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初中生物實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生能力的培養(yǎng)

2014-12-03 02:32胡慶
讀寫算·教研版 2014年20期
關(guān)鍵詞:初中生物能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

胡慶

摘 要:生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,這是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定的,也是當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。本文討論了當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力:觀察能力、操作能力、分析問題能力;教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的這些能力及教師應(yīng)當(dāng)扮演怎樣的角色。

關(guān)鍵詞:初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)20-070-01

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。初中生物新課程要求大力提倡學(xué)生能力的培養(yǎng),如何在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的能力,這是每位生物教師應(yīng)該思考的課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相接合的能力,可以提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解,可以提高學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的探索能力。本文討論了當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力,以及如何采取有效措施來培養(yǎng)這些能力。

一、觀察能力的培養(yǎng)

新教學(xué)大綱對(duì)生物實(shí)驗(yàn)要求學(xué)會(huì)科學(xué)觀察,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測量。

初中生物教材關(guān)于觀察的內(nèi)容比較多,主要目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和正確的觀察方法,為將來自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一般來說,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要遵循由表及里,由上到下,由前到后,從整體到局部的原則全面觀察。例如,觀察魚體外部形態(tài)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生先觀察魚的體形、體色,身體分三部分的分界處;再觀察頭部的口、眼、鼻孔、鰓蓋的形態(tài)與位置;然后觀察魚體兩側(cè)由小孔組成的側(cè)線等。這樣魚體零亂的外部結(jié)構(gòu)有序地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生能容易找出并記全、記牢魚體外部特征,準(zhǔn)確找出魚體與水生生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。這樣才能學(xué)到確切、完整的知識(shí),也才能真正在頭腦中建立正確、深刻的概念。因此,教師要利用好生物教學(xué),培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力,這對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,一節(jié)好的實(shí)驗(yàn)課能使學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力、觀察能力得到全面提高。學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。具體方法是:實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的藥品、材料。老師提出實(shí)驗(yàn)要求,講清要點(diǎn),然后再讓學(xué)生獨(dú)立操作。老師在操作過程中巡回指導(dǎo),若發(fā)現(xiàn)帶共性的問題,要暫停實(shí)驗(yàn),統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實(shí)驗(yàn),最后總結(jié)結(jié)果,指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力。例如在上“觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)時(shí),我先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)課本上的方法與步驟,并交待注意事項(xiàng)。再讓學(xué)生小組成員之間自學(xué)臨時(shí)裝片的制作方法,然后共同總結(jié)歸納出制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法并寫在黑板上:擦→滴→取→展→蓋→染→吸,進(jìn)而進(jìn)行操作。臨時(shí)裝片制好后,大多數(shù)學(xué)生在顯微鏡下觀察到了形狀大小不一的洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞,一部分學(xué)生在顯微鏡下一個(gè)細(xì)胞都沒看見,沒有得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這時(shí)由實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)嘗試說出本組是如何進(jìn)行操作的,對(duì)比之下找出自己組哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題,再繼續(xù)做實(shí)驗(yàn),直到成功為止,這樣可以使一部分差生的操作能力得到提高。教師在實(shí)驗(yàn)過程中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,對(duì)那些操作不當(dāng)?shù)膶W(xué)生及時(shí)加以糾正。這樣的教學(xué),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)技能技巧,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手和正確的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、分析問題能力的培養(yǎng)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,效果好的裝置,讓全班學(xué)生對(duì)比看,對(duì)實(shí)驗(yàn)效果差的同學(xué),不急于指出毛病出在哪,而幫助他們分析沒能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況。讓他們自己找出失敗的原因,從而提高學(xué)生分析問題的能力,例如,初二上冊的“人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)中,有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):發(fā)酵現(xiàn)象。上課前先安排學(xué)生按書中的所需材料及操作步驟親自試一試,等到上課時(shí),讓學(xué)生把所做的裝置帶到課堂上,大家分析所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:倒扣在瓶口的氣球有的明顯膨脹,有的只有一點(diǎn)膨脹,有的是空癟的。分析幾個(gè)問題:①為什么氣球膨脹?(酵母菌在適宜的溫度下分解有機(jī)物過程中產(chǎn)生了大量氣體);②為什么氣球膨脹不明顯?(溫度過低,發(fā)酵現(xiàn)象不明顯,產(chǎn)生的氣體過少);③為什么氣球是空癟的?(檢查裝置是否漏氣);④產(chǎn)生的是什么氣體,怎么檢驗(yàn)?(把氣球里的氣體釋放在澄清的石灰水中,看是否變渾濁);⑤除了有氣體產(chǎn)生外,還有什么物質(zhì)產(chǎn)生?(取下氣球,聞一聞是否有酒味)。課堂上大家經(jīng)過討論、分析,并總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:發(fā)酵現(xiàn)象不僅有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生,且還能產(chǎn)生酒精。通過這樣聯(lián)系實(shí)際的思考,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練,讓學(xué)生帶著問題去觀察,以及注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和改進(jìn),確實(shí)提高了學(xué)生的操作、觀察和分析問題的能力,以及解決實(shí)際問題的能力。通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),讓學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 初中生物新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社.2005.1.

[2] 走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社.2002.3.endprint

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