李永剛

[摘 要] 只注重學(xué)生的智力發(fā)展，不考慮超負(fù)荷訓(xùn)練的數(shù)學(xué)課程可能會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下太多陰影，從而造就學(xué)生以“失敗者”的心態(tài)去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感因素，使學(xué)生的非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展.

[關(guān)鍵詞] 興趣；情感；體驗(yàn)；有效

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo). 情感教育是小學(xué)學(xué)科育人功能的體現(xiàn)，是教學(xué)規(guī)律和客觀要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要. 讓學(xué)生從小受到良好的情感教育，對(duì)提高民族素質(zhì)具有十分重要的意義. 教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的的目的. 下面，我淺談一下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的點(diǎn)滴體會(huì).

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要善于運(yùn)用情感的積極作用，創(chuàng)設(shè)民主、融洽的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，心靈上感受到課堂合作的快樂、和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜，學(xué)生只有在充滿情感與智慧的交織中，才能獲得多方面的滿足和發(fā)展. 因此，在教學(xué)中設(shè)法標(biāo)新立異，創(chuàng)設(shè)形式多樣、形象生動(dòng)的趣味性情境，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的共鳴，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情.

1. 情境與故事相結(jié)合

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)造就了他們對(duì)故事的喜聞樂見，數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有什么能比故事更加吸引學(xué)生的興趣. 對(duì)于抽象的數(shù)字，可賦予生動(dòng)形象的故事：猴王孫悟空拿出8個(gè)桃子，對(duì)身邊的4只小猴說：“這8個(gè)桃子，你們4只小猴分了吃吧. ”小猴撅起嘴巴嫌少. 猴王就拿出80個(gè)桃子說分給40只小猴，小猴還嫌少. 猴王想了想就說：“那這樣吧，給你們800個(gè)桃子，可要分給400只小猴?。　毙『锫犃?，又蹦又跳，笑了，猴王也笑了！聽到這里，小朋友們也笑了. 這個(gè)故事將一個(gè)“商不變”的教育，融入“猴王分桃”中. 樂學(xué)才能求學(xué)，此時(shí)教師再與學(xué)生討論“商不變”的性質(zhì)，學(xué)生自然興趣盎然、事半功倍.

2. 情境與活動(dòng)相結(jié)合

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：知識(shí)源于活動(dòng). 在教學(xué)“8加幾”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“鉆山洞”的游戲：我用一根塑料管和一些彩紙做了一個(gè)山洞，在山洞上貼上卡片“8+”，再給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張0～9的數(shù)字卡片，讓學(xué)生用8加上自己手中數(shù)字卡片上的數(shù)，誰算對(duì)了誰就能鉆過山洞. 鉆不過去的學(xué)生就回座位擺小棒或請(qǐng)教他人（被請(qǐng)教的同學(xué)要講清計(jì)算方法，而不能直接告訴結(jié)果）. 在教學(xué)過程中，我還經(jīng)常組織學(xué)生做 “小螞蟻找家”“青蛙比賽跳荷葉”“過獨(dú)木橋”等游戲. 學(xué)生在輕松愉快的游戲中，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性. 情境教學(xué)能使學(xué)生被一種愉快和諧的活動(dòng)氣氛所陶冶，能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，能激起學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)與他人交流信息，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣、輕松愉快，并使每個(gè)學(xué)生的數(shù)感得到不同程度的發(fā)展.

3. 情境與生活相結(jié)合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求選材必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力. 正如數(shù)學(xué)教育家所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去.”

教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí)，我多次讓學(xué)生測(cè)量自己的手指、手掌和一乍的寬度，并記住它，這不僅能加深學(xué)生對(duì)長度的認(rèn)識(shí)，還能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物. 教學(xué)“認(rèn)識(shí)米”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)走一走、跨一跨、量一量，讓學(xué)生感受10米、50米、200米的長度；教學(xué)重量單位時(shí)，我?guī)Я藥装}、一塊鐵塊、一些蘋果、一袋黃豆等物品，課上讓學(xué)生親自稱一稱，感受一下它們的重量，課間還帶領(lǐng)他們到醫(yī)務(wù)室稱稱自己的體重……這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生學(xué)得興致盎然，也就在不知不覺間獲得了數(shù)感的啟蒙.

合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流

在新課程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂已趨多樣性、靈活性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也融入其中. 不同的人會(huì)看到事物的不同方面，學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更豐富、更全面. 在課堂創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生潛在的智慧潛能得到開發(fā)，這樣更有利于學(xué)生互相啟迪、思辨創(chuàng)新、資源共享.

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，營造學(xué)習(xí)氛圍. 問題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛. 學(xué)生在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力.

在一次學(xué)校教研活動(dòng)中，我教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生橫著數(shù)數(shù)我們班第一排有幾位學(xué)生. 孩子們一個(gè)個(gè)起勁地?cái)?shù)出了8人. 我笑瞇瞇地站在了這一組中間的空道里，問：“那現(xiàn)在加了我，有幾個(gè)人了呢？”學(xué)生一起叫到：“9人”. 我故意又問：“那怎樣才能使我們這組有10個(gè)人呢？”“再加一人”孩子們爭(zhēng)著回答. “再加一位陳老師”，有小朋友突然指著在后面聽課的陳老師. 我樂了，把正在聽課的陳老師請(qǐng)到了小組中間，讓孩子們數(shù)一數(shù)……那節(jié)課孩子們的高興勁兒甭提了……“樂思方有思泉涌”，就是這個(gè)道理.

2. 引導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)探究精神

在小組學(xué)習(xí)討論、爭(zhēng)辯過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路，此外，不同的見解、不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都會(huì)展現(xiàn)在這個(gè)過程中. 學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個(gè)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不但能獲得知識(shí)，還能發(fā)展思維，培養(yǎng)合作探究的精神.

教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下1分鐘內(nèi)經(jīng)過我們校門口公路上各種車輛的情況. 播放錄像，看看1分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口公路的各種車輛. 然后提問：請(qǐng)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯報(bào)一下. 全班學(xué)生都沒有統(tǒng)計(jì)好. 我問為什么來不及完成？學(xué)生說，放得太快了，能不能再播放一遍. 于是我重新播放了這段錄像，但同學(xué)們?nèi)匀粵]有完成. 怎么辦呢？能不能想想其他辦法？有些學(xué)生已經(jīng)開始商量，最終決定，4人小組合作，每人記錄一種車輛的情況. 接著，我再重新播放了一遍這段錄像. “現(xiàn)在能匯報(bào)一下結(jié)果了嗎？”學(xué)生經(jīng)過小組合作后回答：1分鐘內(nèi)經(jīng)過我們校門口公路的轎車有15輛、公共汽車是7輛、三輪車是6輛、卡車是11輛. 為什么前面兩次都沒有記下來，這次這么快能記下來？你是怎樣記錄下來的呢？學(xué)生回答：“我們是四人小組合作統(tǒng)計(jì)出的，一人記錄轎車的數(shù)量，一人記錄公共汽車的數(shù)量，一人記錄三輪車的數(shù)量，一人記錄卡車的數(shù)量. ”在這里，我并沒有花時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但記錄過程中，學(xué)生由于一個(gè)人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，從而使小組合作成為學(xué)生的需要.

融入生活，提升情感

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用. 新課程非常注重生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生身邊的數(shù)學(xué). 學(xué)習(xí)素材很多都來源于自然、社會(huì)、生活，是學(xué)生在生活中能夠見到的、聽到的、感受的. 教學(xué)中，我常讓他們用自己的玩具、文具、圖片等作為學(xué)具，用美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶他們數(shù)校園里的樹、房子，去商店了解商品的價(jià)格，去野外參加實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)際問題，讓他們自主實(shí)踐，采集、歸納數(shù)學(xué)實(shí)際問題，并將他們采集的數(shù)學(xué)問題引入課堂，進(jìn)行交流、討論，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值.

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，感悟百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生采集了生活中的數(shù)據(jù)：青島啤酒的酒精度為12%、張?jiān)８杉t葡萄酒的酒精度為11%、四特酒的酒精度為45%，同學(xué)們認(rèn)為這三種酒哪一種最厲害？說說理由. 生1：我個(gè)人認(rèn)為白酒最厲害，我曾經(jīng)品嘗過酒，覺得啤酒不是很難喝，但是白酒很辣. 生2：我自認(rèn)為白酒最厲害，我是從酒精度45%看出的，白酒的酒精度最高. 生3：我也認(rèn)為白酒最厲害，因?yàn)槲野职钟幸淮魏劝拙坪茸砹? 師：你們認(rèn)為剛才這幾位同學(xué)說得有道理嗎？（多數(shù)學(xué)生都表示贊同）那你們自己是怎么理解上面三個(gè)表示酒精度的百分?jǐn)?shù)的呢？（小組充分交流、討論后匯報(bào)）生1：我們小組認(rèn)為這三個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的是含有酒精的量，酒精度如果越高，說明這種酒酒精含量高. 生2：我們組的看法是，酒精度雖然能看出酒中含有酒精成分的多少，但它不能表示酒精具體有多少毫升. 如12%，其實(shí)可以寫成分?jǐn)?shù)，也即是把酒看作100份，其中所含的酒精是12份. 小結(jié)：百分?jǐn)?shù)是一個(gè)量占另一個(gè)量的結(jié)果，可以進(jìn)行兩個(gè)量的比較. 數(shù)學(xué)課堂通常比較枯燥，缺乏生動(dòng)和激情，因此，我努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味，又便于形成樂于探究的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué).

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一. 將情感融于教學(xué)之中，能使學(xué)生自覺、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，這樣既能獲得知識(shí)，又能發(fā)展智能，還能培養(yǎng)能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果.