肖榮健

摘 要：《測(cè)量學(xué)A》是測(cè)繪工程專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本文主要闡述了《測(cè)量學(xué)A》考核模式實(shí)施兩年來(lái)的七點(diǎn)體會(huì)，希望能為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：測(cè)量學(xué) 測(cè)繪工程 體會(huì)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0158-01

《測(cè)量學(xué)A》是測(cè)繪專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與之相配套的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)和地形測(cè)量實(shí)習(xí)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程介紹測(cè)繪學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅應(yīng)掌握測(cè)量學(xué)科的基本理論與方法，為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐技能，并初步領(lǐng)悟到測(cè)繪工作講究效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的專業(yè)作風(fēng)。

1 課程考核模式改革

測(cè)量學(xué)現(xiàn)行的考核方式不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)?？荚囍皇且环N手段，而最重要的是學(xué)生如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。以往本門課程采用很簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)評(píng)分，其中期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)占30%。考試內(nèi)容是按大綱要求選出一些填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答等題目，進(jìn)行閉卷考試。這種考試方式偏重書本知識(shí)，沒(méi)有注重知識(shí)運(yùn)用和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)好與差就看記住書本知識(shí)的多與少。所以學(xué)生為了應(yīng)付考試，只好死記硬背，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力很差。所以考核模式改革可以打破課程成績(jī)主要由期末考試成績(jī)決定，采取閉卷與能力考核相結(jié)合的考核方式，改變學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不再也不能把課程成績(jī)完全放在期末考試這一環(huán)節(jié)上；且學(xué)生初次接觸專業(yè)課，存在適應(yīng)性問(wèn)題，要求教師對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同，注意重點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。所以進(jìn)行《測(cè)量學(xué)A》考核模式改革是必要和緊迫的，新的課程成績(jī)?cè)u(píng)定方案分為5項(xiàng)，具體如以下幾點(diǎn)。

（1）期末考試，占總成績(jī)的50%，主要是考查測(cè)量學(xué)基本理論與基本知識(shí)點(diǎn)。

（2）課程實(shí)驗(yàn)及儀器操作考核，占總成績(jī)的20%，主要考查經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀操作的規(guī)范化，正確觀測(cè)、讀數(shù)與計(jì)算的技能以及實(shí)驗(yàn)最后進(jìn)行經(jīng)緯儀操作的考核。

（3）課后作業(yè)，占總成績(jī)的10%，主要是考查對(duì)基本概念和基本理論的理解及測(cè)量計(jì)算的熟練程度。

（4）平時(shí)上課提問(wèn)，占總成績(jī)的10%，考查基本概念的掌握，重要知識(shí)點(diǎn)的理解。

（5）課程總結(jié)，占總成績(jī)的10%，以小組為單位及PPT的形式闡述對(duì)本課程所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體理解。

2 考核模式改革實(shí)施體會(huì)

測(cè)量學(xué)A考核模式改革實(shí)施兩年來(lái)有頗多體會(huì)，在這里想好好談一下，具體如以下幾點(diǎn)。

（1）考核模式改革的必要性和重要性。為改變過(guò)去教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)、輕能力的錯(cuò)誤定位，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入掌握測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)本課程的特點(diǎn)及實(shí)際，將考核方式進(jìn)行了改革，即注重過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，來(lái)促使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

（2）考核模式的實(shí)施方式。新的考核模式與以往的考核方式相比，不僅僅是從結(jié)構(gòu)評(píng)分比例和項(xiàng)目上作了改變，也不是只通過(guò)每一項(xiàng)的結(jié)果來(lái)確定分?jǐn)?shù)，而是在每一項(xiàng)的實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生是否能力得到了提高和培養(yǎng)，如果學(xué)生某一項(xiàng)比較弱，特別是實(shí)踐能力，就要督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，所以就有了經(jīng)緯儀操作考核；對(duì)于每一項(xiàng)的評(píng)分都要盡可能做到公平、公正，并把詳細(xì)的評(píng)分告訴學(xué)生，做到公開；為了防止學(xué)生在某一項(xiàng)或幾項(xiàng)中不認(rèn)真，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)只有每一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)都達(dá)到了及格線，才能按照比例來(lái)評(píng)定課程成績(jī)，也就是說(shuō)，只要有一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到及格線，課程成績(jī)就不能及格。

（3）與以往的考核方式相比，本課程教師的教學(xué)工作量明顯增加了幾倍。一是每一項(xiàng)的每個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)分要做到仔細(xì)，不出錯(cuò)，并及時(shí)的通報(bào)給學(xué)生；二是課程實(shí)驗(yàn)本來(lái)安排的是16個(gè)學(xué)時(shí)，4次實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)分配4個(gè)學(xué)時(shí)，但為了使學(xué)生通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識(shí)的理解和掌握，實(shí)際過(guò)程中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)都是翻倍增加了的；三是最后的課程總結(jié)，以小組為單位用PPT來(lái)敘述，還需要在課程外另找時(shí)間來(lái)進(jìn)行。

（4）重視實(shí)驗(yàn)。測(cè)量學(xué)是測(cè)繪專業(yè)本科生第一門專業(yè)課，理論知識(shí)比較多，學(xué)生可能難理解，所以應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)充分理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考：為什么會(huì)出現(xiàn)？如何解決問(wèn)題？真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互促進(jìn)理解。

（5）學(xué)生能力得到了提高和培養(yǎng)。一是課程總結(jié)讓學(xué)生以小組為單位做好PPT，站在講臺(tái)上講述出來(lái)，鍛煉了學(xué)生的膽量、做PPT的能力，以及語(yǔ)言組織和表達(dá)能力；二是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)據(jù)的觀測(cè)、記錄、計(jì)算要做到真實(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范，不編造數(shù)據(jù)，小組成員之間應(yīng)相互配合，培養(yǎng)講究效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的專業(yè)作風(fēng)，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；三是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能讓學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)，如何解決與避免，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；四是通過(guò)考核模式改革，改變了學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)考試的學(xué)期態(tài)度，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（6）促使教師做出改變。教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)課堂上的作業(yè)和提問(wèn)來(lái)確認(rèn)上課的學(xué)生名單，改變了以往為點(diǎn)名而點(diǎn)名的尷尬；通過(guò)每一項(xiàng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)了解學(xué)生哪一方面沒(méi)有掌握好，然后重點(diǎn)來(lái)加以鞏固和提高；一開始學(xué)生覺(jué)得這個(gè)考核方式很復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中要多與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到整個(gè)過(guò)程，輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（7）這個(gè)方案的實(shí)施主體是學(xué)生，所以應(yīng)讓學(xué)生來(lái)決定方案是否需要做出調(diào)整，只有學(xué)生認(rèn)可了才能完全按照實(shí)行。

3 結(jié)語(yǔ)

《測(cè)量學(xué)A》考核模式改革已實(shí)施兩年了，學(xué)生普遍反映很好，成效顯著，也為學(xué)生能很快進(jìn)入后續(xù)課程的考核模式改革學(xué)習(xí)過(guò)程提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)

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