生的全面發(fā)展。

二、精心備課，優(yōu)化教學設計

備課不僅要備教材、教法，更要備學生。學生是學習的主人，沒有學生的積極參與，再好的課堂教學設計，也是沒有效率的。因此，在備課的時候，老師要充分考慮學生的學習情況，知道學生的興趣與愛好，要想法設法的調(diào)動學生的學習積極性。無論是學習活動的安排，還是練習作業(yè)的設計，無論是教學的組織，還是各個教學環(huán)節(jié)的銜接，都要緊湊，不能浪費時間，畢竟課堂教學的時間是有限的，只有不浪費任何時間，才有好的教學效率。為了達到高效的課堂教學效率的目標，老師應該積極的參加各種集體備課，相互取長補短，促進共同提高。對于年輕的老師來說，可以向老教師學習教法。老教師有豐富的教學經(jīng)驗，很多教學經(jīng)驗都是資料上學不到的，非常值得年輕老師的借鑒；對于老教師來說，年輕老師的知識新，尤其在做課件方面，技術(shù)嫻熟，會給老教師提供很大的幫助。新課改提倡合作學習，要求學生進行合作學習，老師首先要學會合作，合作能發(fā)揮集體的智慧，能使每個老師的教學設計變得更加完善，從而為課堂教學效率的取得提供技術(shù)支持。

三、采取分層教學，促進共同發(fā)展

每個班級里的學生都存在著差異，欲提高課堂的教學效率，必須讓每個學生都能得到發(fā)展。那么，如何實現(xiàn)讓每個學生都能得到發(fā)展呢？最好的教學措施就是要采取分層教學的方法。分層教學能很好的照顧到不同層次的學生，在實際的教學中，老師要盡量讓每一個學生，對于每一種題型，都擁有自己能理解、掌握的方法。作業(yè)設計也要分層，根據(jù)本課的教學重點以及中考考點精心選擇、設計習題。習題選擇要典型、并考慮不同層次的學生設計出基礎題，中檔題，思考題等三個層次的題目。教學要堅持走起點低、落點高的路子，在變式訓練中實現(xiàn)能力的穩(wěn)步提升，進而讓所有學生在練習和解答中得到收獲和提高。比如，在中和反應教學設計時，可以這樣設計：首先，初探中和反應，用趣味實驗——紅酒變白酒的現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望：紅酒變白酒，是鹽酸“吃掉”氫氧化鈉還是鹽酸“吃掉”酚酞？這樣就巧妙地引入學習主題——酸和堿之間會發(fā)生什么反應？其次，再探中和反應，在初步認識了中和反應后，鼓勵學生帶著問題進行探究實驗設計：提出把白酒變?yōu)榧t酒的學習任務，鼓勵學生嘗試解決，使學生在實踐中獲得了更多的感性認識，同時能培養(yǎng)學生的逆向思維。最后，自主合作探究，教師角色定位在引導學生分析實驗現(xiàn)象、探討變化本質(zhì)方面，設計這樣的問題：HCl與NaOH反應生成什么物質(zhì)？它們是怎么變成NaCl的？你還有其它的設計嗎？這樣的教學能使每個學生都能得到思維的發(fā)生與知識、技能的提高。

四、提高教學行為的效率

教師在課堂教學上的言行必須謹慎，講解的要縝密，而且語言要精練，組織的學習活動要科學合理，否則就會浪費時間，影響課堂教學的有效性。

1、化學實驗教學方面?；瘜W教學一定有實驗，新課改大力提倡進行科學實驗的探究，因此做好探究式教學尤為重要，它能很好的發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)探究問題的精神及解決問題的能力。教學一般為：提出問題——假設推測——實驗驗證——得出結(jié)論。如：探究一瓶NaOH是否變質(zhì)？展示一瓶氫氧化鈉固體――是純凈的氫氧化鈉嗎？――是（否）純凈的氫氧化鈉――用怎樣的實驗證明自己觀點的正確（加稀HCl是否產(chǎn)生氣泡）――動手實驗――根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。

2、用好多媒體。多媒體有強大的影視功能，能方便的向?qū)W生展示各種文字與圖片，節(jié)約了老師書寫的時間，從而有效的促進了課堂教學效率提高。化學上有很多難以想象的微觀世界方面的知識，可以用多媒體把微觀世界運動以生動的圖畫向?qū)W生表現(xiàn)出來，從而幫助學生將微觀變化與宏觀現(xiàn)象有機統(tǒng)一起來。如分子可以不斷的運動的實驗，設計三維動畫模擬氨分子運動使酚酞變紅的情況，從微觀上加深對分子運動的理解。另外像分子結(jié)構(gòu)微粒間有空隙等概念，利用計算機的圖像和動畫直觀形象地加以再現(xiàn)，將微觀世界的運動形象化，有利于學生理解。

總之，在具體的教學中，老師要改變自己的教學觀念，要用新課程教學理念武裝自己的頭腦，并在實踐中不斷的探索、總結(jié)，使自己的教學能力不斷的提高，自己的教學藝術(shù)不斷的進步，從而為每節(jié)課的教學效率提高提供有效的保障。

參考文獻：

[1] 柳德玉.《提高課堂教學效率的策略與方法》西南師范大學出版社.

[2] 王方林.《課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換》人民教育出版社.