馬海燕

摘 要：作為一門新課程，通用技術(shù)在提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、動手能力、解決問題能力以及選擇能力方面的培養(yǎng)，因此通用技術(shù)課程在最近幾年得到了廣泛的開展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重大意義。本文通過對當(dāng)前階段通用技術(shù)教學(xué)所面臨難題以及解決對策兩方面進行詳細(xì)的論述，希望可以提供給大家一個合理的、具有采納意義的方案。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；新課程；困境；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-122-01

通用技術(shù)是近年來剛剛開始興起的一門學(xué)科，在實際的教學(xué)工作中原本就存在著大量的不足之處，特別是對于高中階段的學(xué)生來說，各門課程的學(xué)習(xí)壓力原本就非常大，并且由于通用技術(shù)教學(xué)原本就非常具有“難度”，要求組織很多的實踐活動。因此，如何開展新課程理念下的通用技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前一線教師工作中的重點和難點。

一、新課程理念下高中通用技術(shù)教學(xué)所面臨的困境。

通用技術(shù)教學(xué)沒有成熟的經(jīng)驗可以學(xué)習(xí)，筆者也是在最近幾年開始進行通用技術(shù)的教學(xué)，根據(jù)最近幾年來的工作經(jīng)驗，總結(jié)出現(xiàn)階段在新課程理念下高中通用技術(shù)教學(xué)面臨如下困境：

1、教學(xué)資源匱乏。

作為一門新開的課程，通用技術(shù)教學(xué)缺乏成熟的教學(xué)理論體系來支撐。沒有可以直接參考的理論，唯有通過教師的自行摸索才能探索出一條可行的道路，這就大大地限制了通用技術(shù)教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)的高中均只配備一到兩名通用技術(shù)教師，由于教學(xué)的需要，還不能夠在學(xué)校內(nèi)部組織活動。而且僅有該課程的配套教材，無法提供給老師相關(guān)的參考書、教學(xué)經(jīng)驗以及交流討論的平臺。因此在課程的實際教學(xué)過程中，無法實現(xiàn)資源的充分利用，無法理解該課程的真正意義。

2、體制保障不足。

由于通用技術(shù)課程需要大量的實驗，這就需要大量的材料以及實驗器材，甚至一些鉗工、木工等熟練技工，這就需要大量的資金注入，加重了學(xué)校的財政壓力，因此導(dǎo)致一些資金不充裕的學(xué)校只能夠在課堂上給學(xué)生上“理論課”。通用技術(shù)課程如果無法提供給學(xué)生足夠的動手機會，不僅會起不到應(yīng)有的效果，反而還會導(dǎo)致學(xué)生對實際操作的厭煩情緒。

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的學(xué)校都將工作的重心放在了“高考”上面，盲目重視升學(xué)率，因此作為非高考科目的通用技術(shù)教學(xué)得不到充分的重視。我們往往是用本課程有限的時間將理論內(nèi)容全部講解完畢，然后草草進行簡單的制作，無法深入展開應(yīng)有的實際操作及課外活動。

3、教師職業(yè)技術(shù)水平不足。

通用技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)階段還沒有開始進行對國內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，絕大多數(shù)的教師都是從其他工作崗位經(jīng)過短期培訓(xùn)而轉(zhuǎn)型過來的，極少具有真知灼見的學(xué)校才會從社會上聘請具有豐富技術(shù)經(jīng)驗的專業(yè)人士來進行通用技術(shù)的教學(xué)。受限于傳統(tǒng)的教師的能力水平，通用技術(shù)只能作為勞動技術(shù)的補充來進行傳授，對于書本中的技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵等概念均理解不透徹，這就從根本上限制了通用技術(shù)教學(xué)在高中的發(fā)展。一名教師如果自己都無法深入透徹地理解自己所要傳授的課程，怎么可能保證他的學(xué)生都能夠真正地學(xué)到書中的精髓？

二、新課程理念下高中通用技術(shù)教學(xué)所應(yīng)用的對策。

1、完善教學(xué)機制。

通用技術(shù)的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及發(fā)散思維的能力，必須要保證足夠的實驗設(shè)施以及足夠的校外活動空間，保證學(xué)生能夠通過通用技術(shù)的學(xué)習(xí)來提高自己的技術(shù)素養(yǎng)，其中包括管理技術(shù)、使用技術(shù)以及理解技術(shù)。在實驗過程中，教師一定要通過督促學(xué)生們的動手操作，來實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的最終目的。

2、加強社會實踐。

雖然高中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力非常大，但是也要通過鼓勵學(xué)生積極參加到社會生活，通過加強社會與學(xué)校的交流溝通，更能夠促進學(xué)生自主研發(fā)、自主創(chuàng)新的能力。因此為了加強學(xué)生的動手能力，學(xué)校也要選擇性地篩選案例，重點選擇那些學(xué)生們較為熟悉的、具有教育意義的、貼近生活的案例，通過這些來鍛煉學(xué)生的綜合能力。

3、加強交流合作。

在通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的心理特點和已有技能，盡量創(chuàng)設(shè)動手實踐的機會，通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實踐能力得到進一步發(fā)展。

4、加強教師隊伍的技術(shù)性培養(yǎng)。

通用技術(shù)教師隊伍的建設(shè)是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，現(xiàn)階段仍然有大量的信息技術(shù)教師進行指導(dǎo)教學(xué)，甚至有其他課程教師進行教學(xué)的情況。為了保證教學(xué)質(zhì)量，通用技術(shù)教師必須掌握各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，必須要有足夠的學(xué)歷、社會經(jīng)歷以及自學(xué)能力，并且經(jīng)過大量的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，才能夠勝任通用技術(shù)的教學(xué)工作。

綜上所述，通用技術(shù)的教學(xué)工作是現(xiàn)階段的一個難點，存在著多種限制發(fā)展的因素，但是我們面對困難，一定要充分利用現(xiàn)有條件，并通過提高對通用技術(shù)的重視程度，來實現(xiàn)學(xué)生自我動手能力以及自我思考能力的培養(yǎng)，最終為社會提供綜合素質(zhì)更加優(yōu)異的綜合型人才，推動社會的健康、快速發(fā)展。

參考文獻：

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