翟玲

摘 要：本文主要就中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，進(jìn)行一下探討，提出會(huì)計(jì)教育需要進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)課程；改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-088-01

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育界正在著手于深化會(huì)計(jì)教育改革。確立適宜的教育目標(biāo)，才能為會(huì)計(jì)教育改革指明基本方向。而教育目標(biāo)的確定，又離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教育理念。筆者認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以職業(yè)技能為主。這是由會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性與中職教育的職業(yè)性和生源質(zhì)量的現(xiàn)狀決定的。我就中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育理念的更新問(wèn)題在下面進(jìn)行初步的探討。

一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)及不足

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往偏重于教授會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)理論課程來(lái)完成，這些課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在50%以上，教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面則顯得不足。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門(mén)課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。甚至?xí)羞@種情況：學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后，竟不能準(zhǔn)確完整地填寫(xiě)一張支票。這不得不讓我們對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式產(chǎn)生了疑問(wèn)。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教育理念提出了新的要求

1、從社會(huì)需求看

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生他們的去處是學(xué)校周邊的中小型城市的中小型企業(yè)?，F(xiàn)在在這些中小型城市每天都會(huì)出現(xiàn)很多中小型企業(yè)，所以職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)還是光明的。但就這些企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們需要的是來(lái)了就能從事會(huì)計(jì)工作的人才，對(duì)會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷要求并不高，但是卻非常的重視實(shí)際動(dòng)手操作能力、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和安全性。

2、從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)看

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們需要不斷地創(chuàng)新，只有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新，才能保持經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。

3、從對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)提出的要求看

就我們會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)要求也是與高級(jí)會(huì)計(jì)人才不同。我們應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和一些實(shí)用性很強(qiáng)的技能的掌握。正因?yàn)槿绱?，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)就要掌握會(huì)計(jì)方法，并能將所學(xué)方法應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐之中，解決好"做什么"與"怎么做"的問(wèn)題，即職業(yè)技能問(wèn)題。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)技能

教育心理學(xué)認(rèn)為，技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。可分為一般技能與專門(mén)技能兩種。一般技能是指觀察、傾聽(tīng)、理解、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等技能，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)具備一般技能，還應(yīng)具備從事會(huì)計(jì)工作的專門(mén)技能。

語(yǔ)言表達(dá)技能。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要能通過(guò)語(yǔ)言交流，尤其是應(yīng)用頻率較高的口頭語(yǔ)言傳遞信息、布置匯報(bào)工作、提供咨詢；運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言撰寫(xiě)各種常用的應(yīng)用文。

人際溝通技能。即融洽地處理人與人之間、單位與單位之間關(guān)系的技能。會(huì)計(jì)工作者不僅參與會(huì)計(jì)管理活動(dòng)，處理會(huì)計(jì)事務(wù)，而且要同從事其他工作的人員接觸，協(xié)調(diào)由經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所引起的人與人之間的關(guān)系。

信息處理技能。即運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集、存貯、加工和傳遞各種信息的技能。隨著辦公自動(dòng)化的普及和計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理各種事務(wù)，已成為中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生求職的基本技能要求。

會(huì)計(jì)操作技能。即填制憑證、登記帳簿、計(jì)算成本、編制報(bào)表、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和會(huì)計(jì)決策等方面的技能，這是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員最基本的技能要求，也是本專業(yè)的核心技能。

四、會(huì)計(jì)教學(xué)改革設(shè)想

1、教學(xué)模式的改革

改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為動(dòng)因，以實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诿恳婚T(mén)課程開(kāi)始之前，應(yīng)先給學(xué)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后再分部分講解。更為現(xiàn)實(shí)的做法是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期做一些企業(yè)的調(diào)查實(shí)踐，到一些企業(yè)去實(shí)習(xí)。作為教師，則在授課時(shí)多結(jié)合一些實(shí)際的案例，或許這也能起到類似的作用。

2、會(huì)計(jì)課程設(shè)置的改革

首先，精簡(jiǎn)內(nèi)容，淡化理論教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，且中職教育的屬性在于職業(yè)性。具體確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)堅(jiān)持"基礎(chǔ)適度、理論夠用、技能過(guò)硬、以實(shí)為本"的原則。其次，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)的新變化、實(shí)際工作過(guò)程中碰到的問(wèn)題，全面設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作實(shí)際問(wèn)題的解決方法的介紹、學(xué)習(xí)和加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。在具體操作上，可通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)講座的形式來(lái)完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3、改革教法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

在教學(xué)方法上，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，寓技能培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中。克服過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師中心，提倡學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)和能者為師，最大限度地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；克服單一的課堂中心，提倡理論課堂、實(shí)訓(xùn)課堂相結(jié)合，實(shí)行專業(yè)課程教學(xué)以實(shí)訓(xùn)課堂為主教學(xué)方式；克服先講后練的單一教學(xué)模式，提倡先練后講、邊練邊講、邊講邊練等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，實(shí)踐課要由看中學(xué)、學(xué)中看，邊看邊學(xué)、邊學(xué)邊看，發(fā)展為學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)；著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

不論會(huì)計(jì)教育改革的方式如何，其理念始終應(yīng)該與會(huì)計(jì)教育的需求為依托，使其能確實(shí)與實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)工作相聯(lián)系。使學(xué)生通過(guò)三年會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成為會(huì)計(jì)核算型人才和會(huì)計(jì)事務(wù)管理人才，這不僅關(guān)系到整個(gè)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展和前途，同時(shí)對(duì)整個(gè)周邊城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉大椿《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新之路》

[2] 郅庭瑾《教會(huì)學(xué)生思維》endprint