賴毓英

摘 要：在幼兒的教學(xué)階段，我們不能只顧著猛灌輸知識(shí)或者只知道讓他們?nèi)?玩，而應(yīng)該培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，有意義的去玩！

關(guān)鍵詞：幼兒；培養(yǎng)；創(chuàng)造力；游戲；玩耍

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-134-01

一個(gè)人，如果沒有良好的創(chuàng)造力，那么即使他擁有非?？岬谋憩F(xiàn)力、精準(zhǔn)的判斷力，也會(huì)有很多方面的能力沒有辦法有效的發(fā)揮，因此，在幼兒園中，我們有必要培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)造力，讓他們能創(chuàng)造性的玩、創(chuàng)造性的游戲！

創(chuàng)造性的玩在幼兒的玩耍上有突出的表現(xiàn)。例如在幼兒園繪畫課上，一個(gè)小朋友拿起一只綠色的蠟筆在圖畫簿上隨意的來(lái)回涂著，并沒有依照?qǐng)D形的線條畫，也不考慮天空與草地是否應(yīng)該涂上綠色。這時(shí)，有的老師就會(huì)說(shuō)：“錯(cuò)了，錯(cuò)了，不是這樣的！注意看，你應(yīng)該這樣畫才對(duì)！”又如在家有位母親為女兒買了一整套廚房玩具，到家做母親的迫不及待的動(dòng)手打開盒子，趕緊拿一系列的廚房套件擺出來(lái)，給女兒做示范，女兒根本不理媽媽，只是拿著胡蘿卜亂滾，拿著小刀亂砍。母親馬上就制止女兒的動(dòng)作，說(shuō)“不，不，不是這樣，你看媽媽平時(shí)是怎樣的？“你應(yīng)該將菜放在砧板上，像這樣！”女兒只顧著玩，不聽媽媽的介紹，母親生氣，女兒失去耐性，甚至出現(xiàn)討厭這玩具產(chǎn)生不愉快的情緒。所以在幼兒游戲或玩耍時(shí)，成人過分熱心地參與其中或?qū)τ變河螒蛱岢鲞^多的要求限制了他們的思考范圍，而且幼兒在游戲時(shí)，總是假設(shè)自己是唯一的主角，因而樂在其中。如果不能依照自己的意思去玩，或被人控制了自己的動(dòng)向，就回失去游戲的興趣，造成“監(jiān)視”孩子游戲的反效果。

我們培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性就應(yīng)該讓幼兒參與有創(chuàng)造性的游戲中去。下面我就簡(jiǎn)單的談?wù)勅绾巫尯⒆油?！——?jiǎng)?chuàng)造性的玩！

一、根據(jù)幼兒的特點(diǎn)玩

針對(duì)不同年齡段孩子的興趣、需求和能力，鼓勵(lì)和重視幼兒去做與此相關(guān)的玩。例如我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)用蠟筆繪畫活動(dòng)非常的感興趣，繪畫活動(dòng)符合小班幼兒的好奇特點(diǎn)，幼兒對(duì)它又感興趣，而且本班幼兒有能力完成，我們就可以鼓勵(lì)幼兒玩，可以讓幼兒試著用蠟筆繪出一定雛形的圖畫。

二、把幼兒的經(jīng)驗(yàn)注入游戲中玩

幫助孩子把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入玩耍中，使他們的玩法更具創(chuàng)造性，較少的模仿性，玩出自己的特色。如幼兒在玩角色游戲在家表示時(shí)，可以引導(dǎo)他們把自己在家的生活經(jīng)驗(yàn)帶到游戲當(dāng)中。如果這樣每個(gè)幼兒都把自己不同的經(jīng)驗(yàn)帶入其中，那幼兒就能玩出自己的個(gè)性，玩出自己的特色來(lái)，或者有的幼兒在做這個(gè)游戲時(shí)帶自己的娃娃去玩一些自己在家想去玩卻被父母制止的事，現(xiàn)在就可以帶自己的娃娃去玩，充分的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，減少其模仿性。

三、根據(jù)幼兒的需要玩

觀察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和興趣，通過增加玩的相應(yīng)材料和幼兒的需求來(lái)進(jìn)一步開發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀察到我班幼兒在上午鍛煉玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對(duì)此已不感興趣了，我就把本來(lái)是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對(duì)游戲的興趣可以慢慢的引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。

四、幼兒創(chuàng)造性的玩

仔細(xì)選擇玩具，有多種玩法的玩具會(huì)激發(fā)最有價(jià)值的玩，并隨著時(shí)間的推移給孩子許多創(chuàng)新的玩法和機(jī)會(huì)。而許多新玩具往往起不到這種作用。還是拿幼兒玩圈來(lái)說(shuō)教師可以給幼兒人手一個(gè)圈，給他們自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去研究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造新的玩法。相對(duì)的有的新玩具幼兒只是為了嘗嘗鮮，所以給孩子選擇或制作玩具時(shí)一定要注重其多玩性和創(chuàng)造性。

五、成人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒去玩

在游戲過程中，教師可以直接介入游戲，直接指導(dǎo)他們?cè)趺赐?，讓他們模仿老師，知道一些游戲玩法，讓幼兒懂得小朋友之間要一起分享玩具，引導(dǎo)他們體驗(yàn)一起游戲的快樂，并學(xué)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)："你好"" 謝謝！""再見"等。在孩子玩的時(shí)候成人要親自參與做一個(gè)跟隨者，在適當(dāng)?shù)膶?shí)際給予暗示即可，不要打擾他們。樣樣都阻止，這也不行那也不行，就會(huì)阻礙幼兒的創(chuàng)造性，因?yàn)橛變簳?huì)很小心的玩怕自己會(huì)再出錯(cuò)誤挨批評(píng)。因此，成人怎樣參與孩子的游戲也很重要。

六、讓幼兒自由的玩

盡量為孩子安排一段不受干擾的時(shí)間玩。這不僅讓他們明白了玩的重要性，還能開發(fā)他們參與有意義的，愉快地玩的能力。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)自由活躍的氣氛能使幼兒情緒高漲，幫助幼兒解除或松懈緊張情緒，這些都能促使幼兒主動(dòng)而積極地投入到游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智！讓他們玩的開心、玩的盡興，讓幼兒保持愉快地心情大膽的玩。如果幼兒在玩的時(shí)候處處受限制，不但玩的不開心，也會(huì)影響他們的專注力。最后也要根據(jù)本班的人數(shù)、場(chǎng)地、特點(diǎn)等，注意孩子的安全問題。

七、讓幼兒健康的玩

媒體的內(nèi)容有時(shí)對(duì)孩子的“玩”影響就很大，若有發(fā)現(xiàn)孩子沉溺于媒體的暴力或不健康的東西時(shí)，這時(shí)家園應(yīng)共同引導(dǎo)教育幼兒不要輕易的責(zé)備孩子或?qū)⒆赢a(chǎn)生偏見，與其家長(zhǎng)聯(lián)系針對(duì)這些問題共同幫助幼兒，例如對(duì)孩子看電視的時(shí)間或節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行一定的限制。

總之，我們盡量營(yíng)造良好的環(huán)境，讓幼兒創(chuàng)造性地玩游戲，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力，最終開發(fā)出對(duì)他們情感和智力發(fā)展都有益的游戲，并結(jié)合實(shí)際情況讓孩子玩出自己的個(gè)性，玩出自己的特色！