青海 張紅霞

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)實施“基礎平臺+職業(yè)模塊”人才培養(yǎng)模式，《建筑力學與結(jié)構(gòu)》課程是基礎平臺中的核心課程，通過這門課程的教學，培養(yǎng)學生從事施工員等崗位應具備的基本核心能力之一——識圖能力及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的一般設計和計算能力。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，課程建設團隊對該課程的教學進行了改革與實踐，取得了一定的效果。

一、課程定位

（一）課程設置依據(jù)

建筑工程技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學生以施工員為主要就業(yè)崗位，質(zhì)量員、安全員、資料員、造價員等為就業(yè)崗位群，該課程設置的主要依據(jù)：一是落實專業(yè)培養(yǎng)目標，二是對接施工一線五大員崗位群并重點鎖定施工員，三是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案中提出的基本核心能力之一即：“識圖能力及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的一般設計和計算能力”。

（二）課程教學目標

根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及能力素質(zhì)要求，課程建設團隊對《建筑力學與結(jié)構(gòu)》課程的知識及能力要求進行了調(diào)查。調(diào)查采用了問卷調(diào)查、集體座談和個別訪談相結(jié)合的形式。為便于調(diào)查結(jié)果的分析，由團隊老師分析列出了本課程的主要知識點,調(diào)查時由被調(diào)查者按重要、一般、次要三個層次對其重要性進行評價。從調(diào)查來看，實際工作中實用的知識如結(jié)構(gòu)施工圖識讀、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、建筑材料的材性及指標、規(guī)范及圖集的使用等,其重要性得到被調(diào)查者的肯定，見圖1。

圖1 能力重要性評價

值得注意的是，在與企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員座談時,他們普遍希望能通過力學與結(jié)構(gòu)課程的教學，使學生讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，能按圖施工，并能夠分析和處理施工中一般的力學、結(jié)構(gòu)問題。同時我們也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)專家所處的技術(shù)層面越高，他們對力學與結(jié)構(gòu)課程的教學要求就越高。課程組在調(diào)研的基礎上，按了解、理解、掌握三個層次確定了課程22個主要知識點的教學深度，并明確了本課程的教學目標，見表1。

表1 建筑力學與結(jié)構(gòu)課程知識、能力、素質(zhì)教學目標

二、課程設計

（一）課程設計思路

建筑工程施工項目從施工準備直至竣工驗收的全過程，均要求施工一線的技術(shù)與管理人員具備施工圖的識讀能力。因此，結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力是建筑工程技術(shù)專業(yè)學生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力。本課程以“識圖能力”的培養(yǎng)為重點，本著“力學與結(jié)構(gòu)知識為施工服務”的理念，課程設計的總體思路：一是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合高職學生認知特點，優(yōu)選教學內(nèi)容；二是通過現(xiàn)場教學、模型制作、課程設計、識圖實訓等實踐環(huán)節(jié)的貫穿，實現(xiàn)高職課程設計的實踐性；三是結(jié)合課程性質(zhì)，設計應知、應會分類考核，逐步實現(xiàn)課程考核（評價）的過程性。

（二）教學內(nèi)容的選取與組織

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)建筑施工一線的技術(shù)與管理人才，而不是設計人才，建工專業(yè)學生應獲取的專業(yè)能力是施工能力，而非設計能力，《建筑力學與結(jié)構(gòu)》課程的教學應注重培養(yǎng)學生的工程概念、工程意識及解決實際工程問題的能力[1][2]，因此，我們按照“弱計算、重構(gòu)造、強識圖”的思路選取教學內(nèi)容并重構(gòu)課程教學內(nèi)容體系。

“弱計算”就是弱化力學部分繁瑣的理論推導及復雜的定量計算，注重學生定性分析問題的能力，將靜力學、材料力學和結(jié)構(gòu)力學的內(nèi)容進行了精選和重組，教學內(nèi)容沿內(nèi)力——應力——強度——剛度——穩(wěn)定性展開，使學生逐步建立起基本的強度、剛度、穩(wěn)定性等概念，為結(jié)構(gòu)知識的學習奠定良好的基礎?！爸貥?gòu)造”就是重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造尤其是抗震構(gòu)造的教學，將11G101圖集中的構(gòu)造詳圖作為一個重要的內(nèi)容進行學習，為混凝土結(jié)構(gòu)平法圖的識讀打下必要的基礎?！皬娮R圖”就是在結(jié)構(gòu)教學中，將施工圖、規(guī)范、圖集引入到課堂，以典型結(jié)構(gòu)施工圖為載體，將結(jié)構(gòu)施工圖的識讀與結(jié)構(gòu)知識的學習相結(jié)合，一方面能提高學生的識圖能力，另一方面又能促進學生對所學結(jié)構(gòu)知識的理解、消化與吸收，二者相輔相成。

在砌體結(jié)構(gòu)部分的教學中，我們是按照圖2左側(cè)來組織和安排教學內(nèi)容的，同時隨教學內(nèi)容的展開，按照圖2右側(cè)安排學生利用課余實間識讀和抄繪典型磚混結(jié)構(gòu)的施工圖，教師在課堂上針對重點、難點進行必要的講解，這樣從簡單到復雜，從局部到整體，逐步提高學生識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力。

圖2 砌體結(jié)構(gòu)教學組織

（三）實踐項目的設計與實施

課內(nèi)實踐主要安排了實驗、模型制作、識圖訓練、結(jié)構(gòu)設計等環(huán)節(jié)，見表2。在本專業(yè)的《建筑識圖綜合實訓》、《工種操作實訓》、《綜合職業(yè)能力模擬實訓》、《頂崗實習》等實踐課程中都涉及結(jié)構(gòu)施工圖識讀環(huán)節(jié)，這門課程的實訓由課內(nèi)向課外延伸，逐步培養(yǎng)學生的崗位工作能力。

表2 課內(nèi)實踐項目

在制作鋼筋骨架模型時，采用“項目教學法”，由教師提出明確的設計任務，學生分組完成設計后，根據(jù)自己繪制的施工圖用鐵絲綁扎鋼筋骨架模型。在制作模型的過程中，不僅提高了學生解決實際問題的能力，同時還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。圖3為學生完成的某鋼筋混凝土簡支梁的設計圖紙、模型評價表。

圖3 鋼筋混凝土簡支梁模型制作

三、結(jié)語

經(jīng)過幾年的教學實踐表明，課程改革實施取得了較為滿意的教學效果，根據(jù)專業(yè)調(diào)研，用人單位對學生識圖能力的滿意率有明顯提高，改革過程中，提升了團隊成員的高職教育理念，鍛煉了教師隊伍，提高了教學團隊的整體教學水平。

[1]胡興福.建筑結(jié)構(gòu)課程教學內(nèi)容改革的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(22):30-31.